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摘要：数学阅读能力是数学综合能力的重要组成部分，是提高学生解题能力，提升数学综合素养的基础能力.在本文中，结合初中数学教学实际，简单谈了一些数学教学中培养学生阅读能力的途径和方法.
关键词：初中数学；阅读能力；综合素质
一、立足教材培养学生的阅读能力
数学教材是教师开展数学教学活动的基本依据，它是广大教育专家和一线教师遵循数学教育教学规律和学生特点所精心编制的东西，其中凝结了大量教育专家和广大一线优秀教师的智慧，因此，对于学生来说，数学教材具有极高的阅读价值.然而，在数学学习的过程中，很多学生对研读教材都不够重视，在他们看来，能够听懂课、做好题就可以了，数学教材仅仅被当作练习册来使用，学生对于数学教材的阅读基本上只停留在对一些公式、定理和例题的阅读上，忽视了数学教材中很多的有价值的信息.因此，作为教师，要努力改变这个现状，强化学生对教材阅读的重视[1 ].为了指导学生科学有效地阅读教材，培养学生养成阅读教材的好习惯，教师可以有计划地给学生布置一些教材阅读作业，这样既可以指导学生阅读教材，又能够对学生的阅读起到一定的监管作用.通过有效的阅读，学生会进一步理解数学教材中的各类公式、定理、专业术语、图表以及文字等，这对于提高学生的阅读能力，深挖数学教材的价值，提高学生的综合数学素养具有积极的作用.
二、利用数学定义、定理、公式培养学生的阅读能力
在数学学习过程中，各种定义、定理、公式是必不可少的内容，这些内容构成了数学学科内容的基础.数学定义、定律、公式是一种高度抽象概括的语言，其中包含准确的定义、严密的推理，可以说，一个简短的定义、定理、公式，其中包含的信息量是非常巨大的，而这些特征使得大量的定义、定理、公式成为了学生很好的阅读材料，成为了培养学生阅读能力的宝贵资源.作为教师，要注意利用定义、定理、公式来培养学生的阅读能力.在数学定义、定理、公式中，往往包含文字语言、数学符合语言、几何语言这样几种不同形式的语言，而学生在阅读定义、定理、公式的时候就是要把这三种语言进行相互的转化，这样才能达到读懂和掌握并加以应用的目的.例如，“两直线平行，同位角相等”，这个就属于几何定理，它的表述方式是文字语言，而学生在阅读的时候不仅要能够熟记定理的文字语言，还要能够用把文字语言用图形表达出来，转化成几何语言，如在图上画出平行线和斜线，然后指出哪几组角是度数相等的同位角关系.只有能够熟练地在文字语言、数学符合语言、几何语言实现相互转化，学生才能更加清楚地理解定义、定理、公式，从而更好的运用它.
三、利用应用题教学培养学生的阅读能力
应用题型是初中数学中一种常见的题型，也是学生非常容易犯错的题型.很多学生在解应用题时出错并非不会做题，而是没有理解应用题中所表达的意思，或者没有看清楚应用题的内容[2 ].由此可见，在解应用题之前，首先要做的就是阅读应用题的内容，准确理解应用题想要表达的意思，由此可见，解应用题的过程是培养学生阅读能力的一个有效的途径.在教学过程中，教师就可以利用应用题来培养学生的阅读能力.首先，教师要根据学生的实际水平选择难度适中的应用题，接下来，教师还要在应用题教学中有意识地传授给学生一些应用题阅读的技巧：第一，略读.通过略读大致了解应用题的大意，然后根据题目意思从头脑中调出需要用到的知识信息.例如，通过略读，了解到该题目讲的是“行程问题”，这时候，学生就要把行程有关的定理公式从头脑中调出来备用；第二，精读.在精读的过程中，要逐字逐句的咬文嚼字.在数学应用题中，一字之差都可能造成完全不同的意义，如，“甲比乙多两倍”、“甲是乙的两倍”，这两种表达十分相似的语言其含义却完全不同；第三，剔除、提取信息.要去除应用题中无关的信息，提取需要的信息，这样才能进行针对性的思路整理；第四，找出应用题中的关键词汇和数量关系.如题：防汛指挥部决定冒雨开水泵排水，假设每小时雨水增加量相同，每台水泵排水量也相同.若开一台水泵10小时可排完积水，开两台水泵3小时排完积水，问开三台水泵多少小时可排完积水？这个题目中的关键词汇和数量关系包括“增加量相同”、“排水量相同”、“10小时”、“3小时”，把握这样几个关键词汇以后再进行具体的分析，为接下来的解题打好基础.经过这样几个阅读步骤，应用题中的信息会被一一提取出来，接下来再根据罗列出来的数量关系列式计算，这样应用题就迎刃而解了.
