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【摘要】随着科学技术的不断发展，对于学生自身的教学也在逐渐地去进行渗透、运用。初中信息技术的课程教学作为信息技术知识不断传输的重要基础，一定要更加把握好自身的教学方法，通过有效的引导去完成自身的教学目标。培养出更多适用于新时代社会发展的信息技术人才，让他们为自身和社会的发展贡献更多的力量。
【关键词】核心素养 信息技术 教学方法
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）03-0061-03
一、培养学生核心素养对信息技术教学的意义
（一）增强学生信息技能的基础。首先我们要正确认识到学生在进行自身知识吸收的过程中，对于学科核心素养的不断培养又具有何种意义。对于初中阶段的学生而言，他们自身的学习能力已经得到一定程度上的发展。为了更好地增强他们信息技术的基础，我们就要从他们核心素养的培养去进行信息技术课程的教学。不仅要让他们能够从更加正确的方向去进行信息技术的认识，同时也要让学生在信息技术教学的过程中去发现信息技术对于我们人类发展的重要意义和无限魅力。
（二）激发学生的创新能力。信息技术的教学不同于其他主要课程的文字性教学，让学生进行信息技术的各种学习是对于自身思维的一种挑战。同时也可以更好地引导他们去锻炼自身的综合技能，让他们在创新力和思维能力发展的过程中，学会去处理更多的信息，学会去认识到如何正确进行选择，提高自身的创新思维能力与信息技术的不断结合，使自己能够更加认清自身对于信息技术学习的更多可贵品质，不断为自己其他学科的学习以及综合能力的发展奠定坚实的基础。
二、初中信息技术教学培养学生核心素养需要具备的主要条件
（一）做好课堂设计，明确教学任务。想要提高学生的核心素养，初中信息技术教师应当提前做好课堂设计内容，明确课堂教学的目的，认识到培养学生核心素养的主要任务，从任务角度出发设计出科学合理的教学活动，使学生更加明确自我需要掌握的核心技术，明确各个信息技术应用的方法。教师应当做好课堂教学的设计，以实践教学作为课堂教学的设计前提，积极传授给学生信息技术的应用经验，使学生了解到与信息技术操作相关的知识内容，真正体验到信息技术的应用领域，进而提高学生的核心素养。
（二）做到合理计划课堂活动，巩固学生的知识体系。初中信息技术教师应当以课堂活动作为教学的前提，认为课堂活动是培养学生核心素养的基本条件，需要做到合理组织和计划课堂的教学的活动形式，合理安排课程的内容，开展富有趣味性的教学活动，使学生真正融入到信息技術学习当中，自主学习到与信息技术相关的知识内容，形成夯实的文化基础，构建出完善的知识体系。
（三）做到客观评价，充分尊重学生的意见，客观的评价是提高学生核心素养的基本条件，成为了当前初中信息技术教师需要思考的主要内容，直接关系到课堂教学质量的提高。初中信息技术教师认识到客观评价的重要性，不断给予学生客观的评价，表扬他们所具有的优势，正确地评价他们所具有的错误，使学生认识到自我存在的问题，积极改正自我学习上存在的错误，明确自我在实践操作信息技术上存在的问题，进而提高学生的个人能力，强化他们的综合素质。
三、基于核心素养的初中信息技术教学的基本策略
（一）为学生营造良好的学习环境。对于学生自身信息技术核心素养的养成，信息技术教师不能急于求成，要让学生在稳定提高自身综合能力的过程中，首先认识到信息技术本身所存在的更多兴趣，让学生能够在乐此不疲的学习氛围中去进行知识的吸收，往往可以使课堂教学的效率更佳。当然，我们不仅要从自身的引导去进行学习环境的建立，初中信息技术教师还可以积极通过小组合作的方式帮助学生进行自身能力的发挥，让学生积极去进行自身所要学习知识的分组讨论，让他们在讨论的过程中能够更大程度地去激发彼此的思维运转，使自身的核心素养在热烈的讨论中得到一定的升华。
