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摘要：小组合作学习是一种教学组织形式，以小组成员合作性活动为主体，小组成员共同完成小组任务。这一教学形式既能充分调动学生学习英语的兴趣和积极性，又能体现学生参与学习的全面性，同时也有利于学生的综合语言运用能力的培养。小组合作学习也将越来越常用于英语教学中。本文就如何在小学英语教学中运用小组合作学习，让每个学生都参与到教学活动中来，给学生足够的实践语言的机会，放手让学生去学习，成为学习的主人，谈谈自己的一些看法。
关键词：小学英语;合作学习;学习策略中图分类号：G4 文獻标识码：A 文章编号：（2021）-001-355
一、存在问题
经过多年的英语教学工作，就目前小学的英语教学而言，“哑巴英语”在课堂中仍占据主要地位，教师的讲座式课堂教学，课堂活动常常是几个“积极分子”的天地，而其他学生只是陪坐等等。此外，我还发现存在这样的问题，具体表现为：
1.虽然我们的学生从三年级开始学习英语，但是我们的学生每个星期只有三节英语课，除了上课时间，其他时间都很少说和用英语，学生缺乏学习英语的良好环境，学习英语的兴趣不断减弱。经过几年英语的学习，部分学生慢慢失去对英语学习的新鲜感和热情。因为长时间得不到学习成就感的支持，久而久之，兴趣淡化，积极性减退，甚至完全丧失。
2.学生学习策略不当。
经过多年的教学，英语成绩出现两级分化的现象比较严重，部分学生英语成绩很好，但部分学生学习基础较差，虽然他们非常努力刻苦地学习。可是在学习过程中学习方法不当。如在记单词时，我不断地在授课过程中灌输：根据音标记单词。可是大部分同学因已养成习惯，死记硬背，很难改正。由于小学生遗忘率比较高，记好的单词很快又忘记，记单词都让学生觉得很难，就更甭说要记句子和文章了，久而久之，就出现了部分学生就失去了对学习英语的兴趣，英语成绩差的现象。
3.班额大，人数多。在课堂教学活动中常常会出现一些好学生与老师在表演，而成绩差或性格内向的学生在观望。教学活动很难使全体学生参与到课堂活动中来。
因此，组建结构合理的学习小组是很有必要的。 合作学习小组的组建是影响合作学习有效性的重要因素，教师应根据学生的学习能力、学习态度、知识掌握情况、性格特点、男女搭配等方面考虑进行分组，让不同层次的学生进行优化组合，从而发挥小组合作学习的最佳作用。
二、科学组建学习小组
1.根据所任班级的实际情况，合理分配小组。合作小组人数一般以6人为一组。在组建小组时我尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，达到以优带差的效果。
2.明确分工。分好小组以后，教师还要帮助各小组进行合理的人员分工，明确学生的任务。组内可设小组长，资料员，登记员等等。保证组内活动顺利、有效地进行。
三、小组合作学习的有效运用
实际教学中，我们很多老师都会采用合作学习的方式，但效果欠佳，在实践中常出现以下问题，如：组内之间不团结，不配合，优生不喜欢和差生一个小组;小组活动时各自为战，没有集体荣誉感。针对存在问题，我们老师要善于培养学生的合作意识和技能，让学生懂得天生我材必有用，团结才是力量的道理，根据教学内容的需要，安排小组合作活动，让该活动在英语教学中得到有效的运用，具体表现如下：
1.表演合作。对于六年级的学生，在讲完对话内容后，为了让学生能够进行Role play，我经常采用小组活动——pair work或group work，让学生根据自己的爱好选择自己喜欢的角色进行表演，通过展示选出最佳表演者和最佳表演小组，让每个学生都积极参与到课堂中来。通过这一活动，锻炼学生的胆量，检查不同层次学生的单词发音是否标准，朗读是否有表情，能否把所学知识灵活运用于实际生活中，给不同层次的学生锻炼他们的语言能力。经过一段时间的训练，大部分学生的口语水平得到了提高，灵活运用语言的能力也得到了体现，成绩差的同学也能大胆地参与到活动中来，很多同学能根据所学的内容在课堂上自编自演对话并流利交谈。
