论文部分内容阅读
想像是儿童的天性。儿童的想像力特别丰富。儿童时期是培养想像力的黄金时期。因此，《语文课程标准》十分重视想像作文，要求我们“激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物”。想像作文给儿童的思维空间打开了一片广阔的天地。那么，如何在日常教学中开展想像作文呢?
1.仿写作文。
低年级课文中有许多生动有趣的诗歌，教师要引导学生反复朗读，进入情境，将儿歌中的人格美、故事美转化为学生思想的一部分，使学生情感得以积淀，智力得以开发，然后再引导学生将诗歌语言转化为自己的语言，展开创造性想象，进行仿写。如我教诗歌《我在长》后，让学生学着课文的样子，写几节“我在长”的小诗。有个学生写道：“从前不知道／我在长／一直在长／时时刻刻都在长／／画着一幅画／我在长／唱着一首歌／我在长／做着劳技作品／我在长／写着几个字／我在长／／跑步比赛时／读书时／搬东西时／我都在长／我每时每刻都在长”就这样在学习语言、训练表达中发展了学生的想像力。
2.续写作文。
语文教材中好多课文结尾意犹未尽，给学生留下了广阔的想像空间。教师可以引导学生展开想像的翅膀，根据原文的情节进行续写。一方面，可作为课文阅读理解的延伸，另一方面也可以培养学生的扩散性思维和创造性思维。如教学寓言故事《狐狸和乌鸦》时，我首先引导学生想像狐狸和乌鸦各自曲折的内心变化，然后讨论：“假如第二天乌鸦又得到一块肉，狐狸看到了，他们俩又会说什么呢?”有的学生说乌鸦这次吸取了教训，无论狐狸说多少好话都不上当了；有的说乌鸦今天在肉里放了毒药，狐狸吃了就死了；还有的说狐狸看乌鸦不上当，就改用“激将法”，破口大骂，乌鸦听了，气得火冒三丈，大骂狐狸，它刚一张口，嘴里的肉就掉了下来……此时学生情绪高涨，想像的闸门被完全打开，这是孩子与文本深入对话以后呈现出的良好反馈。时机已到，我马上出示写话题目：《肉被骗走以后》……
3.改写作文。
将简洁精练的诗歌、寓言，如《宿徐公店》、《掩耳盗铃》等创造的情景，根据想像改写成一篇白话文。可以是探究式的，将深奥的哲理通过想像作文具体化，如《南郭先生新传》、《东郭先生的新历险》；还可以变换时空，变序式的、对比式的或多线索式的，如编写《新武松打虎》、《扬科是我新邻居》等；也可以文本逆位想像，即在阅读文本后，产生与文本材料相逆向的思维和想像。如第三册教材有一首儿歌《宁宁是个小画家》，写宁宁非常粗心，把好多事物都画错了，为了能让学生得到更深刻的教育，学完课文后，我让学生说说：如果是你会怎样画呢?再试着把它写下来，那就等于是把儿歌作了全新改写。经常进行这种练习，对培养学生的逆向思维和创新意识有很大的帮助，同时，这也是利用文本开拓学生写话领域，丰富学生写话素材的有效办法。
4.扩写作文。
即扩写教材中的课文，把原来写得比较概括的地方加以扩展、补充。比如，《丑小鸭》一课中有这样一句话：“哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出了篱笆，离开了家。”这里写得就比较概括，“哥哥、姐姐咬他”，“公鸡啄他”，“连养鸭的小姑娘也讨厌他”以及“丑小鸭离开家”时的情景是怎样的呢?可以启发学生想像，然后写下来，或者给学生一个提纲或一个故事梗概，让学生说些具体的故事情节等。这种方法主要训练学生语言表达的形象生动性，进而培养想像的形象性。
5.假想作文。
教师要创造出让学生“眼睛为之一亮”的题目，让学生的想像自由地飞翔，学生想像空间一旦被打开，就会迸发出绚烂多姿的思维火花，写出人们意想不到的美文。如《假如……》、《未来牌 》、《二十年以后的我》等，就是想像性的作文练习题目，它的想像范围比较广，每一个学生都可以根据自己的情况，驰骋想像，写出生动的文章来。如我给学生一个题目《如果我是一朵云》，让学生根据“如果你是一朵云，你想变成什么，到哪里去，干什么”的内容编写小诗。学生写了很多，真是出乎意料：“如果我是一朵云／我会变成一只鸽子／飞到天上去／看看天上真的有神仙吗”“如果我是一朵云／我会变成宇宙／让金星、木星在里面畅游……”学生的这些想像如此丰富美丽，如此超凡聪慧!在这种创造性想象中，学生们不但更真切地领会了课文的真谛，而且培养了想像能力，发展了语言能力。实践证明，这类题目极大地调动了学生口语表达的兴趣，书面表达又不拘泥于一定的模式；极大地调动了学生的学习积极性，学生写作兴趣很浓，效果很好。
6.音乐作文。
音乐作为艺术的一种形式，和作文有许多相通之处，特别是其广阔的情感空间和想像空间，为人们的审美想像提供了一个自由驰骋的大天地。音乐的旋律和节奏又最能拨动学生的心弦，引发强烈的审美共鸣。因此，在教学过程中，教师可以针对学生对音乐非常感兴趣的心理特点，进行一些听音乐作想像作文的训练课，利用音乐中所蕴含的丰富的审美因素，来强化学生的审美体验和审美感受，让艺术和作文沟通起来，让美的因素塑造学生完美的人格和高度发达的个性。让学生闭上眼睛听音乐，让学生依据旋律和节奏打节拍，放松地摇晃身子的各个部位，发挥想像自由想像作文，把音乐在脑海里变成五彩的故事。
