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【摘要】伴随着新课改的不断深入，高中英语教师对于学生的英语诵读质量要求也在逐步提升。故而，教师需要综合分析学生学习英语过程中遇到的实际问题，并结合自身的教育教学经验，指导学生进行专项英语技能训练。经过教师的调查和分析，最终发现学生的英语诵读水平存在较大缺陷，因此需要教师针对学生英语诵读薄弱环节进行教学补充，从而切实有效地帮助学生规避母语负迁移，提升学生的英语文化素养。
【关键词】高中英语;朗读背诵;规避母语
【作者简介】张艳萍，贵州省黔东南苗族侗族自治州天柱县第二中学。
教师在指导学生学习相应的英语知识时，可以发现学生学习单词以及相应英语句子，只是单纯机械地重复记忆。这样的英语学习方法并不能有效地提升学生的英语朗读背诵能力，为此教师分析学生当前的学习模式，为其制定最为有效的教学方法。首先，教师为学生筛选合适的诵读材料。其次，教师培养学生的诵读能力，并训练学生对应的英语诵读技巧。最终，结合授课内容和知识诵读，有效帮助学生规避母语负迁移，提升英语文化素养。
“工欲善其事，必先利其器”，教师指导学生进行英语诵读的教学时，需要首先为学生筛选最佳的英语诵读材料。教师以此为教学基础，不断优化学生的英语知识水平，并结合自身的诵读教学体会，不断调整学生英语诵读资料的难度和进度。通过教师为学生精心挑选课外经典英语文章，使得学生对于英语文本阅读内容的理解更为丰富。以此为基础，教师能够培养學生较为深厚的英语文化底蕴，学生也可以通过学习教师推荐诵读的英语文章，切实体会到优秀英语文章对自己学习认知英语知识的有效帮助。
例如，教师指导学生进行经典英语文章的诵读之前，需要率先对学生进行诵读偏好的调查研究。教师借助实际调查的结果，为学生精心挑选合适的英语诵读文本内容，对应的文本需要体现出当前时代的特点，如当下发生的时代新闻，科学前沿的发明创造，以及学生们着重提及的青春时代文学内容。教师地道的英语知识内容，帮助学生进行英语知识的巩固，同时使得学生避免受到母语影响。为学生剔除造成学生诵读滞塞的知识盲区，切实优化学生的知识认知水平。从而使得学生通过诵读规避母语负迁移，切实提升学生的知识认知水平。
学生在进行英语文本诵读的过程中，需要教师采取循序渐进的教学方法。教师首先需要帮助学生进行英语基础知识的学习，因为黔东南地区的学生普遍英语知识基础较差，故而需要教师采取针对性的教学方法，逐步提升学生的英语文本诵读水平。对此，教师需要引导学生进行基础单词知识的复习和巩固，同时结合相应的单词进行相关词性和含义的拓展，指导学生逐步强化诵读基础。待到学生奠定了较扎实的诵读基础，教师便引导学生熟悉相应句法和语法，规避因为日常母语的思维而产生的学习理解偏差，且是提升学生的英语诵读熟练度。
例如，教师指导学生诵读马丁·路德·金的传世名篇“I have a dream”，通过教师为学生补充相应的英语生僻单词，并在原有文本内容基础上进行相关知识的拓展，有效提升学生对于相应知识内容的认知水平。而后，教师指导学生针对语法知识和句子内容进行辨析，切实提升学生因为母语所受到的负迁移。
教师在教授学生关于英语文本诵读的过程中，应当指导学生进行深入的诵读技能学习。因为学生的英语诵读基础相对薄弱，所以教师需要重点培养和学生的英语语感，以及进行诵读过程中合理的语调和断句，这样的教学方法能够切实提升学生的英语诵读水平。因为在教师看来，学生具备良好的英语诵读技巧，能够有效强化学生的英语诵读水平，并逐步内化成为学生的英语综合素养。
例如，教师指导学生进行英语诵读的过程中，需要重点关注学生的语言感觉。基于学生英语基础相对薄弱的现状，需要教师综合分析学生的诵读水平，结合相应的英语拼读发音技巧，以及断句语气重点，切实改善学生的英语诵读水平。
对于英语文本的诵读，需要教师保证文章包含英语语言的内容精华，其中应蕴含着英语日常交流和沟通的智慧，以及对应民族的文化精神和思想品格。故而，教师需要结合当下英语语言的文化内涵，指导学生选择性诵读和理解相关英语知识，并有效规避自己根深蒂固的母语认知影响。因此，学生不断提升自己的英语文化素养，并在学习过程中规避相应的母语负迁移。
例如，教师指导学生进行相应英语文本诵读知识的学习时，应引导学生关注其中文本内容包括的重点。学生在教师的帮助下，将相关的知识重点进行重复诵读和记忆，最终成为学生的知识储备，切实有效地提升了学生的文化内涵。故而，教师指导学生进行英语文本诵读，可以帮助学生认清自己应受到母语负迁移的英语知识认知影响。同时，教师结合英语诵读教学，帮助学生掌握英语文化知识内涵，提升学生的英语文化素养。
综上所述，教师指导学生进行高中英语朗读背诵时，需要重点关注学生诵读内容、诵读能力和诵读技巧的提升，最终有效改善学生的英语文化内涵，优化其英语文化素养规避受到的母语负迁移。
[1]丁卫华.大胆开口，善于沟通——高中英语教学中口语教学重要性分析[J].读与写（教育教学刊），2019（05）：69.
