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摘要：思维导图在国内教育界的应用受到重视，特别是在小学阶段的教学中。小学阶段学生思维逻辑和推理能力不够完善，学习过程中经常出现机械性记忆缺损，不但学习起来很吃力，老师也不便于授课。如果老师可以适当利用思维导图，帮助学生建立系统的知识框架，就能够提升教学效果。基于此，探析思维导图的含义及其特点，接着探讨了思维导图在小学高年级数学教学的有效运用。
关键词：思维导图;小学高年级数学;教学实践
一、思维导图的内涵
（一）思维导图的特点
心智图是一种视觉图解，这就是一把“瑞士头脑的军刀”。适用于各种认知功能的领域，特别是记忆、创造、学习以及各种思维方式。
（1）中央图片用于突出主要内容，例如：如何用思维导图介绍一本书，然后，你们可以把这本书的图片放在思维导图的中心。
（2）从中心向周围扩散。
先找出主要的话题，把他们连到中间的图片，次要主题随后又以分枝形式出现，与前一层分支相连。
（3）分词是互相关联的关键词或关键信息。
（二）思维导图的绘制方法
在掌握知识的基础上制作思维导图，制造思维导图本身的过程很简单，现在有很多工具，可以用软件来绘制思维导图。作者认为手绘更能体现思想的原始风貌，而手绘则更有利于记忆。手工绘制的思维导图对工具要求很低，只需准备一张8 K纸，一支笔，一支铅笔，一块橡皮，就可以完成思维导图的绘制了。
二、思维导图应用于小学数学教学存在的问题
（一）教学过程容易形式化
老师们用思维导图来运用思维导图，这确实是必要的，即使是没有表现出老师分析数学思维的过程，而学生仅仅是机械地接受知识，但没有认识到知识的产生过程，因而没有真正理解思维导图所含知识的内在逻辑。例如，在四年级“角度测量”这一课堂上，利用思维导图，对测角法中的单元知识进行归纳总结，在网络建设过程中，引导学生回忆已学到的知识，运用问法，使学生表达他们所想到的知识，然后将相关知识直接写入思维导图板上，但是一些同学回忆起的知识更零碎，比如有个同学说他想到了“几何要素中的光线”和“圆周、平角”的分类，老师将学生们直接填入思维导图预设位置，根据学生的回答将内容依次加以补充完善，知识的内联系深入的理解，对知识的内部联系并未进行深入的解释，只是简单的罗列单元知识。简单地罗列知识，把思维导图的内涵表达出来，如果它的应用只是流于形式，而其深层次的价值，则不能真正实现。
（二）教学结果反思不足
以一種教学行为为结果的思维导图作业，如何更好地发挥思维导图作品的作用，是数学师生应思考的问题，不然的话，把思维导图作业安排成“走过场”，没有达到理想的巩固知识的效果。尽管在班里设有展览厅，但是，这些作品并未出现在展览区域中的学生如何看待他们自己的作品？通过问卷调查，发现学生在思维导图作品反思方面存在一些问题，极少数学生在老师批改完《思维导图》作品后进行了认真反思。有些老师说，有时候思维导图作业并不是强制要求学生做的作业，学员可以根据他们的兴趣和能力进行学习，同学在画完作业后，还会督促自己做批改，但是仍有同学没有进行修改[1]。
三、思维导图在小学高年级数学教学中的运用
（一）复习课中运用思维导图
实际上，复习课是把原来的知识重新呈现，实现知识巩固的目的。有些学生本来掌握得不错，所以他们非常熟悉这一部分，而且学起来很容易失去兴趣。然而，一些学生的知识掌握得非常普遍，刚开始学的时候比较难，概念性模糊不清，复习起来也是困难的。再一次陷入“填鸭式”教学模式，它无法满足学生多样化的需要，因此，结果并不十分理想。如何使教学模式符合学生实际需要呢？在教室里，让更多的学生受益？这个问题要好好考虑一下。我们得先改主意，我们将更多的精力放在“因材施教”上，而不拘泥于“因材施教”，把学生视为课堂的主体。教师应协助学生运用思维导图、唯有如此，学生的知识体系才能逐步形成，要更清晰地理解知识架构。在复习课时，老师可让学生结合所学的知识画思维导图，组间沟通后，完善自己的指导图。这样，学生最初的模糊概念就越清楚，将会更好地构建知识，机械记忆变成了更有系统的知识系统，学员能灵活地进行正向迁移;对知识点的提炼和回顾也可以提高效率，复习效果有基本保障。
（二）思维导图在知识结构优化中的运用
小学生很想得到新的知识，但是自己的学习能力比较薄弱，对数学知识的理解能力比较薄弱，思维不够清晰，难以依靠自身的能力来实现数学知识结构的优化。针对这种情况，可以通过思维导图来帮助学生优化知识结构，利用心导图把多种数学知识点连接起来，全面、系统地展现在学生面前，使学生更直观地理解与区别知识，以便在学习过程中思维清晰、方向明确。例如在小学六年级人教版“柱子、锥子”知识点学习时，老师可以借助于思维导图帮助学生理顺圆柱体和锥体之间的关系，它对于培养学生的理解力很有帮助[2]。
结束语：
总之，思维导图应用对于小学高年级数学教学非常重要。在教学中要充分认识思维导图的功能与价值，把教学的内容、目的和学生的学习紧密结合起来，持续改善，优化教学计划，正确使用思维导图，有助于学生掌握概念知识，掌握难点知识，在新老知识的结合和整理复习过程中，始终保持思路清晰，能有效地提高学生的数学成绩和能力。
参考文献：
[1] 覃振荣. 浅析思维导图在小学六年级数学教学中的应用[J]. 中外交流， 2019， 026（047）：206-207.