初中信息技术教师要不断培养学生对于信息技术的正确认识观点，我们要充分考虑不同学生自身的实际接受能力和学习状况。既要尊重差异性，还要让学生在差异性的基础上去发挥自己的优点，因为每个学生都有自身的学习能力，如果我们整体的进行灌输引导，势必会有学生落伍。他们对于信息技术的不充分认识，很有可能导致自身的学习兴趣降低，从而使课堂的效率变得无法提高。所以，初中信息教师，要积极针对学生的性格特点进行教学方法的创新和引导，使学生能够对于教学内容和教学进度等多个方面提出意见，在积极发表自己观点的同时，为教师的教学方法改革总结更多的经验，从而更好地运用在自己的学习过程中。而初中信息教师也要不断地培养学生自身的自主学习意识，比如说鼓励他们将信息技术与其他学科进行更多知识的整合运用，让初中生不仅仅去利用信息技术进行专业的重点记忆，同时可以帮助自身去更多地探索广阔的知识面，使信息技术带给我们的便捷也同样运用在其他知识学科的学习过程中。
（二）加强学生动手能力。对于信息技术的教学场所，初中信息技术教师不能单纯地进行死板的束缚。教学场所要同样学会迁移，积极改变自身的传统教学观念，更加敢于去带着学生进行课外的实践探索，让他们在实践过程中去运用自身的信息技术知识，在实践的过程中去总结更多知识理论的实践经验。如果教师在课堂上一直强调所谓的知识理论，便在很大程度上让学生失去认真听讲的专注度，从而使自身的理解也渐渐地效率低下。通过一定有效的实践性操作，使学生更加找到促进自身核心素养提升的条件，更好地去使信息技术的收获渗透在自己的心中。同时不仅要积极进行课外活动的结合，在课堂内也要进行更多实践能力的不断挑战。让学生在动手操作的过程中增多对于理论知识的多面性认识，让他们在多个角度的共同思考下，使信息技术的知识内容更加得到全方位的探讨运用。
初中信息技术教师可以让学生在进行课本知识学习结束后，去学校的机房接受更加实际化的操作指导。让他们可以多种方式进行一定的讨论和完成。比如说可以进行两人的合作，也可以进行多人的合作。当然教师也要积极地进行引导和问题树立，让他们在任务的帮助下把握好课堂时间的运用效率。因为时间的有限，学生对于计算机的使用往往不会好好的珍惜，初中信息技术教师便要在课堂中积极地进行巡视，对于有问题的学生进行更多的引导和辅助，而对于无从下手的学困生，便可以进行一对一的单独指导，充分树立起所有学生的动手操作自信心，让他们敢于去进行自我能力的积极实践，在实践中去掌握更多有效的理论知识，这样往往比在课堂中进行书本知识的接收更加有效。同时学生的知识面在实践中更加有效地得到扩宽，也使自身对于信息搜集的能力得到有效的提高。 初中信息技术教师要积极定时的探讨学生自身的学习需求，因为信息技术的掌握大多数基本符合学生自身的接受基础。对于初中生的学习状态而言，他们往往会去探讨更多有用的知识学习。所以，初中信息教师要进行自身教学方法和教学内容的不断拓展和改变，帮助学生去进行更多能力的提升，满足他们对于知识的求知欲，使自身能力的提高作用于核心素养能力的形成之上。
（三）注重教学形式的转变。教师在进行教学方法的不断适应过程中，要以学生自身的实际情况作为基础。因为我们一直在倡导学生通过实践进行自身知识能力的检验。但是对于教师自身教学方法的检验更多的是考量学生自身的整体学习感受。尤其是对于学生的需求表达，如果学生不能够通过教学满足自身对于知识的一定需求，教师便要积极地进行需求的一定总结和教学方法的不断尝试，让他们更加主動地去探索更多的方向运用，使信息技术的知识在教师的辅助下更好地去进行探索和运用。