2.游戏合作。德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这也有利于儿童语言的发展。”在小学英语教学中，运用游戏合作，比赛竞争，既能激发学生的学习兴趣又能发挥学生的团结合作的能力。例如：我在学习完三年级上册Unit 4 We love animals的新单词duck， dog， pig， cat后，我让学生玩一个“猜单词”的游戏，先各组选一个代表背对屏幕，再选一位学生观察教师点击课件所出现动物的图案并做动作让这4位学生猜，谁先猜中谁就立即在黑板指出单词并大声读出来。看哪个组的同学反应最快，单词读得最准确，哪个小组就获胜。这一活动，很好地训练了学生的视、听、说能力，也培养了组员的团结协作能力，让学生在玩的过程中不知不觉掌握了所学的新单词。
3.阅读合作。在五、六年级的教材，会出现一些阅读文章供学生学习。有些中下生对文章很多单词看不懂，句子不理解，文章大意不清楚，导致阅读时觉得乏力，很困难，无兴趣。在完成这些阅读时，我们可以采用小组合作的形式，发挥小组合作精神，小组成员通过合作完成文章后的问题，再合作提出数个问题检查其他小组的阅读情况，这样做的优点是：在讨论中学生们可以互相启发，提高学生们对文章的理解程度，使层次不同的学生相得益彰。
当然，在英语课堂教学中英语小组合作开展活动的形式还有很多，我始终相信，只要教师精心去设计，肯定会让我们的课堂达到最好的学习效果。
四、建立科学的评价机制
鼓励和表扬可以给人希望，催人奋发、进步。在学生合作的过程中，适时对他们进行激励评价可以发挥学生的热情。在活动的过程中，我经常用赏识的眼光去评价学生，对成绩优秀、表现主动、积极的学生，我会对他们说：Wonderful. Excellent. Well done. Good job. you are so clever. You are the best.对参与意识差、表现不积极的学生，我会用鼓励性语言，激发他们的学习兴趣，我经常对他们说：It doesn’t matter. You can do it. Don’t worry. Try it again.等等，及时对每个学生的表现给予到位的评价，能够使每位组员更清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步激发爱好。同时，作为教师还要引导学生组内团结协作，组际拼搏竞争。进一步明白小组学习的意义和重大作用，从而更好地开展小组学习活动。
总之，在小学英语教学中，合理使用小组合作学习，让全体学生参与到课堂活动中来，给学生提高学习语言、交流语言和运用语言的机会，提高了学生综合运用语言的能力，更重要是培养了学生与学生之间的分工合作、团结协作的精神，促进学生的全面发展。
参考文献
1.《英语学习策略》，外语教学与研究出版社
2.《小学英语课程标准》
3.《外语课程与教学论》
关键词：小学英语;合作学习;学习策略中图分类号：G4 文獻标识码：A 文章编号：（2021）-001-355
一、存在问题
经过多年的英语教学工作，就目前小学的英语教学而言，“哑巴英语”在课堂中仍占据主要地位，教师的讲座式课堂教学，课堂活动常常是几个“积极分子”的天地，而其他学生只是陪坐等等。此外，我还发现存在这样的问题，具体表现为：
1.虽然我们的学生从三年级开始学习英语，但是我们的学生每个星期只有三节英语课，除了上课时间，其他时间都很少说和用英语，学生缺乏学习英语的良好环境，学习英语的兴趣不断减弱。经过几年英语的学习，部分学生慢慢失去对英语学习的新鲜感和热情。因为长时间得不到学习成就感的支持，久而久之，兴趣淡化，积极性减退，甚至完全丧失。
2.学生学习策略不当。
经过多年的教学，英语成绩出现两级分化的现象比较严重，部分学生英语成绩很好，但部分学生学习基础较差，虽然他们非常努力刻苦地学习。可是在学习过程中学习方法不当。如在记单词时，我不断地在授课过程中灌输：根据音标记单词。可是大部分同学因已养成习惯，死记硬背，很难改正。由于小学生遗忘率比较高，记好的单词很快又忘记，记单词都让学生觉得很难，就更甭说要记句子和文章了，久而久之，就出现了部分学生就失去了对学习英语的兴趣，英语成绩差的现象。
3.班额大，人数多。在课堂教学活动中常常会出现一些好学生与老师在表演，而成绩差或性格内向的学生在观望。教学活动很难使全体学生参与到课堂活动中来。
因此，组建结构合理的学习小组是很有必要的。 合作学习小组的组建是影响合作学习有效性的重要因素，教师应根据学生的学习能力、学习态度、知识掌握情况、性格特点、男女搭配等方面考虑进行分组，让不同层次的学生进行优化组合，从而发挥小组合作学习的最佳作用。
二、科学组建学习小组