关键词：思维导图;小学高年级数学;教学实践
一、思维导图的内涵
（一）思维导图的特点
心智图是一种视觉图解，这就是一把“瑞士头脑的军刀”。适用于各种认知功能的领域，特别是记忆、创造、学习以及各种思维方式。
（1）中央图片用于突出主要内容，例如：如何用思维导图介绍一本书，然后，你们可以把这本书的图片放在思维导图的中心。
（2）从中心向周围扩散。
先找出主要的话题，把他们连到中间的图片，次要主题随后又以分枝形式出现，与前一层分支相连。
（3）分词是互相关联的关键词或关键信息。
（二）思维导图的绘制方法
在掌握知识的基础上制作思维导图，制造思维导图本身的过程很简单，现在有很多工具，可以用软件来绘制思维导图。作者认为手绘更能体现思想的原始风貌，而手绘则更有利于记忆。手工绘制的思维导图对工具要求很低，只需准备一张8 K纸，一支笔，一支铅笔，一块橡皮，就可以完成思维导图的绘制了。
二、思维导图应用于小学数学教学存在的问题
（一）教学过程容易形式化
老师们用思维导图来运用思维导图，这确实是必要的，即使是没有表现出老师分析数学思维的过程，而学生仅仅是机械地接受知识，但没有认识到知识的产生过程，因而没有真正理解思维导图所含知识的内在逻辑。例如，在四年级“角度测量”这一课堂上，利用思维导图，对测角法中的单元知识进行归纳总结，在网络建设过程中，引导学生回忆已学到的知识，运用问法，使学生表达他们所想到的知识，然后将相关知识直接写入思维导图板上，但是一些同学回忆起的知识更零碎，比如有个同学说他想到了“几何要素中的光线”和“圆周、平角”的分类，老师将学生们直接填入思维导图预设位置，根据学生的回答将内容依次加以补充完善，知识的内联系深入的理解，对知识的内部联系并未进行深入的解释，只是简单的罗列单元知识。简单地罗列知识，把思维导图的内涵表达出来，如果它的应用只是流于形式，而其深层次的价值，则不能真正实现。
（二）教学结果反思不足
以一種教学行为为结果的思维导图作业，如何更好地发挥思维导图作品的作用，是数学师生应思考的问题，不然的话，把思维导图作业安排成“走过场”，没有达到理想的巩固知识的效果。尽管在班里设有展览厅，但是，这些作品并未出现在展览区域中的学生如何看待他们自己的作品？通过问卷调查，发现学生在思维导图作品反思方面存在一些问题，极少数学生在老师批改完《思维导图》作品后进行了认真反思。有些老师说，有时候思维导图作业并不是强制要求学生做的作业，学员可以根据他们的兴趣和能力进行学习，同学在画完作业后，还会督促自己做批改，但是仍有同学没有进行修改[1]。
三、思维导图在小学高年级数学教学中的运用
（一）复习课中运用思维导图
实际上，复习课是把原来的知识重新呈现，实现知识巩固的目的。有些学生本来掌握得不错，所以他们非常熟悉这一部分，而且学起来很容易失去兴趣。然而，一些学生的知识掌握得非常普遍，刚开始学的时候比较难，概念性模糊不清，复习起来也是困难的。再一次陷入“填鸭式”教学模式，它无法满足学生多样化的需要，因此，结果并不十分理想。如何使教学模式符合学生实际需要呢？在教室里，让更多的学生受益？这个问题要好好考虑一下。我们得先改主意，我们将更多的精力放在“因材施教”上，而不拘泥于“因材施教”，把学生视为课堂的主体。教师应协助学生运用思维导图、唯有如此，学生的知识体系才能逐步形成，要更清晰地理解知识架构。在复习课时，老师可让学生结合所学的知识画思维导图，组间沟通后，完善自己的指导图。这样，学生最初的模糊概念就越清楚，将会更好地构建知识，机械记忆变成了更有系统的知识系统，学员能灵活地进行正向迁移;对知识点的提炼和回顾也可以提高效率，复习效果有基本保障。
（二）思维导图在知识结构优化中的运用
小学生很想得到新的知识，但是自己的学习能力比较薄弱，对数学知识的理解能力比较薄弱，思维不够清晰，难以依靠自身的能力来实现数学知识结构的优化。针对这种情况，可以通过思维导图来帮助学生优化知识结构，利用心导图把多种数学知识点连接起来，全面、系统地展现在学生面前，使学生更直观地理解与区别知识，以便在学习过程中思维清晰、方向明确。例如在小学六年级人教版“柱子、锥子”知识点学习时，老师可以借助于思维导图帮助学生理顺圆柱体和锥体之间的关系，它对于培养学生的理解力很有帮助[2]。
结束语：
总之，思维导图应用对于小学高年级数学教学非常重要。在教学中要充分认识思维导图的功能与价值，把教学的内容、目的和学生的学习紧密结合起来，持续改善，优化教学计划，正确使用思维导图，有助于学生掌握概念知识，掌握难点知识，在新老知识的结合和整理复习过程中，始终保持思路清晰，能有效地提高学生的数学成绩和能力。
参考文献：
[1] 覃振荣. 浅析思维导图在小学六年级数学教学中的应用[J]. 中外交流， 2019， 026（047）：206-207.