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消除教师的职业倦怠，是提高教师工作激情，促进教师专业发展的重要保证。苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你想让教师的劳动能够给老师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调无味的义务，那你就应当引导每位教师走上从事研究这条幸福的道路来。”
大沥实验小学作为一所乡镇小学，却培养了一大批名师，教师团队保持着激情和活力，老师们享受着职业成长的幸福。下面就围绕克服教师职业倦怠，让教师享受职业幸福的“五大”行动谈谈我们的做法。
一、教师内功行动——强基础
面向新时代，教育需要与时俱进，需要适度超前，需要培养适应社会发展的创新型人才。这一要求，向教师这份职业提出了新的目标要求，需要教师具有过硬的基本功、扎实的专业素养以及高尚的师德情操，只有这样，才能不辱使命，肩负起培养国家未来栋梁的重大责任。我校坚持以教师发展为本思想，通过多元化、多渠道、立体式地开展校本教研及校本培训活动，让教师练内功、强基础，提素质，走上专业发展的道路。
1.素养提升工程
教师是发展中的人，需要终身学习，不断实践和提升；教师也是学习者，需要在职业生涯中自始至终地更新和补充知识、技能和能力；教师更是研究者，随着时代的发展，教师工作已不是单向的文化传递，而是文化的融合、精神的构建、主体间的相互理解。通过“教科研训一体化”的培训方式，实现校本培训常态化、多元化实现从理论学习到实践反思，从专家引领到行动研究，从专题研讨到案例分析，从请进来到走出去，从分层培训到全员提升，实现边实践边培训边提升，营造浓厚的学习氛围，形成人人参与培训、人人自觉学习、人人反思实践、人人专业提升的良好局面。有效提升各层次教师的专业素养，让新教师三年内快速成长，青年教师五年内找到位置，让广大教师有底气，始终保持走在教育教学改革的最前沿，成为教育教学改革的先行者和排头兵。
2.精细化集体备课
有效的备课，课堂教学等于成功了一半。精细化备课作为提升教师专业能力的一条重要途径，通过精细化备课，能提升教师对新课程理念及课程标准的精准把握，最大限度地发挥备课组教师的智慧，最大限度地提高教师专业水平和研究能力，最大限度地挖掘教材内涵，充分利用各种教育资源，创造性地使用教材；通过精细化备课，能调动教师参与度，实现资源高度共享，最大限度减轻教师负担，达到省时高效、轻负高质的目的。
3.模式研究行动
教师的成长在于研究，教师的生命在于課堂，教师的用心研究会让课堂焕发出生机和活力。早在2005年，我们就提出了“在课堂拼搏中成长”的口号，并一直坚持课堂教学改革，坚持“乐学课堂”教学模式研究，坚持“四课”研磨，着力提升教师课堂教学能力。“四课”是指名师示范课、青年教师研究课、新教师上岗课、课题实验教师汇报课。通过“联动研究”为教师成长提供平台，即“学科教学开放日”“备课组教研日”“异地同课异构”等开展系列课堂教学研究活动，培育教师潜下心来做研究的态度，培育教师精益求精的工匠精神。深度的教学研究活动，推动着每一位教师潜心研究教材和课堂，研究教法和学法，在广大教师中形成一种人人重研究，人人讲研究，人人善研究的教研文化。
二、名师锻造行动——树榜样
名师是推动和引领教师发展的骨干力量。学校一直通过设立名师工作室、成立名师梦之队、确立课题研究、启动项目驱动、聘请专家指导等多元化方式，为名师发展提供高端发展平台，促进名师专业成长，帮助教师形成教育教学风格，助力教师成名成家。让名师成为教师追赶的目标，学习的榜样。
1.项目驱动名师发展
通过“名校长工作室”“名师工作室”“名班主任工作室”创建，充分调动各级名师的积极性，通过多元化的方式和途径，充分发挥名师引领和示范作用，大力推动教师队伍走向专业化发展道路。实施名师培养工程，发挥名校长基地作用，开展异地联动研究。拓宽教师研究的渠道，提升教师的研究力与创造力，各级名师逐步形成风格，扎扎实实促进教师内涵发展。