四、利用课外读物培养学生的阅读能力
数学教材是学生学习的主要内容，也是培养学生阅读能力的重要资源，然而，如果把视线局限于数学教材之中，不但不利于学生阅读能力的提升，还会制约学生的思维和眼界，因此，除了教材，教师还要引导学生课下多涉猎一些数学类的科普读物，像是数学史、数学学习方法、数学专题讲座等，这样不但可以打破数学教材的束缚，拓展阅读内容，开拓学生的视野，还能够提高学生的阅读速度和效率，养成良好的阅读习惯.
努力培养学生的自学能力是新课程理念下的重要目标，而阅读能力是自学能力的基础和重要组成部分，没有一定的阅读能力，自学能力的培养根本无从谈起[3 ].因此，作为一名初中数学教师，要让学生认识到阅读在数学学习中的重要性，并努力把阅读能力的培养渗透于数学教学的每个环节，让学生在有效的阅读下不断地提升自我学习的能力，不断地获得成长与突破.
参考文献：
[1] 李国永.初中生数学阅读能力及其培养[J].中学教学参考，2009（17）.
[2] 卜以楼.让数学阅读成为教学的基本环节[J].中学数学教学参考，2007（22）.
[3] 郑立荣.浅谈“初中生的数学阅读品质及培养”[J].新课程学习（学术教育），2010（10）.
[江苏省溧阳市上黄初级中学 （213314） ]
关键词：初中数学；阅读能力；综合素质
一、立足教材培养学生的阅读能力
数学教材是教师开展数学教学活动的基本依据，它是广大教育专家和一线教师遵循数学教育教学规律和学生特点所精心编制的东西，其中凝结了大量教育专家和广大一线优秀教师的智慧，因此，对于学生来说，数学教材具有极高的阅读价值.然而，在数学学习的过程中，很多学生对研读教材都不够重视，在他们看来，能够听懂课、做好题就可以了，数学教材仅仅被当作练习册来使用，学生对于数学教材的阅读基本上只停留在对一些公式、定理和例题的阅读上，忽视了数学教材中很多的有价值的信息.因此，作为教师，要努力改变这个现状，强化学生对教材阅读的重视[1 ].为了指导学生科学有效地阅读教材，培养学生养成阅读教材的好习惯，教师可以有计划地给学生布置一些教材阅读作业，这样既可以指导学生阅读教材，又能够对学生的阅读起到一定的监管作用.通过有效的阅读，学生会进一步理解数学教材中的各类公式、定理、专业术语、图表以及文字等，这对于提高学生的阅读能力，深挖数学教材的价值，提高学生的综合数学素养具有积极的作用.
二、利用数学定义、定理、公式培养学生的阅读能力
在数学学习过程中，各种定义、定理、公式是必不可少的内容，这些内容构成了数学学科内容的基础.数学定义、定律、公式是一种高度抽象概括的语言，其中包含准确的定义、严密的推理，可以说，一个简短的定义、定理、公式，其中包含的信息量是非常巨大的，而这些特征使得大量的定义、定理、公式成为了学生很好的阅读材料，成为了培养学生阅读能力的宝贵资源.作为教师，要注意利用定义、定理、公式来培养学生的阅读能力.在数学定义、定理、公式中，往往包含文字语言、数学符合语言、几何语言这样几种不同形式的语言，而学生在阅读定义、定理、公式的时候就是要把这三种语言进行相互的转化，这样才能达到读懂和掌握并加以应用的目的.例如，“两直线平行，同位角相等”，这个就属于几何定理，它的表述方式是文字语言，而学生在阅读的时候不仅要能够熟记定理的文字语言，还要能够用把文字语言用图形表达出来，转化成几何语言，如在图上画出平行线和斜线，然后指出哪几组角是度数相等的同位角关系.只有能够熟练地在文字语言、数学符合语言、几何语言实现相互转化，学生才能更加清楚地理解定义、定理、公式，从而更好的运用它.
