论文部分内容阅读
摘要：小学三年级教学采用信息技术作为辅助教学手段，对于教学成果以及学生学习热情的激发，将产生无可比拟的优势。本文主要围绕小学数学三年级基础课程，概述采用信息技术对课程进行创新的重要价值，同时为了能够增强该技术对小学数学教学的创新力度，提出相应的创新研究措施，为小学数学三年级的教学开展保驾护航。
关键词：信息技术;小学数学;教学创新
引言：近年来信息技术的发展蒸蒸日上，将其纳入小学教育，无疑是锦上添花，提升学生学习效率。数学作为抽象性学科，学生在学习的过程当中无法将其转化为直观、具体的数学知识，但借助于信息技术，将传统枯燥的数学知识可转换为形象、具体且生动的事物，实践于数学课堂所产生的效果，可以创造高质量的教学，同时也会促使学生在自身兴趣的指引下，积极主动的投入学习全过程。
一、信息技术在小学数学教学中的重要性
（一）开发小学生智力
传统的数学教学模式存在着单一枯燥性，将抽象的数学通过板书的方式呈现无法锻炼学生的思维能力。但是现代信息技术的助力，可以将抽象的数学知识和问题进行具体化的平铺，呈现的丰富多彩的数学内容，便于学生快速接受数学知识点，拓展自身思维。例如，北师大版数学“图形的平移、旋转与对称”数学内容，其中所涉及到的图形的变化，便可以通过现代化的信息技术进行动态的展示，在便于学生直观接受的同时达到信息技术和课本知识相融合的目的，学生的思維能力不仅得到锻炼，同时也可以将数学知识应用于现实生活[1]。
（二）活跃课堂氛围，促进师生互动
“老师教，学生学”此种被动的教学模式，在数学课堂教学过程显得太过沉闷。接受能力较差的学生，在短时间内无法直接消化所学数学内容。由于数学本身枯燥乏味的特性，再加之课堂氛围过于沉闷，致使师生时间互动微乎其微。针对此种现状，教师借助现代信息技术辅助工具，引导学生投入学习，并以此带动整体课堂的氛围以及师生之间的交流活动。
二、基于信息技术的小学数学教学创新研究
（一）情景创设，吸引学生注意力
小学生受限于年龄以及身心，注意力常被其他事物吸引，能够投入课堂学习的注意力将是有限的。注意力不集中直接影响课堂的学习效率以及教学质量，造成此种劣性循环的根由，在于数学知识本身的抽象枯燥性。再加之教师教学方式的错误指引以及课堂氛围沉闷，学生的注意力便无法高度集中学习数学知识。而现代化信息技术，将数学知识抽象变具体，通过情景创造的方式将枯燥的书本内容以生动、直观的形象展现在多媒体电子版本上，课堂氛围的活跃将拉回学生的注意力，自然而然，学生的学习效率以及课堂教学质量便会实现良好的上升式发展。
例如，在进行“什么是周长”教学过程，可以借助电子白板辅助工具创设动物运动会的教学场景。在白板中设置好运动场所，并将运动员小猴、小兔、小马请出场。教师在一旁陈述问题，小猴用了80s围绕运动场跑了一半又折回起点，而小马绕场一圈用了91s、小兔用了114s。最终小马获得了运动会的冠军，但是小侯却认为它应该是冠军。各运动员整体跑圈的状况可以用flash进行动态展示。针对上述问题，教师可让学生进行思索，究竟是用时最短的小猴应该获胜还是小马呢，以此情景为带入，教师便可顺利的带领学生学习周长概念知识，便于学生在最短的时间内进入学习状态，集中注意力深入探索思考数学问题[2]。
（二）实施课堂训练
课堂训练作为数学学习最为重要的辅助训练，需遵循学生真实的学习状况做具体安排，其实施目的在于帮助学生用所学到的课堂知识解决现实生活中遇到的数学问题。传统的课堂训练是一种个人战，学生只能个人面对问题埋头解答、抓耳挠腮。但是信息技术支持下的电子白板教学，增添了课堂训练的互动性以及游戏性，将知识应用于现实生活，解决实际问题。
（三）构建网络化平台
构建网络化平所实现的目的主要有四点：第一，学生在校内课堂时间有限，可将无法消化的数学知识在日常的生活时间，通过教师在平台上传的课堂课件或者数学知识相应的补充点进行复习以及新知识的预习;第二，教师可以在平台上布置课后作业，或者可以上传一些数学练习题，从而达到激发学生学习热情的目的;第三，教师可以在线解答学生不明白的课后练习题或者其他数学问题，从而不受空间和时间的限制，实现远程教学;第四，家长不需要通过家访或到校的方式，在线上便可以与教师实现无差别沟通，实时了解学生日常在校表现以及学习状况[3]。
三、结论
综上所述，小学数学引入现代化信息技术，是迎合我国现代化信息技术发展所必需的发展趋势和潮流，数学教学模式并不是一成不变，也需要在新型社会以及事物的冲击下，推陈出新，运用多媒体电子白板替代传统的黑板式教学。当课堂内容变得丰富，教师正确的引导，在整体课堂氛围的良性烘托，学生便能在有限的课堂时间内，快速的理解并掌握知识。有限的时间获取高效的学习效率，真正的实现小学数学教学质量和教学效果的良性循环发展。
参考文献：
[1]米热古丽·克比尔.新疆南疆中小学计算机辅助数学教学的现状研究[D].喀什师范学院，2012.
