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小学低年级作文主要是看图说话训练，中高年级主要以看图作文为主。无论是看图说话还是看图作文，都是借用栩栩如生的画面培养学生的观察力、想象力和发展学生形象思维的一种有效方法，可以为初中作文打下坚实的基础。那么，如何抓好小学生的看图作文呢？笔者根据自身教学经验，谈几点建议。
1.意义
看图写话是指导学生观察图画，根据图上具体形象的内容进行想象写话。这种训练，可以是看一幅图、写一句话或一段话，也可以是看几幅图写一段或几段通顺完整连贯的话。看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要措施之一。语文课标指出：1—4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。看图作文是低年级习作（写话）的主要形式，它以图画吸引学生的眼球，可以引起学生习作的兴趣，以图画的方式让学生避免在浩如烟海的生活场景中无从择取习作材料的困境。图画是生活的场景，“看图习作”教学就应该努力为学生模拟或创造生活场景。以习作内容为契机，引导学生捕捉生活中类似的场景，通过这样的训练中逐步让学生学会为生活拍照。当然，课标中没有把“看图习作”作为独立的作文形式提出，是因为看图习作仅仅是学生习作起始阶段的一种训练形式而已，是起点而不是终点。课标中学生习作的终点（总目标）是运用祖国的语文，具体明确、文从字顺地表达自己的意思，并根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。几幅图画组成的看图习作无疑是让学生通过连图成篇初步感知习作要把握整体内容，思考各部分内容的内在联系（为中心服务）。总之，对于低年级的看图习作，我们不能仅仅把它作为一种单一的作文形式来训练，而应将它看做学生习作能力形成过程中至关重要的基础来夯实。看图习作是生活的习作，要求学生“我手写我心”，要求说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，对培养学生的想象思维大有裨益。
2.策略
2.1仔细看图
看图作文是材料作文的一种，看图是手段、是基础、是突破口，作文是目的、是重点、是结果。不会看图，或者看不好图，就无法成文。所以，首先让学生学会图画，掌握这幅图的主要内容，把文章中心确定下来，然后再作文。那么怎样指导学生看图呢？首先从整体入手，弄清画面上画的是什么时间、什么地方、都画了些什么、谁在做些什么等，大体了解图意，掌握基本内容；其次，有顺序地对图的每个局部进行观察和分析，明确人物之间与各部位之间的关系，抓住图画的主要内容；再次，抓住重点和细节，深入观察和想象。如我指导《邮递员》这一看图作文时，先让学生观察图上人物的外貌，从人物的长相穿着确定他的年龄，然后指导学生观察图上的人物手上拿的什么，以此判断他的职业，再引导学生观察图上人物的帽子及眼镜滴着水，以此判断雨下得很大，从这幅邮递员冒雨送报的图产生全心全意为人民服务的思想。
2.2理清关系
有些学生很认真地看图，并且把图的内容说清楚了，可是写出的话却干巴巴的，这是因为这些学生在写话时忽略了另一个问题，那就是联想和想象。看图写话仅仅把图上观察到的内容写下来是不够的，因为只看不想，客观地把画面内容写下来，没有自己的情感，怎么会有感染人的力量呢？因此，在观察时应展开丰富的联想和想象。当然，想象不是天马行空、任意发挥，想象要有依据。对于看图写话来说，首先要依据画面想象。要透过画中人物的表情、动作，分析、想象人物的内心活动或语言对话，通过眼前的活动画面，想象事情发展的前因后果，从而把图上的人、物写活，把事情的来龙去脉交代清楚。例如，我在教学第二册语文园地四中的口语交际《续讲故事》时，就引导学生思考：小松鼠为什么急急忙忙找小白兔？小白兔会怎么说？让学生充分发挥自己的想象，并鼓励学生“看谁最聪明，能说的与别人不一样”。通过引导，调动和启发学生的联想和想象，写出丰富多彩的内容。可以说，没有想象，就写不出好的看图作文。细致的观察和合理丰富的想象是把握住看图写话的关键。
2.3体验快乐
对于一幅无声而静止的画面，怎样让学生看出“动画”是一个难点，《语文课程标准》指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”由此，我认为要培养低年级学生写话能力，首先培养写话兴趣。兴趣是最好的老师，是获取知识的原动力，是激发学生动机、提高学生学习积极性的催化剂。学生只有对写话产生浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”低年级学生的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力很大程度地取决于教学内容和教学方法的趣味性，所以在教学过程中老师必须重视学生的情感，开展一些有趣的活动，使学生产生愉悦的学习情绪，激发学生“我要说”的强烈欲望，慢慢过渡到“我要写”。同时教给学生观察的方法，看图说话写话是低年级作文训练的重点内容，它是根据一定的画面材料，在教师的指导下，拓展画面内容，让学生进行口头描述和书面描写的一种作文训练。看图写话，看图是基础，但因为低年级学生缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下工夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。