三、利用应用题教学培养学生的阅读能力
应用题型是初中数学中一种常见的题型，也是学生非常容易犯错的题型.很多学生在解应用题时出错并非不会做题，而是没有理解应用题中所表达的意思，或者没有看清楚应用题的内容[2 ].由此可见，在解应用题之前，首先要做的就是阅读应用题的内容，准确理解应用题想要表达的意思，由此可见，解应用题的过程是培养学生阅读能力的一个有效的途径.在教学过程中，教师就可以利用应用题来培养学生的阅读能力.首先，教师要根据学生的实际水平选择难度适中的应用题，接下来，教师还要在应用题教学中有意识地传授给学生一些应用题阅读的技巧：第一，略读.通过略读大致了解应用题的大意，然后根据题目意思从头脑中调出需要用到的知识信息.例如，通过略读，了解到该题目讲的是“行程问题”，这时候，学生就要把行程有关的定理公式从头脑中调出来备用；第二，精读.在精读的过程中，要逐字逐句的咬文嚼字.在数学应用题中，一字之差都可能造成完全不同的意义，如，“甲比乙多两倍”、“甲是乙的两倍”，这两种表达十分相似的语言其含义却完全不同；第三，剔除、提取信息.要去除应用题中无关的信息，提取需要的信息，这样才能进行针对性的思路整理；第四，找出应用题中的关键词汇和数量关系.如题：防汛指挥部决定冒雨开水泵排水，假设每小时雨水增加量相同，每台水泵排水量也相同.若开一台水泵10小时可排完积水，开两台水泵3小时排完积水，问开三台水泵多少小时可排完积水？这个题目中的关键词汇和数量关系包括“增加量相同”、“排水量相同”、“10小时”、“3小时”，把握这样几个关键词汇以后再进行具体的分析，为接下来的解题打好基础.经过这样几个阅读步骤，应用题中的信息会被一一提取出来，接下来再根据罗列出来的数量关系列式计算，这样应用题就迎刃而解了.
四、利用课外读物培养学生的阅读能力
数学教材是学生学习的主要内容，也是培养学生阅读能力的重要资源，然而，如果把视线局限于数学教材之中，不但不利于学生阅读能力的提升，还会制约学生的思维和眼界，因此，除了教材，教师还要引导学生课下多涉猎一些数学类的科普读物，像是数学史、数学学习方法、数学专题讲座等，这样不但可以打破数学教材的束缚，拓展阅读内容，开拓学生的视野，还能够提高学生的阅读速度和效率，养成良好的阅读习惯.
努力培养学生的自学能力是新课程理念下的重要目标，而阅读能力是自学能力的基础和重要组成部分，没有一定的阅读能力，自学能力的培养根本无从谈起[3 ].因此，作为一名初中数学教师，要让学生认识到阅读在数学学习中的重要性，并努力把阅读能力的培养渗透于数学教学的每个环节，让学生在有效的阅读下不断地提升自我学习的能力，不断地获得成长与突破.
参考文献：
[1] 李国永.初中生数学阅读能力及其培养[J].中学教学参考，2009（17）.
[2] 卜以楼.让数学阅读成为教学的基本环节[J].中学数学教学参考，2007（22）.
[3] 郑立荣.浅谈“初中生的数学阅读品质及培养”[J].新课程学习（学术教育），2010（10）.
[江苏省溧阳市上黄初级中学 （213314） ]