[2]杨艳.打造学习共同体构建大阅读环境——高中英语课内外阅读的互动互补研究[J].读与写（教育教学刊），2019（05）：76.
【关键词】高中英语;朗读背诵;规避母语
【作者简介】张艳萍，贵州省黔东南苗族侗族自治州天柱县第二中学。
教师在指导学生学习相应的英语知识时，可以发现学生学习单词以及相应英语句子，只是单纯机械地重复记忆。这样的英语学习方法并不能有效地提升学生的英语朗读背诵能力，为此教师分析学生当前的学习模式，为其制定最为有效的教学方法。首先，教师为学生筛选合适的诵读材料。其次，教师培养学生的诵读能力，并训练学生对应的英语诵读技巧。最终，结合授课内容和知识诵读，有效帮助学生规避母语负迁移，提升英语文化素养。
一、选择恰当的诵读材料
“工欲善其事，必先利其器”，教师指导学生进行英语诵读的教学时，需要首先为学生筛选最佳的英语诵读材料。教师以此为教学基础，不断优化学生的英语知识水平，并结合自身的诵读教学体会，不断调整学生英语诵读资料的难度和进度。通过教师为学生精心挑选课外经典英语文章，使得学生对于英语文本阅读内容的理解更为丰富。以此为基础，教师能够培养學生较为深厚的英语文化底蕴，学生也可以通过学习教师推荐诵读的英语文章，切实体会到优秀英语文章对自己学习认知英语知识的有效帮助。
例如，教师指导学生进行经典英语文章的诵读之前，需要率先对学生进行诵读偏好的调查研究。教师借助实际调查的结果，为学生精心挑选合适的英语诵读文本内容，对应的文本需要体现出当前时代的特点，如当下发生的时代新闻，科学前沿的发明创造，以及学生们着重提及的青春时代文学内容。教师地道的英语知识内容，帮助学生进行英语知识的巩固，同时使得学生避免受到母语影响。为学生剔除造成学生诵读滞塞的知识盲区，切实优化学生的知识认知水平。从而使得学生通过诵读规避母语负迁移，切实提升学生的知识认知水平。
二、培养渐进的诵读能力
学生在进行英语文本诵读的过程中，需要教师采取循序渐进的教学方法。教师首先需要帮助学生进行英语基础知识的学习，因为黔东南地区的学生普遍英语知识基础较差，故而需要教师采取针对性的教学方法，逐步提升学生的英语文本诵读水平。对此，教师需要引导学生进行基础单词知识的复习和巩固，同时结合相应的单词进行相关词性和含义的拓展，指导学生逐步强化诵读基础。待到学生奠定了较扎实的诵读基础，教师便引导学生熟悉相应句法和语法，规避因为日常母语的思维而产生的学习理解偏差，且是提升学生的英语诵读熟练度。
例如，教师指导学生诵读马丁·路德·金的传世名篇“I have a dream”，通过教师为学生补充相应的英语生僻单词，并在原有文本内容基础上进行相关知识的拓展，有效提升学生对于相应知识内容的认知水平。而后，教师指导学生针对语法知识和句子内容进行辨析，切实提升学生因为母语所受到的负迁移。
三、训练有效的诵读技巧
教师在教授学生关于英语文本诵读的过程中，应当指导学生进行深入的诵读技能学习。因为学生的英语诵读基础相对薄弱，所以教师需要重点培养和学生的英语语感，以及进行诵读过程中合理的语调和断句，这样的教学方法能够切实提升学生的英语诵读水平。因为在教师看来，学生具备良好的英语诵读技巧，能够有效强化学生的英语诵读水平，并逐步内化成为学生的英语综合素养。
例如，教师指导学生进行英语诵读的过程中，需要重点关注学生的语言感觉。基于学生英语基础相对薄弱的现状，需要教师综合分析学生的诵读水平，结合相应的英语拼读发音技巧，以及断句语气重点，切实改善学生的英语诵读水平。
四、提升英语的文化素养
对于英语文本的诵读，需要教师保证文章包含英语语言的内容精华，其中应蕴含着英语日常交流和沟通的智慧，以及对应民族的文化精神和思想品格。故而，教师需要结合当下英语语言的文化内涵，指导学生选择性诵读和理解相关英语知识，并有效规避自己根深蒂固的母语认知影响。因此，学生不断提升自己的英语文化素养，并在学习过程中规避相应的母语负迁移。
例如，教师指导学生进行相应英语文本诵读知识的学习时，应引导学生关注其中文本内容包括的重点。学生在教师的帮助下，将相关的知识重点进行重复诵读和记忆，最终成为学生的知识储备，切实有效地提升了学生的文化内涵。故而，教师指导学生进行英语文本诵读，可以帮助学生认清自己应受到母语负迁移的英语知识认知影响。同时，教师结合英语诵读教学，帮助学生掌握英语文化知识内涵，提升学生的英语文化素养。
综上所述，教师指导学生进行高中英语朗读背诵时，需要重点关注学生诵读内容、诵读能力和诵读技巧的提升，最终有效改善学生的英语文化内涵，优化其英语文化素养规避受到的母语负迁移。
参考文献：
[1]丁卫华.大胆开口，善于沟通——高中英语教学中口语教学重要性分析[J].读与写（教育教学刊），2019（05）：69.
[2]杨艳.打造学习共同体构建大阅读环境——高中英语课内外阅读的互动互补研究[J].读与写（教育教学刊），2019（05）：76.