小学美术教学中小组合作学习的指导策略

来源 :新课程·上旬 | 被引量 : 0次 | 上传用户:wangsong1st
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
   摘 要:当代素质教育要求学校关注小学生德智体美劳全方面发展,小学美术作为素质教育中的德育部分,其发挥的作用尤为重要。在小学美术教学中进行小组合作学习,有利于调动小学生合作学习的积极性,加强师生之间的联系,培养学生之间的有爱互动,建设高效稳健型课堂。围绕小学美术教学中小组合作学习的指导策略进行探究。
   关键词:小学美术;合作学习;指导策略
   小学美术教育作为小学学校课程的重要组成部分,对小学生的审美养成具有不可替代的重要作用,在小学美术教学中施行小组合作学习,需要学校和教师站在切实可行的角度,以辅助者的角色帮助小学生进行美术学习。小学美术教学中进行小组合作的目的,是调动小学生学习美术的积极性,培养学生之间的合作交流,进而更好地对美术知识学习理解与掌握。
   一、教师注重课前准备工作,让准备工作在课堂教学中发挥作用
   小学美术作为小学课程中比较抽象的知识存在,其对于小学生的教育具有一定难度,因此更要求小学美术教师重视发挥课前准备工作的重要作用。教师可以通过对教学内容的理解,利用先进的多媒体教学设备,针对性地制作教学课件,而对于教学课件的制作,要遵从激发学生学习兴趣、辅助课堂教学、易于学生理解教学内容三个角度出发,切忌“假、大、空、花”,过于花哨的教学课件不仅不能起到辅助学生进行有效学习的作用,反而会弄巧成拙,分散学生注意力。以小学生简笔画教学为例,教师应有目的性地了解小学生美术的高低,再根据其个别差异性进行针对性分组,在课前进行分组工作,尽量不要把分组工作放在课堂进行,浪费课堂资源,而是要在有效的时间内学习无限的知识,得到1+1>2的学习成果。分组后可以组织学生一对一进行绘画,观察绘画对象特征,有助于提高学生观察能力,加强学生之间的互动,有助于其他学科的融合学习,做其他学科学习的铺路石。
   二、在日常学习生活中注重培养学生合作意识,使小组合作美术学习水到渠成
   小学美术教学中小组合作学习,不是一朝一夕就能练成的,假设突然性地让学生进行分组合作学习,学生必然会感到茫然失措与极度的不适应,不明白该从何做起,因此教师要在日常的学习过程中做通小学生合作学习的思想工作,将合作学习渗透融入各个学科的教学过程中,使学生习惯性地进行合作学习。例如在学习明暗角度绘画的过程中,学生两两或三五成组,以美术水平较高的学生带动美术水平较低的学生,形成“手拉手”的良好合作活动。教师在一旁要注意观察点拨,不过分关注上进生、忽视后进生。此类学优生带动后进生的小组合作学习,有助于班级知识掌握能力的均衡化,有效消除班级后进生存在,形成积极向上的班集体。除在日常教学环境中注重培养学生合作意识外,教师还可以适当组织小学生进行户外活动,分组进行游戏竞赛,寓教于乐,搭建师生、生生间友好互动、合作的桥梁。
   三、教师设问置疑,鼓励学生合作解答
   要在小学美术教学中指导小组合作学习,教师必须注重吸引学生注意力,激发学生学习兴趣。教师应根据课堂教学内容,针对性、多元化地向学生进行提问,并鼓励学生分组进行探讨,答疑解惑。例如在学习立体几何图形的绘画过程中,教师可以设置对立体几何图形的绘画是否要将棱边完全凸显,可以从多少个角度绘画立体几何图形等问题对学生进行提问,并激励学生分组进行讨论、实际操作解答问题。在小学美术的过程中,要注重分组合作和独立思考的有机结合,避免上进生“一言堂”、后进生坐享其成产生不再积极进行思考的惰性,防止上进生更优秀、后进生更落后的两极分化情况出现。
   四、教师在进行分组时应从多角度多方位进行考虑,以助课堂学习有力发展