2.课题引领名师发展
教育科研是强校之根，是强师之本，是强生之源。我校旗帜鲜明地提出“科研强校、特色兴校、质量立校”的指导思想，以教育科研为先导，落实校本研究，推动校本教研纵深发展，引领教师专业发展，促进名师高位发展，充分发挥教师个人特长、专业和才华，让教育成就教师事业。通过实施“三化”策略，让研究达到“教育科研常态化、教学研究科研化、教科研训一体化”的理想状态，把教育科研下嫁于常态的教学研究之中，把常态的教学研究上升为科研的高度来实施，把教研、科研和培训高度融合，形成浓厚的教科研氛围。许多教师在科研路上取得丰硕成果，成为课程改革的实践者、先行者，获得事业的成就感。近年来，我校教师取得了45项省、市、区级教育科研成果奖。
3.六级培养模式推动名师发展
名师就是在某一学术领域形成自己的教学思想、经验，具有一定的影响力，发挥一定的辐射和引领作用的专业教师。学校向教师提出“不当教书匠，要当教育家”目标要求，希望老师走学者型、专家型的道路，努力塑造自己成为名师。学校提出“六级名师”培养模式，制定了“六级”名师发展规划（“六级”是指全国、省、市、区、镇、校级），目的就是要充分利用学校资源，充分为教师创设条件和机会，为每一位老师发展提供平台。我们采取“分层定标、分级培训、分步发展”的策略，促进教师团队阶梯式、螺旋式发展，学校制定了“六级名师评聘制度”。让广大教师在不同的平台上、不同的学科里各自发展，在学校找到自己的位置，各自精彩。
三、域外提升行动——搭平台
平台不一样，发展的结果就会不一样。为适应教育教学改革形势，学校借助各种平台，为教师发展提供多元化环境和条件，采取开放联动机制促进教师内涵发展。
1.借用各级互动平台，提升教师能力
充分借用省、区、镇名校长工作室平台，发挥广东省中小学校长实践培训基地作用，借助教育部“中国好老师”基地学校，广东省“千校扶千校”活动、佛山市“百校结对”活动、粤川“结对子”活动等契机，通过送教下乡，异地同课异构，借班上课，现场主题讲座等方式，为教师的发展提供条件和平台，在让老师们在交流活动中解读思想、探究方法、推广成果、挖掘问题，开拓思路，提升能力。 2.建立开放联动机制，燃点教育情怀
不断创新联动方式，实现校内外联动，学科间互动，让教师团队充满活力，保持教育激情，从而激发不同地域、不同教研文化、不同学校、不同学科教师的教育情怀，点燃教师们的教育智慧。其中，以下四种联动方式成为了常规：与专家及教研员联动，引领教师快速发展；与兄弟学校联动，取他山之石以攻玉；与校内教师联动，研讨热点问题；与名师联动，学习名师、解读名师、走进名师。我校在全省范围内搭建了近60所学校的联动平台，各联盟学校成为促进教师成长的有效途径。通过校与校之间的联动，落实“做大教育”的思想，通过校际联动，提升教师的大格局思维，使他们胸襟广阔，彰显这种大爱的教育情怀。
近年来，我校名师团队走进边远山区、走进落后地区、走进发达先进地区等开展送课活动，开展同课异构、异课异构、主题研讨等活动已达100多次，极大的提升了教师的社会责任感，提升了教师的师德观念，激发了老师们终身奉献教育的情怀。
四、名师领航行动——求卓越
名师是推动学校发展的核心力量。我校充分发挥名师的领航作用，大力推进名师领航行动，引领教师团队卓越发展。通过专家引领，盘活学校、社会资源，举行主题讲座、项目合作研究、把脉诊断等方式帮助名师超越自我，追求卓越，通过名师工作室建设、名师讲坛、师徒结对、名师送课等活动，推广成果，输出经验，发挥名师辐射引领作用。
1.专家引领，名师跨越发展
对标高校、对标专家，借助巨人的肩膀，是实现名师跨越发展的捷径。我们坚持“以人为本，充分尊重人的发展”的发展理念，重视学习型教师团队的打造，实施“学校创新发展人才培养工程”，启动“中青年骨干教师核心能力提升研修项目”，对名师进行具体的个性化指导，提炼名师的教育教学风格，提升名师的核心能力，并形成序列化的成果。面对这个“定制式”的独特人才培养模式，学员们纷纷表示要珍惜机会，把握机会，发展自己，更好的服务学生。这是一个发展的平台，追求卓越的平台。
