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摘要：每个学习时期都在面临着学习减压，无论是社会、学校还是一些辅导机构，都在重视幼儿的精神发展，这种精神发展就是人文与人性的表现。在幼儿时期，人文与人性的表现就是品德教育。品德教育对幼儿的发展是非常重要的，可以塑造幼儿的人格。因此，在日常教学中，教师、父母都要注重对幼儿进行品德方面的教育。
关键词：品德教育;幼儿园;日常教学
在学前教育中，教师应该做到严谨与用心，但是还是一些教师没有注重对幼儿进行品德教育，深层次的情感教育也非常少，精神方面的教育不能得到落实。但是，幼儿园中经常会出现欺压、小偷小抢的状况，教师在给幼儿讲授知识的同时，也要注重对幼儿进行品德教育。
一、将品德教育融入到幼儿一日活动中
幼儿的一日活动主要有喝水、吃饭等事件。一般的品德教育关注幼儿在喝水时不能做漱口的动作，也不能将水喝了再吐出来，应该小口慢饮;吃饭时不能挑食，也不能玩弄食物，不能和其他小朋友争抢食物，应该再规定的时间内咀嚼食物;睡觉时要对号上床，不能发出声响打扰其他人睡觉。教师给学生讲授这些细节动作，可以让学生养成这些动作习惯，幼儿慢慢也会变得谦让、有秩序。
除了在日常教学汇总，教师还可以借助榜样教学法，引导幼儿思考自己平常的行为是否合规。教师可以询问幼儿喜欢的偶像以及原因，当幼儿说出自己喜欢的偶像的原因后，教师可以借助偶像引导学生;当幼儿出现错误后，教师可以让幼儿思考是否达到了偶像的品格，帮助幼儿纠正错误，这样幼儿就能受到榜样的感染，榜样可以监督幼儿的日常行为，成为道德教育中的一员。
幼儿生活的环境是多变且复杂的，如果教师没有将品德教育与课程活动整合起来，学生就会受到不良因素的影响。“孟母三迁”就是很好的例子，今天的生活中也要很多关于教育影响学生的例子。教师要注重将品德教育与幼儿的生活整合起来，为幼儿提供良好的学习环境，潜移默化受到影响，这样才能将思想品德常态化、系统化。
二、家园共育、齐心合力
针对幼儿来讲，家庭是幼儿最熟悉且有安全感的区域， 也能反映出细微问题，因为在家庭中人们都比较放松，这样就会出现很多不良行为。父母对幼儿的思想品德教育对幼儿就存在一定的影响。家庭和幼儿园是对幼儿比较重要的两个区域，为家园共育提供了条件。思想品德不仅要在幼儿园中进行，也需要在家庭中进行。家长在家庭中对幼儿进行观察，然后将幼儿在家庭中的情况反馈给教师;教师在学校中发现幼儿存在的问题，也要及时与家长进行交流互动，实现家园共育，这样思想品德教育才不会出现问题。
家长在生活中要考虑自己的行为能不能对孩子的道德教育形成一定的作用，当父母可以成为孩子的榜样时，思想品德也应该注重发挥一定的成效。同时，家长和教师也应该达成教育一致，不能站在教育的对立面，不能教师对幼儿进行教育时，家长对其包庇，到处维护幼儿，这样幼儿就会形成不良行为，教师的努力也会白费。
三、对幼儿因材施教
在城市发展与环境治理过程中应该注重因地制宜，对幼儿的思想教育也应该体现出针对性。因材施教是由孔子提出的，来源于《论语·先进》，子路和冉有再问学生相同的问题时，孔子给出了不一样的应答。因材施教主要是教师充分考量学生的身心发展特征以及家庭情况，有针对性的在道德方面对幼儿进行教育，让每个幼儿都能得到一定程度的发展。教师在对幼儿进行思想品德教育时也应该展现出针对性，有针对性地纠正每个幼儿在学习和生活过程中的问题，并且让幼儿有针对性地进行练习，这样才能提高思想品德教育的效果。
四、实施一系列品德教育
一系列品德教育主要展现在生活、课程教学以及游戏等方面，这些方面联系非常密切，推动幼儿全方位的发展。在平常生活中，教师可以组织幼儿参与到“说出你的小好事”的活动中，让幼儿将自己在平常生活中做的一些好事诉说出来，这样也能加深其他小朋友的感受;在平常的知识讲授中，教师可以组织幼儿参与到“文明小卫士”的活动中，给幼儿传播正能量;在游戏环节中，教师可以组织幼儿角色扮演，让学生扮演遇到此类事件的做法，像小伙伴摔倒、哭闹等事件等，并让幼儿将应对方法演出来。
这些活动并不简单是仪式感，应该贯穿在整个教学环节中，活动周、活动月也应该有一定的规律，还可以与其他节目或者活動进行整合，让幼儿在活动中展现自己的魅力，将思想品德教育发挥到极致。
教师还可以借助学校与德育基地、校外活动、社区活动等合作，开展德育活动。还可以与一些线上活动进行合作，推荐优秀学生在网络中宣传表彰，发挥出正面作用。
结语：学前教育在今天越发受到重视，教师应该注重提高教育效果，在给幼儿讲授文化知识时，也要注重向幼儿渗透品德教育，注重品德教育，将品德教育融入到日常活动、家园结构和一系列活动中，秉承循序渐进的原则，提高品德教育的高度，彰显出人性的光辉，将德育知识转化为行为，这样也能体现出教师的价值。
参考文献：
[1]王晓玲.品德教育在幼儿园日常教学中的渗透[J].学周刊，2020（36）：179-180.