（四）创建创新性教学情境，提高学生的创新意识。初中信息技术教师积极创建创新性教学情境，引入生动有趣的创新性教学情境，带领学生融入到真实的场景当中，使学生获得更为真实的操作体验，明确信息技术操作的实践方法，学习到与信息加工、管理、获取相关的操作方法，进而提高学生的实践能力。教师构建出生动形象的教学情境，在情境中讲授信息技术的操作方法，使学生在情境中更加明确信息技术的功能，学会信息技术的使用方法，将自我的注意力集中在情境学习当中，进而提高学生的学习能力，强化他们的核心素养。在情境中，学生对信息技术充满了学习兴趣，在创新性情境中主动探索信息技术的操作方法，提出自我创新性的操作想法，自主研究信息技术可以处理的数据内容，在情境中感受到信息技术的应用手段，以信息技术处理各项数据，利用信息技术管理信息内容，进而增强学生的创新意识，提高他们的创新能力。
（五）提供更多展示机会，强化学生的自主学习能力。在教学过程中，信息技术教师应当给予学生更多自主展示的机会，提供给他们更多自我展示的平台，使学生在平台上展示出自我的学习成果，将自我所学到的信息技术手段展示出来，更应用信息技术解决一些操作问题，进而提高学生的自主学习能力，调动他们学习信息技术内容的自主性。在课堂学习中，学生敢于向教师和同学展示出自我的成果，展现出自我的操作方法，将自我的成就展示出来，逐步形成良好的学习心理，在信息操作上获得一定的成就感。例如，有的学生擅长电脑操作方面的技能，以信息技术解决电脑上的病毒问题，在课堂上展示出消除病毒的方法，根据自我的理解阐述出防范病毒的措施，将防范病毒的方法教给周围的同学，进而增加学生之间的交流与沟通，强化学生的核心素养。
四、结语
总而言之，教师要积极通过核心素养的引导方向进行教学方法的改变，使学生不断提高信息技术核心素养在自身的实践过程中的运用，去进行实践的检验;使学生在信息技术课堂上的学习习惯，能够与自身对于信息技术正确认识的观念进行积极融合，更好地作用在自身综合能力不断提高的过程中。
参考文献：
[1]卢庆广.基于信息技术学科核心素养的课堂教学的实践与思考[J].中国信息技术教育，2019（9）：56-57.
[2]马晓惠.核心素养下初中信息技术教学探究[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三）[C].2019：2.
作者简介：
张国元（1983-），男，甘肃省武威市人，汉族，一级教师，本科学历。
【关键词】核心素养 信息技术 教学方法
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）03-0061-03
一、培养学生核心素养对信息技术教学的意义
（一）增强学生信息技能的基础。首先我们要正确认识到学生在进行自身知识吸收的过程中，对于学科核心素养的不断培养又具有何种意义。对于初中阶段的学生而言，他们自身的学习能力已经得到一定程度上的发展。为了更好地增强他们信息技术的基础，我们就要从他们核心素养的培养去进行信息技术课程的教学。不仅要让他们能够从更加正确的方向去进行信息技术的认识，同时也要让学生在信息技术教学的过程中去发现信息技术对于我们人类发展的重要意义和无限魅力。
（二）激发学生的创新能力。信息技术的教学不同于其他主要课程的文字性教学，让学生进行信息技术的各种学习是对于自身思维的一种挑战。同时也可以更好地引导他们去锻炼自身的综合技能，让他们在创新力和思维能力发展的过程中，学会去处理更多的信息，学会去认识到如何正确进行选择，提高自身的创新思维能力与信息技术的不断结合，使自己能够更加认清自身对于信息技术学习的更多可贵品质，不断为自己其他学科的学习以及综合能力的发展奠定坚实的基础。
二、初中信息技术教学培养学生核心素养需要具备的主要条件
（一）做好课堂设计，明确教学任务。想要提高学生的核心素养，初中信息技术教师应当提前做好课堂设计内容，明确课堂教学的目的，认识到培养学生核心素养的主要任务，从任务角度出发设计出科学合理的教学活动，使学生更加明确自我需要掌握的核心技术，明确各个信息技术应用的方法。教师应当做好课堂教学的设计，以实践教学作为课堂教学的设计前提，积极传授给学生信息技术的应用经验，使学生了解到与信息技术操作相关的知识内容，真正体验到信息技术的应用领域，进而提高学生的核心素养。