教育需要激情，教学应有风格，每个人不尽相同，但只有潜心钻研的人才能迎来事业的春天。建设学习型教师团队，对于增强学校发展后劲，提高学校管理水平，保障学校教学质量，深入开展气质教育具有重要意义。通过专家引领，提炼名师教学风格，提高名师的专业素养，拓宽名师专业发展道路，助力名师迅速成长，让名师充分体现人生价值，享受职业的幸福感，进而引领科组成员共同进步，整体提高学校教师队伍水平。
2.工作室领航，名师快速发展
教师的专业发展是教师队伍建设的关键，是学校特色建设和品牌发展的有力保障。为进一步促进名师高位发展，充分发展名师的辐射和引领作用，为名师发展创设广阔发展空间，塑造名师风格，打造品牌名师，学校通过创建名师工作室，促进教师团队专业提升。
（1）选聘好主持人。选择名师工作室主持人具有几个重要条件，一是该老师是该学科的领军人物，对该学科有深入的研究，具有较强的研究能力；二是该老师有无私的奉献精神，乐意把自己的经验、资源传授给他人，具有较强的凝聚力；三是善于组织工作室成员开展形式多样的活动，有较强的组织能力。
（2）规范工作流程。为确保工作室不只是挂个牌，要个好听的名字，学校就要规范工作室的工作流程，赋予他们责权利。例如制定工作室发展规划，挑选不同年级、不同层次的工作室成员，确定研究的主题获方向，规范经费的使用和职务补贴，制定评估措施等。
（3）发挥领航作用。通过名师工作室的创建，学校名师团队力量明显增强，名师队伍不断壮大，在带动全校开展课题研究，开创特色项目，帮助青年教师成长，塑造教师风格，打造品牌教师，促进年轻教师梯队发展，推动教师团队专业发展，提升学校的品牌影响力等方面起了积极的作用。
3.名师梦之队牵动，名师梯队发展
在名师工程建设上，学校大力推进“名师梦之队”的建设工作，充分发挥名师的辐射引领作用。我们规定了区级及以上名师建立“名师梦之队”，并以区级及以上名师为领衔名师主持梦之队的各项研究工作，推动名师的专业发展，提升校本培训的成效。学校将会每年评估一次项目的研究的进展情况，有效推动教育教学的深入发展。每一位名师在专业发展中脱离“舒适期”走进“学习区”，虽然这个过程是痛苦的，但是，在这过程中，老师不但自己成长了，还引领更多的教师走向卓越，体现自身的价值，实现教师的职业梦想。赠人玫瑰，手有余香。这是一个破茧成蝶，拔节成长的过程，更是一个享受幸福的过程。
五、幸福惠泽行动——享幸福
俗话说：没有完美的个人，只有完美的团队。在气质教师的塑造过程中，我们紧紧围绕“教师幸福工作”这个主題，以“幸福团队”建设为核心，不断赋予她家文化的内涵。通过开展惠泽教师行动，让全体师生、家长有获得感、舒适感和幸福感，使教师之间亲如一家人。
我们强调：作为教师，要有大爱的思想格局，要发扬崇高的职业精神， 要懂得与感恩相伴，要学会与爱同行，坚持以教为志、以教为荣、以教为乐，在教育的乐土上，辛勤耕耘，播种希望，以爱惠泽教育，以爱奉献教育，以创造教育的幸福。
1.惠心行动
管人要管心，管心要关心，关心要真心。学校充分发挥教师工会的作用，积极组织丰富多彩而又充满活力与温情的活动，让教师的能力从活动中来，让教师的气质在活动中绽放，让教师从丰富的教育活动中和多彩的生活中享受幸福。
（1）举办暖心活动。通过举办节日庆祝活动、职工慰问活动、工会康乐活动、级部联谊活动、幸福家庭表彰活动、“最受欢迎气质教师”评选活动等，让教师劳逸结合，舒缓身心，减轻压力，保持良好的精神状态。