   在小学美术教学的小组合作学习指导中,教师应考虑到学生是具有独立意义的人,其发展具有显著差异性。教师要让小学生理解个人智慧与集体智慧之间的联系,处理好个人能力与集体能力之间的矛盾,在小组合作的学习过程中,要做到具有集体观念和团队意识,摆正个人竞争与集体竞争的轻重缓急关系。以分组进行美术设计为例,每个学生希望扮演的角色不同,其间必有冲突,这时就需要教师进行调解,理清学生思路,根据学生个人美术水平分配不同工作。在小学美术的教学过程中,因小学生身体发育缓慢、心理发展不成熟、教学用具不够齐全等客观因素造成的冲突较多,需要教师以客观冷静的态度调整心态,在分组合作学习的进程中力求理智公平。教师亦可组织学生分派变相合作学习,一派提出质疑,另一派发表见解,在合作中学习,不仅有利于问题的解决,更有利于拓寬学生思维宽度,构建全新知识网络,形成友好互助的稳定课堂。
   在小学美术教学中指导小学生进行小组合作学习,是一个循序渐进的过程,不可一蹴而就。指导小学生进行小组合作学习,需要小学美术教师稳定课堂教学秩序,做好充分的课前准备工作,如了解学生美术水平、绘画偏好,甚至性格差异等方面,要求教师懂得利用多媒体教学区别于传统教学工具的独特优势进行教学。小学美术教学倡导小组合作学习的目的是培养小学生集体意识与合作意识,以在美术课堂中学习的合作精神辅助其他科目的学习,达到事半功倍的学习效果,更有助于小学生高雅情操的陶冶与高端审美意识的培养。
   参考文献:
   [1]陆伯瑶.浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].考试周刊,2018(4):170.
   [2]周详,张泽宇,曾晖.“长期合作学习小组中的集体智慧及其影响因素研究[J].”心理与行为研究,2018,16(2):89-95.
   [3]孙素素.素质教育背景下开展小学美术教学工作的探讨[J].情感读本,2018(3):5.
  编辑 段丽君
其他文献
数列作为一种特殊的函数,它是刻画离散过程的重要数学模型,对数列的研究源于现实生产、生活的需要,如在存款利息、购房贷款、放射性物质衰变等实际计算问题,都需要用有关数列
摘 要:古诗词作为小学语文,尤其是高年级语文教学中不可或缺的重点内容,学好古诗词不仅可以提高学生的自身修养,也能更好地培养学生的民族情感。有一举两得的功效。现如今,伴随着情境教学法的不断深入给语文教学带来了诸多便利。教师应根据小学生的心理特点,灵活运用教学手段,挖掘古诗词中蕴含的文化底蕴,引导学生体情入境。   关键词:小学语文;情境教学;应有策略   一、情境教学的内涵   情境教学法的定
随着我国教育改革的不断推进,初中美术教学的内容也要与时俱进,不能停留在美术教材的内容范围,而是要求教师大力地开发校本教材,不断地提高初中生的美术学习能力与空间,全面
伴随着当前社会的不断发展和科技的不断进步,各种高科技产品在教学中的运用也是越来越广泛,在教学中也发挥着非常重要的作用,在革新教学模式和推动教育发展上有着非常显著的
物理教学有时难点不在物理思维,而在于学生能否用数学思维去解决物理量间的数量关系问题。
记着在给三年级上估算课前我一直犹豫如何去设计这节课,在小学低年级数学教学中,估算一直被排斥在口算和笔算之外。低年级学生的思维方式比较简单,加上生活经验比较匮乏,缺少购物等实践活动的机会,体会不到估算的必要性,也几乎没有估算的习惯。通过不断的思考我觉得低年级的估算教学重在创设情境,培养意识和引领方法,所以我在这节课的教学中创设了许多有趣又贴近生活的情境。一上课我就通过多媒体展示一个超市购物场景。“你
语文课堂教学中,要想方设法让学生动起来,积极参与到课堂教学活动中去,感受学习的快乐和兴趣。课堂教学的设计,就应以学生动起来为原则,让学生在活动和游戏娱乐中学习语文。
新的教育改革模式下,初中物理教学方法中融入实验教学.实验教学有效改善了学生学习方法,令学生以更轻松的心态学习抽象的物理知识.教师在初中物理教学活动中,利用实验教学手