（二）做到合理计划课堂活动，巩固学生的知识体系。初中信息技术教师应当以课堂活动作为教学的前提，认为课堂活动是培养学生核心素养的基本条件，需要做到合理组织和计划课堂的教学的活动形式，合理安排课程的内容，开展富有趣味性的教学活动，使学生真正融入到信息技術学习当中，自主学习到与信息技术相关的知识内容，形成夯实的文化基础，构建出完善的知识体系。
（三）做到客观评价，充分尊重学生的意见，客观的评价是提高学生核心素养的基本条件，成为了当前初中信息技术教师需要思考的主要内容，直接关系到课堂教学质量的提高。初中信息技术教师认识到客观评价的重要性，不断给予学生客观的评价，表扬他们所具有的优势，正确地评价他们所具有的错误，使学生认识到自我存在的问题，积极改正自我学习上存在的错误，明确自我在实践操作信息技术上存在的问题，进而提高学生的个人能力，强化他们的综合素质。
三、基于核心素养的初中信息技术教学的基本策略
（一）为学生营造良好的学习环境。对于学生自身信息技术核心素养的养成，信息技术教师不能急于求成，要让学生在稳定提高自身综合能力的过程中，首先认识到信息技术本身所存在的更多兴趣，让学生能够在乐此不疲的学习氛围中去进行知识的吸收，往往可以使课堂教学的效率更佳。当然，我们不仅要从自身的引导去进行学习环境的建立，初中信息技术教师还可以积极通过小组合作的方式帮助学生进行自身能力的发挥，让学生积极去进行自身所要学习知识的分组讨论，让他们在讨论的过程中能够更大程度地去激发彼此的思维运转，使自身的核心素养在热烈的讨论中得到一定的升华。
初中信息技术教师要不断培养学生对于信息技术的正确认识观点，我们要充分考虑不同学生自身的实际接受能力和学习状况。既要尊重差异性，还要让学生在差异性的基础上去发挥自己的优点，因为每个学生都有自身的学习能力，如果我们整体的进行灌输引导，势必会有学生落伍。他们对于信息技术的不充分认识，很有可能导致自身的学习兴趣降低，从而使课堂的效率变得无法提高。所以，初中信息教师，要积极针对学生的性格特点进行教学方法的创新和引导，使学生能够对于教学内容和教学进度等多个方面提出意见，在积极发表自己观点的同时，为教师的教学方法改革总结更多的经验，从而更好地运用在自己的学习过程中。而初中信息教师也要不断地培养学生自身的自主学习意识，比如说鼓励他们将信息技术与其他学科进行更多知识的整合运用，让初中生不仅仅去利用信息技术进行专业的重点记忆，同时可以帮助自身去更多地探索广阔的知识面，使信息技术带给我们的便捷也同样运用在其他知识学科的学习过程中。
（二）加强学生动手能力。对于信息技术的教学场所，初中信息技术教师不能单纯地进行死板的束缚。教学场所要同样学会迁移，积极改变自身的传统教学观念，更加敢于去带着学生进行课外的实践探索，让他们在实践过程中去运用自身的信息技术知识，在实践的过程中去总结更多知识理论的实践经验。如果教师在课堂上一直强调所谓的知识理论，便在很大程度上让学生失去认真听讲的专注度，从而使自身的理解也渐渐地效率低下。通过一定有效的实践性操作，使学生更加找到促进自身核心素养提升的条件，更好地去使信息技术的收获渗透在自己的心中。同时不仅要积极进行课外活动的结合，在课堂内也要进行更多实践能力的不断挑战。让学生在动手操作的过程中增多对于理论知识的多面性认识，让他们在多个角度的共同思考下，使信息技术的知识内容更加得到全方位的探讨运用。