放飞童心，还儿童一片想像的天空，想像作文是大有可为的。
1.仿写作文。
低年级课文中有许多生动有趣的诗歌，教师要引导学生反复朗读，进入情境，将儿歌中的人格美、故事美转化为学生思想的一部分，使学生情感得以积淀，智力得以开发，然后再引导学生将诗歌语言转化为自己的语言，展开创造性想象，进行仿写。如我教诗歌《我在长》后，让学生学着课文的样子，写几节“我在长”的小诗。有个学生写道：“从前不知道／我在长／一直在长／时时刻刻都在长／／画着一幅画／我在长／唱着一首歌／我在长／做着劳技作品／我在长／写着几个字／我在长／／跑步比赛时／读书时／搬东西时／我都在长／我每时每刻都在长”就这样在学习语言、训练表达中发展了学生的想像力。
2.续写作文。
语文教材中好多课文结尾意犹未尽，给学生留下了广阔的想像空间。教师可以引导学生展开想像的翅膀，根据原文的情节进行续写。一方面，可作为课文阅读理解的延伸，另一方面也可以培养学生的扩散性思维和创造性思维。如教学寓言故事《狐狸和乌鸦》时，我首先引导学生想像狐狸和乌鸦各自曲折的内心变化，然后讨论：“假如第二天乌鸦又得到一块肉，狐狸看到了，他们俩又会说什么呢?”有的学生说乌鸦这次吸取了教训，无论狐狸说多少好话都不上当了；有的说乌鸦今天在肉里放了毒药，狐狸吃了就死了；还有的说狐狸看乌鸦不上当，就改用“激将法”，破口大骂，乌鸦听了，气得火冒三丈，大骂狐狸，它刚一张口，嘴里的肉就掉了下来……此时学生情绪高涨，想像的闸门被完全打开，这是孩子与文本深入对话以后呈现出的良好反馈。时机已到，我马上出示写话题目：《肉被骗走以后》……
3.改写作文。
将简洁精练的诗歌、寓言，如《宿徐公店》、《掩耳盗铃》等创造的情景，根据想像改写成一篇白话文。可以是探究式的，将深奥的哲理通过想像作文具体化，如《南郭先生新传》、《东郭先生的新历险》；还可以变换时空，变序式的、对比式的或多线索式的，如编写《新武松打虎》、《扬科是我新邻居》等；也可以文本逆位想像，即在阅读文本后，产生与文本材料相逆向的思维和想像。如第三册教材有一首儿歌《宁宁是个小画家》，写宁宁非常粗心，把好多事物都画错了，为了能让学生得到更深刻的教育，学完课文后，我让学生说说：如果是你会怎样画呢?再试着把它写下来，那就等于是把儿歌作了全新改写。经常进行这种练习，对培养学生的逆向思维和创新意识有很大的帮助，同时，这也是利用文本开拓学生写话领域，丰富学生写话素材的有效办法。
4.扩写作文。
即扩写教材中的课文，把原来写得比较概括的地方加以扩展、补充。比如，《丑小鸭》一课中有这样一句话：“哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出了篱笆，离开了家。”这里写得就比较概括，“哥哥、姐姐咬他”，“公鸡啄他”，“连养鸭的小姑娘也讨厌他”以及“丑小鸭离开家”时的情景是怎样的呢?可以启发学生想像，然后写下来，或者给学生一个提纲或一个故事梗概，让学生说些具体的故事情节等。这种方法主要训练学生语言表达的形象生动性，进而培养想像的形象性。
5.假想作文。
教师要创造出让学生“眼睛为之一亮”的题目，让学生的想像自由地飞翔，学生想像空间一旦被打开，就会迸发出绚烂多姿的思维火花，写出人们意想不到的美文。如《假如……》、《未来牌 》、《二十年以后的我》等，就是想像性的作文练习题目，它的想像范围比较广，每一个学生都可以根据自己的情况，驰骋想像，写出生动的文章来。如我给学生一个题目《如果我是一朵云》，让学生根据“如果你是一朵云，你想变成什么，到哪里去，干什么”的内容编写小诗。学生写了很多，真是出乎意料：“如果我是一朵云／我会变成一只鸽子／飞到天上去／看看天上真的有神仙吗”“如果我是一朵云／我会变成宇宙／让金星、木星在里面畅游……”学生的这些想像如此丰富美丽，如此超凡聪慧!在这种创造性想象中，学生们不但更真切地领会了课文的真谛，而且培养了想像能力，发展了语言能力。实践证明，这类题目极大地调动了学生口语表达的兴趣，书面表达又不拘泥于一定的模式；极大地调动了学生的学习积极性，学生写作兴趣很浓，效果很好。
6.音乐作文。
音乐作为艺术的一种形式，和作文有许多相通之处，特别是其广阔的情感空间和想像空间，为人们的审美想像提供了一个自由驰骋的大天地。音乐的旋律和节奏又最能拨动学生的心弦，引发强烈的审美共鸣。因此，在教学过程中，教师可以针对学生对音乐非常感兴趣的心理特点，进行一些听音乐作想像作文的训练课，利用音乐中所蕴含的丰富的审美因素，来强化学生的审美体验和审美感受，让艺术和作文沟通起来，让美的因素塑造学生完美的人格和高度发达的个性。让学生闭上眼睛听音乐，让学生依据旋律和节奏打节拍，放松地摇晃身子的各个部位，发挥想像自由想像作文，把音乐在脑海里变成五彩的故事。
放飞童心，还儿童一片想像的天空，想像作文是大有可为的。