[2]张雷.刍议品德教育在幼儿园日常教学中的渗透[J].家长，2019（34）：80.
江苏省盐城市滨海县八滩镇老街幼儿园 周蕾
关键词：品德教育;幼儿园;日常教学
在学前教育中，教师应该做到严谨与用心，但是还是一些教师没有注重对幼儿进行品德教育，深层次的情感教育也非常少，精神方面的教育不能得到落实。但是，幼儿园中经常会出现欺压、小偷小抢的状况，教师在给幼儿讲授知识的同时，也要注重对幼儿进行品德教育。
一、将品德教育融入到幼儿一日活动中
幼儿的一日活动主要有喝水、吃饭等事件。一般的品德教育关注幼儿在喝水时不能做漱口的动作，也不能将水喝了再吐出来，应该小口慢饮;吃饭时不能挑食，也不能玩弄食物，不能和其他小朋友争抢食物，应该再规定的时间内咀嚼食物;睡觉时要对号上床，不能发出声响打扰其他人睡觉。教师给学生讲授这些细节动作，可以让学生养成这些动作习惯，幼儿慢慢也会变得谦让、有秩序。
除了在日常教学汇总，教师还可以借助榜样教学法，引导幼儿思考自己平常的行为是否合规。教师可以询问幼儿喜欢的偶像以及原因，当幼儿说出自己喜欢的偶像的原因后，教师可以借助偶像引导学生;当幼儿出现错误后，教师可以让幼儿思考是否达到了偶像的品格，帮助幼儿纠正错误，这样幼儿就能受到榜样的感染，榜样可以监督幼儿的日常行为，成为道德教育中的一员。
幼儿生活的环境是多变且复杂的，如果教师没有将品德教育与课程活动整合起来，学生就会受到不良因素的影响。“孟母三迁”就是很好的例子，今天的生活中也要很多关于教育影响学生的例子。教师要注重将品德教育与幼儿的生活整合起来，为幼儿提供良好的学习环境，潜移默化受到影响，这样才能将思想品德常态化、系统化。
二、家园共育、齐心合力
针对幼儿来讲，家庭是幼儿最熟悉且有安全感的区域， 也能反映出细微问题，因为在家庭中人们都比较放松，这样就会出现很多不良行为。父母对幼儿的思想品德教育对幼儿就存在一定的影响。家庭和幼儿园是对幼儿比较重要的两个区域，为家园共育提供了条件。思想品德不仅要在幼儿园中进行，也需要在家庭中进行。家长在家庭中对幼儿进行观察，然后将幼儿在家庭中的情况反馈给教师;教师在学校中发现幼儿存在的问题，也要及时与家长进行交流互动，实现家园共育，这样思想品德教育才不会出现问题。
家长在生活中要考虑自己的行为能不能对孩子的道德教育形成一定的作用，当父母可以成为孩子的榜样时，思想品德也应该注重发挥一定的成效。同时，家长和教师也应该达成教育一致，不能站在教育的对立面，不能教师对幼儿进行教育时，家长对其包庇，到处维护幼儿，这样幼儿就会形成不良行为，教师的努力也会白费。
三、对幼儿因材施教
在城市发展与环境治理过程中应该注重因地制宜，对幼儿的思想教育也应该体现出针对性。因材施教是由孔子提出的，来源于《论语·先进》，子路和冉有再问学生相同的问题时，孔子给出了不一样的应答。因材施教主要是教师充分考量学生的身心发展特征以及家庭情况，有针对性的在道德方面对幼儿进行教育，让每个幼儿都能得到一定程度的发展。教师在对幼儿进行思想品德教育时也应该展现出针对性，有针对性地纠正每个幼儿在学习和生活过程中的问题，并且让幼儿有针对性地进行练习，这样才能提高思想品德教育的效果。
四、实施一系列品德教育
一系列品德教育主要展现在生活、课程教学以及游戏等方面，这些方面联系非常密切，推动幼儿全方位的发展。在平常生活中，教师可以组织幼儿参与到“说出你的小好事”的活动中，让幼儿将自己在平常生活中做的一些好事诉说出来，这样也能加深其他小朋友的感受;在平常的知识讲授中，教师可以组织幼儿参与到“文明小卫士”的活动中，给幼儿传播正能量;在游戏环节中，教师可以组织幼儿角色扮演，让学生扮演遇到此类事件的做法，像小伙伴摔倒、哭闹等事件等，并让幼儿将应对方法演出来。
这些活动并不简单是仪式感，应该贯穿在整个教学环节中，活动周、活动月也应该有一定的规律，还可以与其他节目或者活動进行整合，让幼儿在活动中展现自己的魅力，将思想品德教育发挥到极致。
教师还可以借助学校与德育基地、校外活动、社区活动等合作，开展德育活动。还可以与一些线上活动进行合作，推荐优秀学生在网络中宣传表彰，发挥出正面作用。
结语：学前教育在今天越发受到重视，教师应该注重提高教育效果，在给幼儿讲授文化知识时，也要注重向幼儿渗透品德教育，注重品德教育，将品德教育融入到日常活动、家园结构和一系列活动中，秉承循序渐进的原则，提高品德教育的高度，彰显出人性的光辉，将德育知识转化为行为，这样也能体现出教师的价值。
参考文献：
[1]王晓玲.品德教育在幼儿园日常教学中的渗透[J].学周刊，2020（36）：179-180.
[2]张雷.刍议品德教育在幼儿园日常教学中的渗透[J].家长，2019（34）：80.
江苏省盐城市滨海县八滩镇老街幼儿园 周蕾