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摘要：随着新课标在我国中学教学中的不断普及，目前我国的中学历史教学中也开始注重学生的素质教育。在这样的情况下，培养学生学习历史，探讨历史的能力就显得极其重要。在中学学生学习历史的过程中，由于大多数学生因为自身对于历史的不重视以及对历史学习的兴趣不浓厚，因此在学习历史的过程中经常会出现效果不好，效率不高的问题。为了解决这些问题，就需要在中学历史的教学过程中采用讨论式教学法。
关键字：讨论式教学法 中学历史 应用
讨论式教学法是一种新型的教学方法，随着新课标的普及目前已经得到了较多中学历史教师的了解及青睐。讨论式教学法主要通过讨论的过程来让学生对教材中的知识进行初步的了解并且将自己的重难点进行划分。在教师进行教学的时候能够针对自己在知识上的缺漏进行问题的解答，效率较高。但是目前仍然有一些中学在历史教学过程中使用的是传统的教学方法，在这种情况下，教师在知识的讲解过程中就很难对学生的重难点和疑问进行有针对性的解答，学生也就不能够高效的学习历史知识。因此为了让我国中学生能够有效率的掌握历史知识，就需要对讨论式教学法在中学历史教学中的应用进行讨论。
一，讨论式教学法的概念以及意义
（一）讨论式教学法的概念
讨论式教学法不同于传统教学模式。在讨论式教学法实施的过程中，首先需要教师的精心准备以及指导，通过预先的组织以及相关的设计来引导学生在课堂上对于教材内容进行相关的讨论，并且教师可以针对教材中的知识提出一些问题，让学生通过这些问题进行讨论，讨论后发表自己的观点以及见解，从而在讨论的过程中将学生的独立思考能力以及对知识的创新精神加以培养。在讨论式教学法的过程中，主要包括了教师设计问题、教师提供资料、教师启发学生思路、学生进行讨论、学生得出结论这几个步骤。
（二）讨论式教学法对于学生的意义
讨论式教学法对于学生的意义十分重要。在传统的中学历史教学过程中，教师往往只是采取讲授的形式来进行，在这样的教学模式下，学生会觉得历史知识极为枯燥，并且在课堂上也会对教师所讲授的知识失去兴趣，从而进一步对历史这一门课程失去兴趣。对于学生而言，这是十分严重的。但是通过使用讨论式教学法，学生在课堂上进行讨论的过程中会对历史知识十分感兴趣，这是因为教师需要学生自己的见解，而学生在进行讨论的过程中正好能够将自己对于历史事件的看法进行相应的表达，不仅让学生对于历史的兴趣提高了，同时也加强了学生在记忆历史事件的效率，提高了学生学习历史的能力。在进行历史教学的过程中，教师通过自己的专业知识以及在教学过程中的经验，在使用讨论式教学法进行中学历史的教学后，就能够让学生锻炼自己的思维能力，让学生学会独立思考的方法，同时也能够让学生对于历史知识的理解更加深刻，让学生的智能得到提高，对于学生日后的生活和学习都十分有帮助。
二，如何在中学历史教学中使用讨论式教学的方法
（一）教师的课前准备
课前准备的好坏对于中学历史教学讨论式教学的实施有着相当重要的影响。教师在进行课前准备的过程中，首先需要结合教材内容以及学生的实际情况，通过教材中的一些知识重难点为学生设置出合适的问题。为了实现这一目标，就需要教师对教材内容特别熟悉，将各种知识点在教材中的分布情况了如指掌，同时也要求教师要对学生的具体情况有着充分的了解。在教师对教材内容以及学生的具体情况有着充分的了解后，就可以设置出一系列的疑问，并且来为学生引导解决问题的方向。例如在学习我国近代史中的洋务运动过程中，教师可以额外的找一些中国近代史书籍来阅读，更加深入的了解到我国近代的历史背景以及国际背景。并且教师需要对我国现代史的内容进行相应的了解，在课堂上能够对学生提出一系列的问题，让学生能够更好地掌握到我国近代史的内容。
（二）讨论的话题应该是学生感兴趣的话题