（2）参与公益活动。老师除了要有专业素养外，还要有丰盈的精神世界。而简单的说教和不断的进行师德教育都是干巴巴的，打动不了老师的心灵。最好的办法就是通过举办多样的公益活动，让老师在活动中收获感情，触动灵魂。学校通过组织全体教师开展扶贫助困、捐资助学、救灾捐款、慈善义卖等活动。例如，开展为边远学校支教活动、扶贫助困献爱心活动、千人游行募捐活动等，积极践行学校的社会责任感，以爱心传递实小师生的气质和魅力，以实际行动传播实小人的精神品质，教师的存在感更强了。 （3）送教下乡活动。我们要求教师处理好索取与赠予的关系，通过送教外出，增强自身价值，接受别人的赞颂，获得心理满足。如，2008年四川汶川地震后，老师捐款数万元10多位老师多年前往水磨镇八一小学支教，2010年连续三年共派出六位教师前往湛江遂溪开展支教活动，每学年学校都会派出一大批名师前往韶关、肇庆、清远、汕头、潮州、湛江、阳江等粤北、粤西、粤东等地区的学校送课送教送经验，这些年共送课100多节，举行专题讲座近100场，深受当地教育局领导及校长、教师们的欢迎与赞赏，推动当地教育教学改革发展。通过送教活动，老师们收获了情感，收获了进步，每一次的送教活动，就是一次心灵的洗礼。
2.幸福激励
“实小人”以一种大爱、一种教育情怀奉献教育，在倾情教育的过程中，学校一直坚持开展惠心活动、幸福团队建设行动，让教师从普通到优秀，从优秀到超越，从卓越自我到追求卓越。作为大沥实验小学的教职员工是幸福的，在“家文化”的氛围中，家的温馨、家的温暖、家的情谊、家的团结都在实小传播，学校就是一个充满温情的大家庭，教学部、生活部、后勤部相互配合，团结一致，大家安心、舒心、尽心地在幸福团队中努力工作，营造了浓厚的绿色和谐的团队文化，全体教职员工以校为家，以奉献教育为己任，为了一个共同的目标，“撸起袖子加油干”。
学校坚持每年开展丰富多彩的先进评选活动，激励老师们斗志昂扬，引领老师们幸福成长。如，“感动实小十大人物”评选活动、“最受欢迎气质教师”评选活动、“幸福之家”评选活动，还有教师评先评优活动等，通过各种方式和活动让教师发展有方向，让教师成长有平台，始终享受着自身专业成长和发展的幸福。
3.专业培训
“培训是最大的福利”。教师的专业发展是引领学生成长的关键因素。美国国家教师资格鉴定会主席Arthur E. Wise曾说过：“对于学生的学习，教师起着一个最重要的校内决定性作用。”新時代的教师需要有底气，专业成长是必修之路，教师只有专业成长才能在发展、改革、创新的道路上走得更远。长期坚持对教师进行专业培训，并通过多元化的培训活动，才能促进教师迅速成长，实现跨越发展。其中有几个常规的做法：读书提升工程；线上培训工程；教师专业提升工程。学校创设的广阔平台让一大批教师走上专业发展、内涵发展的道路。
教师的专业发展是成为名师的重要指标，而教师的教育教学风格的形成正是教师走向成熟的表现。教师专业发展是教育教学改革的有力保证，是克服职业倦怠，享受事业成功，感受职业幸福，实现生命价值的有力推手。
大沥实验小学作为一所乡镇小学，却培养了一大批名师，教师团队保持着激情和活力，老师们享受着职业成长的幸福。下面就围绕克服教师职业倦怠，让教师享受职业幸福的“五大”行动谈谈我们的做法。
一、教师内功行动——强基础
面向新时代，教育需要与时俱进，需要适度超前，需要培养适应社会发展的创新型人才。这一要求，向教师这份职业提出了新的目标要求，需要教师具有过硬的基本功、扎实的专业素养以及高尚的师德情操，只有这样，才能不辱使命，肩负起培养国家未来栋梁的重大责任。我校坚持以教师发展为本思想，通过多元化、多渠道、立体式地开展校本教研及校本培训活动，让教师练内功、强基础，提素质，走上专业发展的道路。
1.素养提升工程
教师是发展中的人，需要终身学习，不断实践和提升；教师也是学习者，需要在职业生涯中自始至终地更新和补充知识、技能和能力；教师更是研究者，随着时代的发展，教师工作已不是单向的文化传递，而是文化的融合、精神的构建、主体间的相互理解。通过“教科研训一体化”的培训方式，实现校本培训常态化、多元化实现从理论学习到实践反思，从专家引领到行动研究，从专题研讨到案例分析，从请进来到走出去，从分层培训到全员提升，实现边实践边培训边提升，营造浓厚的学习氛围，形成人人参与培训、人人自觉学习、人人反思实践、人人专业提升的良好局面。有效提升各层次教师的专业素养，让新教师三年内快速成长，青年教师五年内找到位置，让广大教师有底气，始终保持走在教育教学改革的最前沿，成为教育教学改革的先行者和排头兵。
