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摘 要：兴趣是最好的老师。微课能很好地激发学生的兴趣，给作文教学注入了新的活力，使作文教学越发异彩纷呈。本文从“用好微课，激发兴趣，丰富素材”几个方面阐述微课对提升学生小习作兴趣的作用。
关键词：微课;兴趣;丰富素材
教师怕教作文，学生怕写作文，一直困扰着当着的小学语文教学。如何让学生爱上作文，会写作文呢？我认为，我们的作文教学必须与时俱进——充分运用微课这一种新兴的教育资源。
一、巧用微课，激发兴趣
教育家赞可夫曾说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的思想表达出来的气氛下，才能产生出少年儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”当学生在学习中产生了兴趣，就会产生一种学好——爱上的内驱力。微课能将图、文、声巧妙地结合在一起，创设新奇的教学环境，拨动孩子们的心弦，激发学生学习的兴趣，探究的欲望。
如在教习作《我最喜欢的一个人》时，我就从学生最动画人物着手，搜集有关图片，影视资料整理，配上文字和解说，制成一节微课。生动有趣的微课，一下子调动了孩子们已有的体验，学生在观看的过程中反思：为什么动画中的人物会让我如此之喜爱？是作者与编导的细致刻画;作者为什么会将人物形象刻画得如此之好？是因为他们从语言、动作、心理等作出恰如其分的描写……微课看完，思路也打开了。在老师的适当引导下，学生便会在兴趣盎然中领会了写作方法、写作技巧、文字表达等方面的知识，避免了老师“干巴巴”的讲解。微课，把时间浓缩，把空间压缩，把人物聚集，带着儿童异想天开，给儿童最大的想象空间，让儿童充分发挥，使习作妙趣横生，课堂童趣满溢，效率更高。
二、巧用微课，情境再现
学生习作，往往会觉得“無话可说”。因为在他们的思维中，习作就是“无源之水，无本之木。”叶圣陶说过：生活如泉涌，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。可见，生活是作文之本。儿童的生活可谓丰富多彩，但他们却经常感觉到无从下笔，究其原因，是老师没有从身边的事例着手，没有引导学生对自己所经历的事进行情境再现。所以，老师在指导作文的时候，可以运用微课，把相关的内容再次呈现在学生眼前;再引导学生按照一定的顺序，抓住事物的特点，通过视觉、听觉、触觉、嗅觉等多角度进行观察，加强学生的训练，有助于培养学生的观察能力。
1.再现生活经历
孩子们亲身经历过的事情，往往记忆深刻：如第一次“憋尿”。老师可播放一个相关“憋尿”的动画，再有选择地将孩子们的这些体验制作成生动形象的微课，老师在制作微课时可以就一些习作的要点，相应地进行点拨，如对人物的动作、神态等方面让学生注意观察，在在鲜活的情境感染下，孩子们自然兴趣盎然，会身同感受感触良多，自然能下笔如有神。
2.再现活动场景
做个生活的有心人，老师留心孩子丰富多彩的活动，用手机记录下孩子们在跳绳、打羽毛球等活动中的一言一行，纯真的笑脸，快乐的语言，令人发笑的动作……在习作课上，老师用微课将之重现，引导学生写好这些细节，他们就不会抓耳挠腮，文枯词穷了。
如要写《拔河比赛》一文，写作前我组织学生进行一次拔河比赛，老师录制好视频，制好微课。在指导写作时，适当插入微课，通过微课指导学生按“从整体到部分”的顺序先让学生整体感受活动的气氛，双方角力的情况，再细致观察某一同学比赛时的一些细节：用力时手与脸、脚等特写镜头，用慢镜头、定格、重播等功能指导学生仔细观察，并回想自己在比赛中的心情。在微课的指导下学习细心地观察，多渠道地感受，多方位地想象。于是习作的欲望被激起，一篇篇优秀作文诞生了。课后，我把微课发到班级QQ群中，供孩子们反复欣赏，有个孩子还就此写了一篇日记，感叹微课真是太神奇了，老师真是太聪明了，我乐开了怀。
三、巧用微课，丰富素材
古人说得好：“巧妇难为无米之炊。”没有积累一定的写作材料，怎么能写出好文章来？可有的学生没养成阅读的习惯，阅读量少之又少。虽然生活中的写作素材取之不尽，但是很多学生没有成为生活中的有心人，都给忽略了。在作文教学时，老师们可以制作相应的微课，可以让学生增长知识、拓展视野、积累写作的素材。
我在指导学生写有关诚信的事的时候，当时觉得题材容易找，在这方面我就不作详细指导，但收学生的作文上来改时，发现同学们写的题材千篇一律是相约图书馆，因下雨而失信的事。针对这个问题，我上网搜集了一些关于诚实守信的素材（图片、视频），加上文字，制作成微课。学生看了之后，写作的思路一下子打开了，知道了生活中的一些很细小的事也可以写得很生动，这些例子在自己的身上也发生过，孩子们就有了写作的材料，写出来的文章生动多了。
作文教学与微课巧妙结合，活跃了作文教学的课堂气氛，激发了学生的写作兴趣，提高了作文教学的效率，从而提高小学生的写作能力，让小学作文教学更精彩。
参考文献：
[1]张晓凤，利用信息技术优化小学作文教学个性化训练 [OL] 小精灵.