为了让讨论式教学法起到应有的效果，在进行讨论问题设置的过程中教师也要着重注意讨论的话题应该是学生感兴趣的话题。在这一点上，就需要教师对学生的心理情况有着大致的了解，对学生的兴趣爱好等等有着初步的印象。通过对学生的兴趣的把握，教师就能够在进行问题讨论的过程中极大的将学生的兴趣进行激发，从而让学生对于学习的兴趣进一步提高，并且也能够让学生的学习效率得到提高，这对学生在进行中学历史的学习过程中十分有帮助。但是在进行问题提出的过程中教师需要注意问题要与教材知识紧密联系在一起，并且讨论的过程中也需要引导学生对知识进行讨论，切忌讨论的话题偏离教材内容，起不到应有的效果。例如在学习世界史中的文艺复兴运动时，教师可以联系到一些世界名画，例如《西斯廷圣母》等来让学生进行观看，并且让学生描述圣母与中世纪圣母的不同。由于文艺复兴时期的圣母像，尤其是拉斐尔的圣母像十分端庄美丽，因此就能够极大地激发学生的热情，让学生能够在课堂上展开讨论。
（三）让学生进行分层讨论分享成果
学生学习能力以及知识掌握情况的参差不足一直是影响讨论式教学法进行的重要因素之一。为了让讨论式教学法在高中历史教学中更好的得到应用，就需要教师通过学生对于历史知识理解能力的不同来将学生进行分组讨论。通过分组讨论的形式，学生能够更好地互相学习。例如每一小组中必须有对知识理解能力强的与对知识理解能力较弱的学生，通过学生之间的互相指导与学习，在讨论的过程中学生也能够将自身对于历史知识的理解能力进行进一步的提高，这对于日后学生的学习生活都是十分有帮助的。另外需要让学生在讨论后将自己小组的讨论结果进行分享，同时也需要让其他学生对这些结果进行提问与讨论，在学生提问讨论的过程中，学生对于历史知识也就掌握的更加牢固。
三，结语
对于学生而言，中学历史的知识是十分重要的，因此在进行中学历史的学习过程中使用合适的方法进行教学对学生而言是十分有意义的。在进行中学历史教学的过程中，讨论式教学方法是一种较好的教学方法，通过讨论式教学方法，学生能够将自己对于历史知识掌握的能力进行提高，同时也能够将自己的智能进行提高，让自己在日后的学习生活中能够更加容易。
参考文献：
[1] 曹树佳.讨论式教学法在高中历史教学中的运用研究[D].北京师范大学，2005.
[2] 王华.刍议讨论式教学法在高校课堂教学中的应用[J].黑龙江高教研究，2011，（10）：166-168.
作者简介：王爱冬，女，籍贯：河南省台前县人，出生年月：1969年12月 单位：湖北省襄阳市第三中学；职称：现任职称为中学一级，评定职称为中学高级； 研究方向：高中历史教学
关键字：讨论式教学法 中学历史 应用
讨论式教学法是一种新型的教学方法，随着新课标的普及目前已经得到了较多中学历史教师的了解及青睐。讨论式教学法主要通过讨论的过程来让学生对教材中的知识进行初步的了解并且将自己的重难点进行划分。在教师进行教学的时候能够针对自己在知识上的缺漏进行问题的解答，效率较高。但是目前仍然有一些中学在历史教学过程中使用的是传统的教学方法，在这种情况下，教师在知识的讲解过程中就很难对学生的重难点和疑问进行有针对性的解答，学生也就不能够高效的学习历史知识。因此为了让我国中学生能够有效率的掌握历史知识，就需要对讨论式教学法在中学历史教学中的应用进行讨论。
一，讨论式教学法的概念以及意义
（一）讨论式教学法的概念
讨论式教学法不同于传统教学模式。在讨论式教学法实施的过程中，首先需要教师的精心准备以及指导，通过预先的组织以及相关的设计来引导学生在课堂上对于教材内容进行相关的讨论，并且教师可以针对教材中的知识提出一些问题，让学生通过这些问题进行讨论，讨论后发表自己的观点以及见解，从而在讨论的过程中将学生的独立思考能力以及对知识的创新精神加以培养。在讨论式教学法的过程中，主要包括了教师设计问题、教师提供资料、教师启发学生思路、学生进行讨论、学生得出结论这几个步骤。
（二）讨论式教学法对于学生的意义