初中信息技术教师可以让学生在进行课本知识学习结束后，去学校的机房接受更加实际化的操作指导。让他们可以多种方式进行一定的讨论和完成。比如说可以进行两人的合作，也可以进行多人的合作。当然教师也要积极地进行引导和问题树立，让他们在任务的帮助下把握好课堂时间的运用效率。因为时间的有限，学生对于计算机的使用往往不会好好的珍惜，初中信息技术教师便要在课堂中积极地进行巡视，对于有问题的学生进行更多的引导和辅助，而对于无从下手的学困生，便可以进行一对一的单独指导，充分树立起所有学生的动手操作自信心，让他们敢于去进行自我能力的积极实践，在实践中去掌握更多有效的理论知识，这样往往比在课堂中进行书本知识的接收更加有效。同时学生的知识面在实践中更加有效地得到扩宽，也使自身对于信息搜集的能力得到有效的提高。 初中信息技术教师要积极定时的探讨学生自身的学习需求，因为信息技术的掌握大多数基本符合学生自身的接受基础。对于初中生的学习状态而言，他们往往会去探讨更多有用的知识学习。所以，初中信息教师要进行自身教学方法和教学内容的不断拓展和改变，帮助学生去进行更多能力的提升，满足他们对于知识的求知欲，使自身能力的提高作用于核心素养能力的形成之上。
（三）注重教学形式的转变。教师在进行教学方法的不断适应过程中，要以学生自身的实际情况作为基础。因为我们一直在倡导学生通过实践进行自身知识能力的检验。但是对于教师自身教学方法的检验更多的是考量学生自身的整体学习感受。尤其是对于学生的需求表达，如果学生不能够通过教学满足自身对于知识的一定需求，教师便要积极地进行需求的一定总结和教学方法的不断尝试，让他们更加主動地去探索更多的方向运用，使信息技术的知识在教师的辅助下更好地去进行探索和运用。
（四）创建创新性教学情境，提高学生的创新意识。初中信息技术教师积极创建创新性教学情境，引入生动有趣的创新性教学情境，带领学生融入到真实的场景当中，使学生获得更为真实的操作体验，明确信息技术操作的实践方法，学习到与信息加工、管理、获取相关的操作方法，进而提高学生的实践能力。教师构建出生动形象的教学情境，在情境中讲授信息技术的操作方法，使学生在情境中更加明确信息技术的功能，学会信息技术的使用方法，将自我的注意力集中在情境学习当中，进而提高学生的学习能力，强化他们的核心素养。在情境中，学生对信息技术充满了学习兴趣，在创新性情境中主动探索信息技术的操作方法，提出自我创新性的操作想法，自主研究信息技术可以处理的数据内容，在情境中感受到信息技术的应用手段，以信息技术处理各项数据，利用信息技术管理信息内容，进而增强学生的创新意识，提高他们的创新能力。
（五）提供更多展示机会，强化学生的自主学习能力。在教学过程中，信息技术教师应当给予学生更多自主展示的机会，提供给他们更多自我展示的平台，使学生在平台上展示出自我的学习成果，将自我所学到的信息技术手段展示出来，更应用信息技术解决一些操作问题，进而提高学生的自主学习能力，调动他们学习信息技术内容的自主性。在课堂学习中，学生敢于向教师和同学展示出自我的成果，展现出自我的操作方法，将自我的成就展示出来，逐步形成良好的学习心理，在信息操作上获得一定的成就感。例如，有的学生擅长电脑操作方面的技能，以信息技术解决电脑上的病毒问题，在课堂上展示出消除病毒的方法，根据自我的理解阐述出防范病毒的措施，将防范病毒的方法教给周围的同学，进而增加学生之间的交流与沟通，强化学生的核心素养。
四、结语
总而言之，教师要积极通过核心素养的引导方向进行教学方法的改变，使学生不断提高信息技术核心素养在自身的实践过程中的运用，去进行实践的检验;使学生在信息技术课堂上的学习习惯，能够与自身对于信息技术正确认识的观念进行积极融合，更好地作用在自身综合能力不断提高的过程中。
参考文献：
[1]卢庆广.基于信息技术学科核心素养的课堂教学的实践与思考[J].中国信息技术教育，2019（9）：56-57.
[2]马晓惠.核心素养下初中信息技术教学探究[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三）[C].2019：2.
作者简介：
张国元（1983-），男，甘肃省武威市人，汉族，一级教师，本科学历。