当今的青年学生，其自尊心、自信心已逐步形成，对于自己的认识能力亦渐趋自信。在掌握了一定的知识基础的前提下，希冀凭借自身的力量来获取知识，他们既有依赖性，又有独立性。因此，老师应因势利导，在语文教学中，大可革除以教师自我为中心的陈规陋习，开创探究性学习的新天地。课堂教师的讲授只是从外部灌输信息，学生接受的效果如何，取决于学生学习的主观能动性。语文教学的根本任务，即在培养学生掌握语文工具的能力，而能力只能在实践中形成。当然，要能体现出从易到难、由浅入深的顺序来。
　　 一、寓认知于趣味之中
　　 兴趣是学生完成学习任务的一种极其活跃的催化剂。教师常常过于强调学习的艰巨性和恒久性。然而，倘若学生真的愁眉苦脸，忧心忡忡，恐怕也难学出个名堂。因为心灰意懒，人处于厌倦状态时，他的竞技力是很差的，思维力受到阻遏，注意力也很难集中。学生根据自己的爱好、特长、兴趣，自主选择，整个过程都由学生自己作出判断，教师只起宏观调控、指导的作用。这种学习方式为学生提供了更多的参与机会，更容易激发学生的探究热情，更能实现学生的自主发展。只有寓认知于趣味之中，学习的劲头才会经久不衰，学习的成果才会硕大丰盛。
　　 二、教师不可自以为是，固步自封
　　 探究学习要求师生通过教学相互启发，以期在无涯的学海中都有所收获。同学们一定要在量力性原则下敢于探索，不拘一格。探究性学习内容极具开放性，为了探究问题、解决问题，学生必须综合运用多学科的知识，这体现了尊重每个学生的选择，重视学生整体的发展，使学习与实践真正结合起来。
　　 三、正确处理好探究性学习与学科常规教学等的关系
　　 正确处理好探究性学习与学科常规教学、兴趣小组、学校常规管理以及教师负担之间的关系，可以提高学生学习的效率和质量。当然，由于学生的年龄特点、心智水平的限制，这种自主性如果不加以指导，就有可能演变成随意性，或幼稚而缺少实际价值，或期望值过高而失去可操作性，所以探究的过程应是一个师生互动的过程。这样，课题融入了学生个人的倾向，有利于个性发挥，使学习真正走向富于创新精神的主动学习。
　　 探究性学习虽然打破了整齐划一的学习方式，但也决非完全个性化的学习，它应该创设有利于人际沟通与合作的教育环境，发展乐于合作的团队精神。
　　 探究性学习的整个过程应该紧密结合其开放性、灵活性、创造性等特点，正确处理好它与学科常规教学、兴趣小组、学校常规管理以及教师负担之间的关系，以提高学生学习的效率和质量。探究性学习要求学生主动参与，充分动手、动脑、动口，真正行动起来，在亲身体验中产生积极的情感，激发探索欲望。使学生通过自己的实践，去感受生活，学习生活，发掘出生活的意蕴。