讨论式教学法对于学生的意义十分重要。在传统的中学历史教学过程中，教师往往只是采取讲授的形式来进行，在这样的教学模式下，学生会觉得历史知识极为枯燥，并且在课堂上也会对教师所讲授的知识失去兴趣，从而进一步对历史这一门课程失去兴趣。对于学生而言，这是十分严重的。但是通过使用讨论式教学法，学生在课堂上进行讨论的过程中会对历史知识十分感兴趣，这是因为教师需要学生自己的见解，而学生在进行讨论的过程中正好能够将自己对于历史事件的看法进行相应的表达，不仅让学生对于历史的兴趣提高了，同时也加强了学生在记忆历史事件的效率，提高了学生学习历史的能力。在进行历史教学的过程中，教师通过自己的专业知识以及在教学过程中的经验，在使用讨论式教学法进行中学历史的教学后，就能够让学生锻炼自己的思维能力，让学生学会独立思考的方法，同时也能够让学生对于历史知识的理解更加深刻，让学生的智能得到提高，对于学生日后的生活和学习都十分有帮助。
二，如何在中学历史教学中使用讨论式教学的方法
（一）教师的课前准备
课前准备的好坏对于中学历史教学讨论式教学的实施有着相当重要的影响。教师在进行课前准备的过程中，首先需要结合教材内容以及学生的实际情况，通过教材中的一些知识重难点为学生设置出合适的问题。为了实现这一目标，就需要教师对教材内容特别熟悉，将各种知识点在教材中的分布情况了如指掌，同时也要求教师要对学生的具体情况有着充分的了解。在教师对教材内容以及学生的具体情况有着充分的了解后，就可以设置出一系列的疑问，并且来为学生引导解决问题的方向。例如在学习我国近代史中的洋务运动过程中，教师可以额外的找一些中国近代史书籍来阅读，更加深入的了解到我国近代的历史背景以及国际背景。并且教师需要对我国现代史的内容进行相应的了解，在课堂上能够对学生提出一系列的问题，让学生能够更好地掌握到我国近代史的内容。
（二）讨论的话题应该是学生感兴趣的话题
为了让讨论式教学法起到应有的效果，在进行讨论问题设置的过程中教师也要着重注意讨论的话题应该是学生感兴趣的话题。在这一点上，就需要教师对学生的心理情况有着大致的了解，对学生的兴趣爱好等等有着初步的印象。通过对学生的兴趣的把握，教师就能够在进行问题讨论的过程中极大的将学生的兴趣进行激发，从而让学生对于学习的兴趣进一步提高，并且也能够让学生的学习效率得到提高，这对学生在进行中学历史的学习过程中十分有帮助。但是在进行问题提出的过程中教师需要注意问题要与教材知识紧密联系在一起，并且讨论的过程中也需要引导学生对知识进行讨论，切忌讨论的话题偏离教材内容，起不到应有的效果。例如在学习世界史中的文艺复兴运动时，教师可以联系到一些世界名画，例如《西斯廷圣母》等来让学生进行观看，并且让学生描述圣母与中世纪圣母的不同。由于文艺复兴时期的圣母像，尤其是拉斐尔的圣母像十分端庄美丽，因此就能够极大地激发学生的热情，让学生能够在课堂上展开讨论。
（三）让学生进行分层讨论分享成果
学生学习能力以及知识掌握情况的参差不足一直是影响讨论式教学法进行的重要因素之一。为了让讨论式教学法在高中历史教学中更好的得到应用，就需要教师通过学生对于历史知识理解能力的不同来将学生进行分组讨论。通过分组讨论的形式，学生能够更好地互相学习。例如每一小组中必须有对知识理解能力强的与对知识理解能力较弱的学生，通过学生之间的互相指导与学习，在讨论的过程中学生也能够将自身对于历史知识的理解能力进行进一步的提高，这对于日后学生的学习生活都是十分有帮助的。另外需要让学生在讨论后将自己小组的讨论结果进行分享，同时也需要让其他学生对这些结果进行提问与讨论，在学生提问讨论的过程中，学生对于历史知识也就掌握的更加牢固。
三，结语
对于学生而言，中学历史的知识是十分重要的，因此在进行中学历史的学习过程中使用合适的方法进行教学对学生而言是十分有意义的。在进行中学历史教学的过程中，讨论式教学方法是一种较好的教学方法，通过讨论式教学方法，学生能够将自己对于历史知识掌握的能力进行提高，同时也能够将自己的智能进行提高，让自己在日后的学习生活中能够更加容易。
参考文献：
[1] 曹树佳.讨论式教学法在高中历史教学中的运用研究[D].北京师范大学，2005.
[2] 王华.刍议讨论式教学法在高校课堂教学中的应用[J].黑龙江高教研究，2011，（10）：166-168.
作者简介：王爱冬，女，籍贯：河南省台前县人，出生年月：1969年12月 单位：湖北省襄阳市第三中学；职称：现任职称为中学一级，评定职称为中学高级； 研究方向：高中历史教学