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摘要：目前，就高中体育特长生分析体育专业的学生升学的现状进行不断的分析研究，本文通过科学的研究，给出了详细的分析介绍，关于高中体育特长生分析体育升学方面的改革，并阐述了在改革方面的重要作用。希望能够帮助高中体育特长生分析体育专业学生解决升学的问题。对以升学为目的的高中体育特长生分析体育训练的教学不断进行改革。
关键词：升学导向 高中体育特长生 分析体育 训练
1.分层教育法进行体育教学
分层教学法指的是，教师所实施的针对性教学，是将小学生实际所掌握的知识水平以及所具有的数学能力进行更加科学合理的有层次的划分，做到因材施教、因地制宜，最终促使学生在这种合理的分层体育的体能教学策略的不断实施中获得越来越好的发展，在高中的体育特长生的教学活动当中引入分层教学方式，能够全面促进学生的体育技巧的学习及应用水平，同时，推进体育学生的个性化发展。不仅如此学生个性化的发展进一步得到实现是分层教学的核心目的，在分层教育当中体育特长生中不仅能够发挥自己的优势，教师在教学当中通过合理而科学的对学生们进行分组，并采取相应的分层教学方法，使学生学习的能力得以提升的同时，学生在这种教学模式下进行学习会使自身优势能够得到有效发挥，并且使自身的创造力得到更大的提升。
2.以升学为导向的高中体育特长生分析体育训练教学改革要素
目前，对于高中体育特长生分析体育专业学生来说，升学形势越来越困难，不断探讨及研究教学模式的改革是十分必要的。其主要目的是为了是该专业学生的升学率得到不断提高。教师也要适应现在的高中体育特长生分析体育专业升学的方向，并不断改革其体育训练教学的模式，有利于学生分析体育专业的理论知识的学习，同时，使其训练操作的能力得到提高，培养出更符合社会发展需求的专业型人才，这也促使高中体育特长生分析体育专业的学生向更加全方位的发展不断努力，从而使学生职业方面各项能力得以提升。
高中体育特长生分析体育训练教学模式的构建在以升学为导向的前提下进行的时候，教师要注重以下几点：制定明确的训练方面教学目标，不断提高学生专业能力，同时也提高了学生在升学方面的能力。通过基础型的训练实施开展，综合的设计型训练与导向性的训练，不断促进学生训练学习方面提升积极性，同时让学生了解最新的信息，自身的学习能力得以提升，理论与实践的不断融合，在竞争中自身的优势也会得以显现。
3.选择和升学相关的训练内容
为了学生对训练的兴趣得以提高。探索性的训练可以定期带领学生进行学习，同时，学生要明确分析体育行业的特征，并不断获得更多的学习方面的资源，学生的自主学习的需求得以满足，同时为未来更好的升学，对学生的升学率的提升起到良好的促进作用。教师在教学过程中，也要培养学生独自思考的相关能力，随着科学的不断发展，各个企业的对人才要求也不断提高。学生不断地独立思考的能力才能满足企业发展的高要求，高中体育特长生分析体育专业的学生升学能力也会得到加强。
4.科学地开展横向拓宽教学
为了使高中体育特长生分析体育训练教学效果得到提升，教师采用的是分段的教学方法进行教学，以保障升学为导向的高中体育特长生分析体育训练教学的合理性，人才培养的模式满足改革的不断需求。例如，老师在教学过程中针对学生在训练课堂中的表现，不断横向拓宽教学模式，使学生的创新能力得到培养和提升。教师运用现代化的信息技术不断提供个性化的教学模式，以满足学生的学习需求，通过课件制作， 促使学生进行自主化的训练，创新学生思维模式，使学生升学能力得到提升。
在横向拓宽教学开展过程中，教师对学生进行定期的考核，而且为高中体育特长生分析体育专业的学生布置相关的拓展性强的作业。同时以小组形式让学生进行相关训练，学生的训练数据的分析能力得到提升，同时，分析体育专业知识也能够非常好的掌握。拥有不断创新的能力以及独立的思考能力，为学生今后更好地升学打下基础。使学生个性体育习需求得以满足，升学能力得到有效提升，满足了企业对人才的需求。
5.总结
通过以升学为导向的高中体育特长生分析体育训练教学模式的构建，不断改革教学模式，使教学训练内容与升学结合，你想拓宽教学得到科学的开展，高中体育特长生分析体育专业的学生也能够提升自身学习的兴趣，明确自身升学目的，对学生知识的整合起到重要作用，同时，也对于高中体育特长生分析体育专业的教师来说，不断是分析体育训练，教学目的得到明确，传统的训练教学内容不断改进创新，从而更加全面综合的人才。
参考文献：
[1]何玲玲，张伟，胡奇军，韦国兵.基于升学为导向的药学专业分析体育立体化训练教学体系的改革探索[D].江西中医药大学学报2017.2905）：81-85.
[2]韋国兵，胡奇军廖夫生以升学为导向的药学专业分析体育训练教学模式的改革研究[].教育教学论坛，2015（30）：62-63.
[3]施茹玲，以升学和发展为导向的高中体育特长生药学专业体育训练教学改革探索I.当代职业教有，201411）：31-34.
