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摘要：“三环节”是指课前预习、课中实施、限时作业。课堂教学是以学生认知、实践、发展为主体的特殊的认知和实践过程，是师生和生生之间沟通、交往的过程。新的课程理念倡导教学过程中要体现“一切为了学生，为了一切学生”的理念，因此，在课堂教学中恰当发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，培养学生合作探究的意识，提高课堂教学的有效性，是广大教师共同的追求目标。“三环节”课堂教学模式在物理教学中的实施与应用，恰好为教师实现高效课堂铺垫了一条捷径。
关键词：三环节 有效课堂 课前预习 课中实施 限时作业
三环节教学，要求有效教学要以学生的进步和发展为宗旨，为此，教师必须具有一切为学生发展的理念，运用科学的教学策略，使学生在课堂教学上不仅获得知识与技能，还受到科学态度和科学精神的熏陶，促进学生的全面发展。如何在“三环节”框架内利用有限的时间，让物理课堂教学更扎实、更有效呢？我的具体方法是：
一、狠抓课前预习
知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。为了向课堂45分钟要效益，为了使学生在学习上变被动为主动，学会学习，教师要着重培养学生课前预习的习惯，指导学生预习。可先采取问题引领任务驱动式预习法。例如，光的传播一节我出示了如下预习任务：什么叫光源？生活中有哪些光源？举例说明并按一定的特点分类；光是如何传播的？举例说明；什么是光线？光的传播速度如何？随着学生预习能力的提高，预习要求提高到分析式，学生按照过去研究问题的思路和方法独立归纳本课的知识要点，从而调动学生学习的积极性，发展思维的广阔性，使学得的知识更全面、更深刻。
二、引人入胜，导入自然
导入环节是课堂教学中最常见而又很重要的一个环节。对于一堂新课来说，新颖独特、生动形象的开场白不仅能激发学生求知的欲望和学习的兴趣，而且将会一下子把学生的注意力吸引到课堂学习的情境上来，为唤起学生潜在的有意注意、学习新知识做好心理准备，对引导学生积极参与到课堂学习中起到意想不到的效果，甚至会决定一节课的成败。如在《声音的特性》一节课开始时，我利用声音、图像、视频、动画等，巧妙地运用小课件导入新课，几幅画面就能把音调与频率、响度与振幅的关系呈现在学生面前。信息的丰富性、高效性极大地吸引了学生的注意力，培养了良好的学习动机，有效地提高了课堂效果。
三、确定精讲内容
课堂教学效率与质量的体现, 不在于教师教了多少, 而在于学生学到了多少。教师的主导作用，重点应放在如何启发学生的“学”上。因此，教师必须转变观念，认真钻研教材，分析学生的接受能力，确定精讲内容，提高课堂效率。精讲就是用精练准确的语言，把重点、难点、疑点讲清讲透，由此及彼，由表及里，引导学生逐步接近知识结构，填补学生预习和讨论中的空白。“三环节“教学环环相扣、层层相连，在教学中，首先要有针对性地解决预习质疑问题，做到重点问题重点讲、难点问题破解讲、发现问题及时讲、学困生问题个别讲。
四、注重知识拓展应用
新课标强调让学生树立“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识。 学生的物理能力不仅仅在于其掌握知识的多少，更是看他能否运用物理知识去解决实际问题，把所学知识运用到实践中去，解决实际问题，使学生真正体验到应用知识的乐趣，这也是物理教学的最终目的。
五、合理设计作业，提供成功体验
要想使学生产生物理兴趣，就必须设法为他们提供成功的体验。因此，在教学过程中，要从学生的实际出发，以课程标准为准绳，根据教材的知识结构和学生的认知能力，合理地确定各层次学生的教学要求。对学困生可采用低起点、小梯度，允许学困生根据自己的实际情况，一步或几步逐步达到课程标准的要求；对优秀生则允许他们超教材、超进度学习。课外作业分层设计：一是拔高题，为优秀生设计，此类题目要求较高、难度较大；二是巩固练习题，为中等生设计，一般是教材后的习题；三是放缓坡度题，为学困生设计，是将难度较大的课后习题分解成几个小题或给予具体提示。辅导采取多层次、多形式的方法。具体地说，对学困生采取个别辅导法；对中等生采取分组讨论法；对优秀生除给予较多的独立思考、个别点拨外，主要通过成立物理兴趣小组，组织参加各种物理竞赛来满足他们的求知欲。评价不同层次的学生采取不同的评价方法。尤其对学困生，要给予表扬评价，关注他们，让他们充分展示自己的长处，获得成功的情感体验，增强“我能行”的信念。这样增强了他们求知的积极性，使每个学生都能感受到成功的体验。“三环节”课堂教学模式是追求高效课堂教学的有效方法和良好途径，但是核心内容仍然是“看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。我相信只要我们教师在每一堂课、每一个教学环节狠下功夫，多想一想“我应该干什么”、“应该怎么干”、“为什么这样干”， 充分发挥学生在教学过程中的主体作用，使课堂教学始终朝着有利于激发学生的学习兴趣，有利于促进学生主动构建新知、有利于提高学生学习、应用知识的能力方向发展。我们的课堂教学就是成功的，有效的。