1.根据所任班级的实际情况，合理分配小组。合作小组人数一般以6人为一组。在组建小组时我尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，达到以优带差的效果。
2.明确分工。分好小组以后，教师还要帮助各小组进行合理的人员分工，明确学生的任务。组内可设小组长，资料员，登记员等等。保证组内活动顺利、有效地进行。
三、小组合作学习的有效运用
实际教学中，我们很多老师都会采用合作学习的方式，但效果欠佳，在实践中常出现以下问题，如：组内之间不团结，不配合，优生不喜欢和差生一个小组;小组活动时各自为战，没有集体荣誉感。针对存在问题，我们老师要善于培养学生的合作意识和技能，让学生懂得天生我材必有用，团结才是力量的道理，根据教学内容的需要，安排小组合作活动，让该活动在英语教学中得到有效的运用，具体表现如下：
1.表演合作。对于六年级的学生，在讲完对话内容后，为了让学生能够进行Role play，我经常采用小组活动——pair work或group work，让学生根据自己的爱好选择自己喜欢的角色进行表演，通过展示选出最佳表演者和最佳表演小组，让每个学生都积极参与到课堂中来。通过这一活动，锻炼学生的胆量，检查不同层次学生的单词发音是否标准，朗读是否有表情，能否把所学知识灵活运用于实际生活中，给不同层次的学生锻炼他们的语言能力。经过一段时间的训练，大部分学生的口语水平得到了提高，灵活运用语言的能力也得到了体现，成绩差的同学也能大胆地参与到活动中来，很多同学能根据所学的内容在课堂上自编自演对话并流利交谈。
2.游戏合作。德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这也有利于儿童语言的发展。”在小学英语教学中，运用游戏合作，比赛竞争，既能激发学生的学习兴趣又能发挥学生的团结合作的能力。例如：我在学习完三年级上册Unit 4 We love animals的新单词duck， dog， pig， cat后，我让学生玩一个“猜单词”的游戏，先各组选一个代表背对屏幕，再选一位学生观察教师点击课件所出现动物的图案并做动作让这4位学生猜，谁先猜中谁就立即在黑板指出单词并大声读出来。看哪个组的同学反应最快，单词读得最准确，哪个小组就获胜。这一活动，很好地训练了学生的视、听、说能力，也培养了组员的团结协作能力，让学生在玩的过程中不知不觉掌握了所学的新单词。
3.阅读合作。在五、六年级的教材，会出现一些阅读文章供学生学习。有些中下生对文章很多单词看不懂，句子不理解，文章大意不清楚，导致阅读时觉得乏力，很困难，无兴趣。在完成这些阅读时，我们可以采用小组合作的形式，发挥小组合作精神，小组成员通过合作完成文章后的问题，再合作提出数个问题检查其他小组的阅读情况，这样做的优点是：在讨论中学生们可以互相启发，提高学生们对文章的理解程度，使层次不同的学生相得益彰。
当然，在英语课堂教学中英语小组合作开展活动的形式还有很多，我始终相信，只要教师精心去设计，肯定会让我们的课堂达到最好的学习效果。
四、建立科学的评价机制
鼓励和表扬可以给人希望，催人奋发、进步。在学生合作的过程中，适时对他们进行激励评价可以发挥学生的热情。在活动的过程中，我经常用赏识的眼光去评价学生，对成绩优秀、表现主动、积极的学生，我会对他们说：Wonderful. Excellent. Well done. Good job. you are so clever. You are the best.对参与意识差、表现不积极的学生，我会用鼓励性语言，激发他们的学习兴趣，我经常对他们说：It doesn’t matter. You can do it. Don’t worry. Try it again.等等，及时对每个学生的表现给予到位的评价，能够使每位组员更清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步激发爱好。同时，作为教师还要引导学生组内团结协作，组际拼搏竞争。进一步明白小组学习的意义和重大作用，从而更好地开展小组学习活动。
总之，在小学英语教学中，合理使用小组合作学习，让全体学生参与到课堂活动中来，给学生提高学习语言、交流语言和运用语言的机会，提高了学生综合运用语言的能力，更重要是培养了学生与学生之间的分工合作、团结协作的精神，促进学生的全面发展。
参考文献
1.《英语学习策略》，外语教学与研究出版社
2.《小学英语课程标准》
3.《外语课程与教学论》