[4]陈耀华，陈琳，智慧型课程特征建构研究I.开放教育研究， 2016.223）：116- 120.
[5]杨现民，建设创客课程：“创课"的内涵。特征及设计框架[I.远程教育杂志，2016.35（3）：3-14.
关键词：升学导向 高中体育特长生 分析体育 训练
1.分层教育法进行体育教学
分层教学法指的是，教师所实施的针对性教学，是将小学生实际所掌握的知识水平以及所具有的数学能力进行更加科学合理的有层次的划分，做到因材施教、因地制宜，最终促使学生在这种合理的分层体育的体能教学策略的不断实施中获得越来越好的发展，在高中的体育特长生的教学活动当中引入分层教学方式，能够全面促进学生的体育技巧的学习及应用水平，同时，推进体育学生的个性化发展。不仅如此学生个性化的发展进一步得到实现是分层教学的核心目的，在分层教育当中体育特长生中不仅能够发挥自己的优势，教师在教学当中通过合理而科学的对学生们进行分组，并采取相应的分层教学方法，使学生学习的能力得以提升的同时，学生在这种教学模式下进行学习会使自身优势能够得到有效发挥，并且使自身的创造力得到更大的提升。
2.以升学为导向的高中体育特长生分析体育训练教学改革要素
目前，对于高中体育特长生分析体育专业学生来说，升学形势越来越困难，不断探讨及研究教学模式的改革是十分必要的。其主要目的是为了是该专业学生的升学率得到不断提高。教师也要适应现在的高中体育特长生分析体育专业升学的方向，并不断改革其体育训练教学的模式，有利于学生分析体育专业的理论知识的学习，同时，使其训练操作的能力得到提高，培养出更符合社会发展需求的专业型人才，这也促使高中体育特长生分析体育专业的学生向更加全方位的发展不断努力，从而使学生职业方面各项能力得以提升。
高中体育特长生分析体育训练教学模式的构建在以升学为导向的前提下进行的时候，教师要注重以下几点：制定明确的训练方面教学目标，不断提高学生专业能力，同时也提高了学生在升学方面的能力。通过基础型的训练实施开展，综合的设计型训练与导向性的训练，不断促进学生训练学习方面提升积极性，同时让学生了解最新的信息，自身的学习能力得以提升，理论与实践的不断融合，在竞争中自身的优势也会得以显现。
3.选择和升学相关的训练内容
为了学生对训练的兴趣得以提高。探索性的训练可以定期带领学生进行学习，同时，学生要明确分析体育行业的特征，并不断获得更多的学习方面的资源，学生的自主学习的需求得以满足，同时为未来更好的升学，对学生的升学率的提升起到良好的促进作用。教师在教学过程中，也要培养学生独自思考的相关能力，随着科学的不断发展，各个企业的对人才要求也不断提高。学生不断地独立思考的能力才能满足企业发展的高要求，高中体育特长生分析体育专业的学生升学能力也会得到加强。
4.科学地开展横向拓宽教学
为了使高中体育特长生分析体育训练教学效果得到提升，教师采用的是分段的教学方法进行教学，以保障升学为导向的高中体育特长生分析体育训练教学的合理性，人才培养的模式满足改革的不断需求。例如，老师在教学过程中针对学生在训练课堂中的表现，不断横向拓宽教学模式，使学生的创新能力得到培养和提升。教师运用现代化的信息技术不断提供个性化的教学模式，以满足学生的学习需求，通过课件制作， 促使学生进行自主化的训练，创新学生思维模式，使学生升学能力得到提升。
在横向拓宽教学开展过程中，教师对学生进行定期的考核，而且为高中体育特长生分析体育专业的学生布置相关的拓展性强的作业。同时以小组形式让学生进行相关训练，学生的训练数据的分析能力得到提升，同时，分析体育专业知识也能够非常好的掌握。拥有不断创新的能力以及独立的思考能力，为学生今后更好地升学打下基础。使学生个性体育习需求得以满足，升学能力得到有效提升，满足了企业对人才的需求。
5.总结
通过以升学为导向的高中体育特长生分析体育训练教学模式的构建，不断改革教学模式，使教学训练内容与升学结合，你想拓宽教学得到科学的开展，高中体育特长生分析体育专业的学生也能够提升自身学习的兴趣，明确自身升学目的，对学生知识的整合起到重要作用，同时，也对于高中体育特长生分析体育专业的教师来说，不断是分析体育训练，教学目的得到明确，传统的训练教学内容不断改进创新，从而更加全面综合的人才。
参考文献：
[1]何玲玲，张伟，胡奇军，韦国兵.基于升学为导向的药学专业分析体育立体化训练教学体系的改革探索[D].江西中医药大学学报2017.2905）：81-85.
[2]韋国兵，胡奇军廖夫生以升学为导向的药学专业分析体育训练教学模式的改革研究[].教育教学论坛，2015（30）：62-63.
[3]施茹玲，以升学和发展为导向的高中体育特长生药学专业体育训练教学改革探索I.当代职业教有，201411）：31-34.
[4]陈耀华，陈琳，智慧型课程特征建构研究I.开放教育研究， 2016.223）：116- 120.
[5]杨现民，建设创客课程：“创课"的内涵。特征及设计框架[I.远程教育杂志，2016.35（3）：3-14.