关键词：三环节 有效课堂 课前预习 课中实施 限时作业
三环节教学，要求有效教学要以学生的进步和发展为宗旨，为此，教师必须具有一切为学生发展的理念，运用科学的教学策略，使学生在课堂教学上不仅获得知识与技能，还受到科学态度和科学精神的熏陶，促进学生的全面发展。如何在“三环节”框架内利用有限的时间，让物理课堂教学更扎实、更有效呢？我的具体方法是：
一、狠抓课前预习
知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。为了向课堂45分钟要效益，为了使学生在学习上变被动为主动，学会学习，教师要着重培养学生课前预习的习惯，指导学生预习。可先采取问题引领任务驱动式预习法。例如，光的传播一节我出示了如下预习任务：什么叫光源？生活中有哪些光源？举例说明并按一定的特点分类；光是如何传播的？举例说明；什么是光线？光的传播速度如何？随着学生预习能力的提高，预习要求提高到分析式，学生按照过去研究问题的思路和方法独立归纳本课的知识要点，从而调动学生学习的积极性，发展思维的广阔性，使学得的知识更全面、更深刻。
二、引人入胜，导入自然
导入环节是课堂教学中最常见而又很重要的一个环节。对于一堂新课来说，新颖独特、生动形象的开场白不仅能激发学生求知的欲望和学习的兴趣，而且将会一下子把学生的注意力吸引到课堂学习的情境上来，为唤起学生潜在的有意注意、学习新知识做好心理准备，对引导学生积极参与到课堂学习中起到意想不到的效果，甚至会决定一节课的成败。如在《声音的特性》一节课开始时，我利用声音、图像、视频、动画等，巧妙地运用小课件导入新课，几幅画面就能把音调与频率、响度与振幅的关系呈现在学生面前。信息的丰富性、高效性极大地吸引了学生的注意力，培养了良好的学习动机，有效地提高了课堂效果。
三、确定精讲内容
课堂教学效率与质量的体现, 不在于教师教了多少, 而在于学生学到了多少。教师的主导作用，重点应放在如何启发学生的“学”上。因此，教师必须转变观念，认真钻研教材，分析学生的接受能力，确定精讲内容，提高课堂效率。精讲就是用精练准确的语言，把重点、难点、疑点讲清讲透，由此及彼，由表及里，引导学生逐步接近知识结构，填补学生预习和讨论中的空白。“三环节“教学环环相扣、层层相连，在教学中，首先要有针对性地解决预习质疑问题，做到重点问题重点讲、难点问题破解讲、发现问题及时讲、学困生问题个别讲。
四、注重知识拓展应用
新课标强调让学生树立“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识。 学生的物理能力不仅仅在于其掌握知识的多少，更是看他能否运用物理知识去解决实际问题，把所学知识运用到实践中去，解决实际问题，使学生真正体验到应用知识的乐趣，这也是物理教学的最终目的。
五、合理设计作业，提供成功体验
要想使学生产生物理兴趣，就必须设法为他们提供成功的体验。因此，在教学过程中，要从学生的实际出发，以课程标准为准绳，根据教材的知识结构和学生的认知能力，合理地确定各层次学生的教学要求。对学困生可采用低起点、小梯度，允许学困生根据自己的实际情况，一步或几步逐步达到课程标准的要求；对优秀生则允许他们超教材、超进度学习。课外作业分层设计：一是拔高题，为优秀生设计，此类题目要求较高、难度较大；二是巩固练习题，为中等生设计，一般是教材后的习题；三是放缓坡度题，为学困生设计，是将难度较大的课后习题分解成几个小题或给予具体提示。辅导采取多层次、多形式的方法。具体地说，对学困生采取个别辅导法；对中等生采取分组讨论法；对优秀生除给予较多的独立思考、个别点拨外，主要通过成立物理兴趣小组，组织参加各种物理竞赛来满足他们的求知欲。评价不同层次的学生采取不同的评价方法。尤其对学困生，要给予表扬评价，关注他们，让他们充分展示自己的长处，获得成功的情感体验，增强“我能行”的信念。这样增强了他们求知的积极性，使每个学生都能感受到成功的体验。“三环节”课堂教学模式是追求高效课堂教学的有效方法和良好途径，但是核心内容仍然是“看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。我相信只要我们教师在每一堂课、每一个教学环节狠下功夫，多想一想“我应该干什么”、“应该怎么干”、“为什么这样干”， 充分发挥学生在教学过程中的主体作用，使课堂教学始终朝着有利于激发学生的学习兴趣，有利于促进学生主动构建新知、有利于提高学生学习、应用知识的能力方向发展。我们的课堂教学就是成功的，有效的。