关键词：微课;兴趣;丰富素材
教师怕教作文，学生怕写作文，一直困扰着当着的小学语文教学。如何让学生爱上作文，会写作文呢？我认为，我们的作文教学必须与时俱进——充分运用微课这一种新兴的教育资源。
一、巧用微课，激发兴趣
教育家赞可夫曾说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的思想表达出来的气氛下，才能产生出少年儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”当学生在学习中产生了兴趣，就会产生一种学好——爱上的内驱力。微课能将图、文、声巧妙地结合在一起，创设新奇的教学环境，拨动孩子们的心弦，激发学生学习的兴趣，探究的欲望。
如在教习作《我最喜欢的一个人》时，我就从学生最动画人物着手，搜集有关图片，影视资料整理，配上文字和解说，制成一节微课。生动有趣的微课，一下子调动了孩子们已有的体验，学生在观看的过程中反思：为什么动画中的人物会让我如此之喜爱？是作者与编导的细致刻画;作者为什么会将人物形象刻画得如此之好？是因为他们从语言、动作、心理等作出恰如其分的描写……微课看完，思路也打开了。在老师的适当引导下，学生便会在兴趣盎然中领会了写作方法、写作技巧、文字表达等方面的知识，避免了老师“干巴巴”的讲解。微课，把时间浓缩，把空间压缩，把人物聚集，带着儿童异想天开，给儿童最大的想象空间，让儿童充分发挥，使习作妙趣横生，课堂童趣满溢，效率更高。
二、巧用微课，情境再现
学生习作，往往会觉得“無话可说”。因为在他们的思维中，习作就是“无源之水，无本之木。”叶圣陶说过：生活如泉涌，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。可见，生活是作文之本。儿童的生活可谓丰富多彩，但他们却经常感觉到无从下笔，究其原因，是老师没有从身边的事例着手，没有引导学生对自己所经历的事进行情境再现。所以，老师在指导作文的时候，可以运用微课，把相关的内容再次呈现在学生眼前;再引导学生按照一定的顺序，抓住事物的特点，通过视觉、听觉、触觉、嗅觉等多角度进行观察，加强学生的训练，有助于培养学生的观察能力。
1.再现生活经历
孩子们亲身经历过的事情，往往记忆深刻：如第一次“憋尿”。老师可播放一个相关“憋尿”的动画，再有选择地将孩子们的这些体验制作成生动形象的微课，老师在制作微课时可以就一些习作的要点，相应地进行点拨，如对人物的动作、神态等方面让学生注意观察，在在鲜活的情境感染下，孩子们自然兴趣盎然，会身同感受感触良多，自然能下笔如有神。
2.再现活动场景
做个生活的有心人，老师留心孩子丰富多彩的活动，用手机记录下孩子们在跳绳、打羽毛球等活动中的一言一行，纯真的笑脸，快乐的语言，令人发笑的动作……在习作课上，老师用微课将之重现，引导学生写好这些细节，他们就不会抓耳挠腮，文枯词穷了。
如要写《拔河比赛》一文，写作前我组织学生进行一次拔河比赛，老师录制好视频，制好微课。在指导写作时，适当插入微课，通过微课指导学生按“从整体到部分”的顺序先让学生整体感受活动的气氛，双方角力的情况，再细致观察某一同学比赛时的一些细节：用力时手与脸、脚等特写镜头，用慢镜头、定格、重播等功能指导学生仔细观察，并回想自己在比赛中的心情。在微课的指导下学习细心地观察，多渠道地感受，多方位地想象。于是习作的欲望被激起，一篇篇优秀作文诞生了。课后，我把微课发到班级QQ群中，供孩子们反复欣赏，有个孩子还就此写了一篇日记，感叹微课真是太神奇了，老师真是太聪明了，我乐开了怀。
三、巧用微课，丰富素材
古人说得好：“巧妇难为无米之炊。”没有积累一定的写作材料，怎么能写出好文章来？可有的学生没养成阅读的习惯，阅读量少之又少。虽然生活中的写作素材取之不尽，但是很多学生没有成为生活中的有心人，都给忽略了。在作文教学时，老师们可以制作相应的微课，可以让学生增长知识、拓展视野、积累写作的素材。
我在指导学生写有关诚信的事的时候，当时觉得题材容易找，在这方面我就不作详细指导，但收学生的作文上来改时，发现同学们写的题材千篇一律是相约图书馆，因下雨而失信的事。针对这个问题，我上网搜集了一些关于诚实守信的素材（图片、视频），加上文字，制作成微课。学生看了之后，写作的思路一下子打开了，知道了生活中的一些很细小的事也可以写得很生动，这些例子在自己的身上也发生过，孩子们就有了写作的材料，写出来的文章生动多了。
作文教学与微课巧妙结合，活跃了作文教学的课堂气氛，激发了学生的写作兴趣，提高了作文教学的效率，从而提高小学生的写作能力，让小学作文教学更精彩。
参考文献：
[1]张晓凤，利用信息技术优化小学作文教学个性化训练 [OL] 小精灵.