总之，指导低年级学生看多幅图时，要注意看图方法，注意每一幅图与每一幅图的内在联系，还要特别注意把每一幅图看全面、说全面，不要没根据地乱说一气，这样就能引导学生写出完整、通顺的句子。
1.意义
看图写话是指导学生观察图画，根据图上具体形象的内容进行想象写话。这种训练，可以是看一幅图、写一句话或一段话，也可以是看几幅图写一段或几段通顺完整连贯的话。看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要措施之一。语文课标指出：1—4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。看图作文是低年级习作（写话）的主要形式，它以图画吸引学生的眼球，可以引起学生习作的兴趣，以图画的方式让学生避免在浩如烟海的生活场景中无从择取习作材料的困境。图画是生活的场景，“看图习作”教学就应该努力为学生模拟或创造生活场景。以习作内容为契机，引导学生捕捉生活中类似的场景，通过这样的训练中逐步让学生学会为生活拍照。当然，课标中没有把“看图习作”作为独立的作文形式提出，是因为看图习作仅仅是学生习作起始阶段的一种训练形式而已，是起点而不是终点。课标中学生习作的终点（总目标）是运用祖国的语文，具体明确、文从字顺地表达自己的意思，并根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。几幅图画组成的看图习作无疑是让学生通过连图成篇初步感知习作要把握整体内容，思考各部分内容的内在联系（为中心服务）。总之，对于低年级的看图习作，我们不能仅仅把它作为一种单一的作文形式来训练，而应将它看做学生习作能力形成过程中至关重要的基础来夯实。看图习作是生活的习作，要求学生“我手写我心”，要求说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，对培养学生的想象思维大有裨益。
2.策略
2.1仔细看图
看图作文是材料作文的一种，看图是手段、是基础、是突破口，作文是目的、是重点、是结果。不会看图，或者看不好图，就无法成文。所以，首先让学生学会图画，掌握这幅图的主要内容，把文章中心确定下来，然后再作文。那么怎样指导学生看图呢？首先从整体入手，弄清画面上画的是什么时间、什么地方、都画了些什么、谁在做些什么等，大体了解图意，掌握基本内容；其次，有顺序地对图的每个局部进行观察和分析，明确人物之间与各部位之间的关系，抓住图画的主要内容；再次，抓住重点和细节，深入观察和想象。如我指导《邮递员》这一看图作文时，先让学生观察图上人物的外貌，从人物的长相穿着确定他的年龄，然后指导学生观察图上的人物手上拿的什么，以此判断他的职业，再引导学生观察图上人物的帽子及眼镜滴着水，以此判断雨下得很大，从这幅邮递员冒雨送报的图产生全心全意为人民服务的思想。
2.2理清关系
有些学生很认真地看图，并且把图的内容说清楚了，可是写出的话却干巴巴的，这是因为这些学生在写话时忽略了另一个问题，那就是联想和想象。看图写话仅仅把图上观察到的内容写下来是不够的，因为只看不想，客观地把画面内容写下来，没有自己的情感，怎么会有感染人的力量呢？因此，在观察时应展开丰富的联想和想象。当然，想象不是天马行空、任意发挥，想象要有依据。对于看图写话来说，首先要依据画面想象。要透过画中人物的表情、动作，分析、想象人物的内心活动或语言对话，通过眼前的活动画面，想象事情发展的前因后果，从而把图上的人、物写活，把事情的来龙去脉交代清楚。例如，我在教学第二册语文园地四中的口语交际《续讲故事》时，就引导学生思考：小松鼠为什么急急忙忙找小白兔？小白兔会怎么说？让学生充分发挥自己的想象，并鼓励学生“看谁最聪明，能说的与别人不一样”。通过引导，调动和启发学生的联想和想象，写出丰富多彩的内容。可以说，没有想象，就写不出好的看图作文。细致的观察和合理丰富的想象是把握住看图写话的关键。
2.3体验快乐
对于一幅无声而静止的画面，怎样让学生看出“动画”是一个难点，《语文课程标准》指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”由此，我认为要培养低年级学生写话能力，首先培养写话兴趣。兴趣是最好的老师，是获取知识的原动力，是激发学生动机、提高学生学习积极性的催化剂。学生只有对写话产生浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”低年级学生的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力很大程度地取决于教学内容和教学方法的趣味性，所以在教学过程中老师必须重视学生的情感，开展一些有趣的活动，使学生产生愉悦的学习情绪，激发学生“我要说”的强烈欲望，慢慢过渡到“我要写”。同时教给学生观察的方法，看图说话写话是低年级作文训练的重点内容，它是根据一定的画面材料，在教师的指导下，拓展画面内容，让学生进行口头描述和书面描写的一种作文训练。看图写话，看图是基础，但因为低年级学生缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下工夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。
总之，指导低年级学生看多幅图时，要注意看图方法，注意每一幅图与每一幅图的内在联系，还要特别注意把每一幅图看全面、说全面，不要没根据地乱说一气，这样就能引导学生写出完整、通顺的句子。