[2]代振业.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].中国教育技术装备，2012 （19）：139-140.
[3]张晓贵，郭世平，方明华等.论小学数学教学内容与信息技术整合的原则与模式 [J].合肥师范学院学报，2012 （6）：110-113.
关键词：信息技术;小学数学;教学创新
引言：近年来信息技术的发展蒸蒸日上，将其纳入小学教育，无疑是锦上添花，提升学生学习效率。数学作为抽象性学科，学生在学习的过程当中无法将其转化为直观、具体的数学知识，但借助于信息技术，将传统枯燥的数学知识可转换为形象、具体且生动的事物，实践于数学课堂所产生的效果，可以创造高质量的教学，同时也会促使学生在自身兴趣的指引下，积极主动的投入学习全过程。
一、信息技术在小学数学教学中的重要性
（一）开发小学生智力
传统的数学教学模式存在着单一枯燥性，将抽象的数学通过板书的方式呈现无法锻炼学生的思维能力。但是现代信息技术的助力，可以将抽象的数学知识和问题进行具体化的平铺，呈现的丰富多彩的数学内容，便于学生快速接受数学知识点，拓展自身思维。例如，北师大版数学“图形的平移、旋转与对称”数学内容，其中所涉及到的图形的变化，便可以通过现代化的信息技术进行动态的展示，在便于学生直观接受的同时达到信息技术和课本知识相融合的目的，学生的思維能力不仅得到锻炼，同时也可以将数学知识应用于现实生活[1]。
（二）活跃课堂氛围，促进师生互动
“老师教，学生学”此种被动的教学模式，在数学课堂教学过程显得太过沉闷。接受能力较差的学生，在短时间内无法直接消化所学数学内容。由于数学本身枯燥乏味的特性，再加之课堂氛围过于沉闷，致使师生时间互动微乎其微。针对此种现状，教师借助现代信息技术辅助工具，引导学生投入学习，并以此带动整体课堂的氛围以及师生之间的交流活动。
二、基于信息技术的小学数学教学创新研究
（一）情景创设，吸引学生注意力
小学生受限于年龄以及身心，注意力常被其他事物吸引，能够投入课堂学习的注意力将是有限的。注意力不集中直接影响课堂的学习效率以及教学质量，造成此种劣性循环的根由，在于数学知识本身的抽象枯燥性。再加之教师教学方式的错误指引以及课堂氛围沉闷，学生的注意力便无法高度集中学习数学知识。而现代化信息技术，将数学知识抽象变具体，通过情景创造的方式将枯燥的书本内容以生动、直观的形象展现在多媒体电子版本上，课堂氛围的活跃将拉回学生的注意力，自然而然，学生的学习效率以及课堂教学质量便会实现良好的上升式发展。
例如，在进行“什么是周长”教学过程，可以借助电子白板辅助工具创设动物运动会的教学场景。在白板中设置好运动场所，并将运动员小猴、小兔、小马请出场。教师在一旁陈述问题，小猴用了80s围绕运动场跑了一半又折回起点，而小马绕场一圈用了91s、小兔用了114s。最终小马获得了运动会的冠军，但是小侯却认为它应该是冠军。各运动员整体跑圈的状况可以用flash进行动态展示。针对上述问题，教师可让学生进行思索，究竟是用时最短的小猴应该获胜还是小马呢，以此情景为带入，教师便可顺利的带领学生学习周长概念知识，便于学生在最短的时间内进入学习状态，集中注意力深入探索思考数学问题[2]。
（二）实施课堂训练
课堂训练作为数学学习最为重要的辅助训练，需遵循学生真实的学习状况做具体安排，其实施目的在于帮助学生用所学到的课堂知识解决现实生活中遇到的数学问题。传统的课堂训练是一种个人战，学生只能个人面对问题埋头解答、抓耳挠腮。但是信息技术支持下的电子白板教学，增添了课堂训练的互动性以及游戏性，将知识应用于现实生活，解决实际问题。
（三）构建网络化平台
构建网络化平所实现的目的主要有四点：第一，学生在校内课堂时间有限，可将无法消化的数学知识在日常的生活时间，通过教师在平台上传的课堂课件或者数学知识相应的补充点进行复习以及新知识的预习;第二，教师可以在平台上布置课后作业，或者可以上传一些数学练习题，从而达到激发学生学习热情的目的;第三，教师可以在线解答学生不明白的课后练习题或者其他数学问题，从而不受空间和时间的限制，实现远程教学;第四，家长不需要通过家访或到校的方式，在线上便可以与教师实现无差别沟通，实时了解学生日常在校表现以及学习状况[3]。
三、结论
综上所述，小学数学引入现代化信息技术，是迎合我国现代化信息技术发展所必需的发展趋势和潮流，数学教学模式并不是一成不变，也需要在新型社会以及事物的冲击下，推陈出新，运用多媒体电子白板替代传统的黑板式教学。当课堂内容变得丰富，教师正确的引导，在整体课堂氛围的良性烘托，学生便能在有限的课堂时间内，快速的理解并掌握知识。有限的时间获取高效的学习效率，真正的实现小学数学教学质量和教学效果的良性循环发展。
参考文献：
[1]米热古丽·克比尔.新疆南疆中小学计算机辅助数学教学的现状研究[D].喀什师范学院，2012.
[2]代振业.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].中国教育技术装备，2012 （19）：139-140.
[3]张晓贵，郭世平，方明华等.论小学数学教学内容与信息技术整合的原则与模式 [J].合肥师范学院学报，2012 （6）：110-113.