2.精细化集体备课
有效的备课，课堂教学等于成功了一半。精细化备课作为提升教师专业能力的一条重要途径，通过精细化备课，能提升教师对新课程理念及课程标准的精准把握，最大限度地发挥备课组教师的智慧，最大限度地提高教师专业水平和研究能力，最大限度地挖掘教材内涵，充分利用各种教育资源，创造性地使用教材；通过精细化备课，能调动教师参与度，实现资源高度共享，最大限度减轻教师负担，达到省时高效、轻负高质的目的。
3.模式研究行动
教师的成长在于研究，教师的生命在于課堂，教师的用心研究会让课堂焕发出生机和活力。早在2005年，我们就提出了“在课堂拼搏中成长”的口号，并一直坚持课堂教学改革，坚持“乐学课堂”教学模式研究，坚持“四课”研磨，着力提升教师课堂教学能力。“四课”是指名师示范课、青年教师研究课、新教师上岗课、课题实验教师汇报课。通过“联动研究”为教师成长提供平台，即“学科教学开放日”“备课组教研日”“异地同课异构”等开展系列课堂教学研究活动，培育教师潜下心来做研究的态度，培育教师精益求精的工匠精神。深度的教学研究活动，推动着每一位教师潜心研究教材和课堂，研究教法和学法，在广大教师中形成一种人人重研究，人人讲研究，人人善研究的教研文化。
二、名师锻造行动——树榜样
名师是推动和引领教师发展的骨干力量。学校一直通过设立名师工作室、成立名师梦之队、确立课题研究、启动项目驱动、聘请专家指导等多元化方式，为名师发展提供高端发展平台，促进名师专业成长，帮助教师形成教育教学风格，助力教师成名成家。让名师成为教师追赶的目标，学习的榜样。
1.项目驱动名师发展
通过“名校长工作室”“名师工作室”“名班主任工作室”创建，充分调动各级名师的积极性，通过多元化的方式和途径，充分发挥名师引领和示范作用，大力推动教师队伍走向专业化发展道路。实施名师培养工程，发挥名校长基地作用，开展异地联动研究。拓宽教师研究的渠道，提升教师的研究力与创造力，各级名师逐步形成风格，扎扎实实促进教师内涵发展。
2.课题引领名师发展
教育科研是强校之根，是强师之本，是强生之源。我校旗帜鲜明地提出“科研强校、特色兴校、质量立校”的指导思想，以教育科研为先导，落实校本研究，推动校本教研纵深发展，引领教师专业发展，促进名师高位发展，充分发挥教师个人特长、专业和才华，让教育成就教师事业。通过实施“三化”策略，让研究达到“教育科研常态化、教学研究科研化、教科研训一体化”的理想状态，把教育科研下嫁于常态的教学研究之中，把常态的教学研究上升为科研的高度来实施，把教研、科研和培训高度融合，形成浓厚的教科研氛围。许多教师在科研路上取得丰硕成果，成为课程改革的实践者、先行者，获得事业的成就感。近年来，我校教师取得了45项省、市、区级教育科研成果奖。
3.六级培养模式推动名师发展
名师就是在某一学术领域形成自己的教学思想、经验，具有一定的影响力，发挥一定的辐射和引领作用的专业教师。学校向教师提出“不当教书匠，要当教育家”目标要求，希望老师走学者型、专家型的道路，努力塑造自己成为名师。学校提出“六级名师”培养模式，制定了“六级”名师发展规划（“六级”是指全国、省、市、区、镇、校级），目的就是要充分利用学校资源，充分为教师创设条件和机会，为每一位老师发展提供平台。我们采取“分层定标、分级培训、分步发展”的策略，促进教师团队阶梯式、螺旋式发展，学校制定了“六级名师评聘制度”。让广大教师在不同的平台上、不同的学科里各自发展，在学校找到自己的位置，各自精彩。
三、域外提升行动——搭平台
平台不一样，发展的结果就会不一样。为适应教育教学改革形势，学校借助各种平台，为教师发展提供多元化环境和条件，采取开放联动机制促进教师内涵发展。
1.借用各级互动平台，提升教师能力
充分借用省、区、镇名校长工作室平台，发挥广东省中小学校长实践培训基地作用，借助教育部“中国好老师”基地学校，广东省“千校扶千校”活动、佛山市“百校结对”活动、粤川“结对子”活动等契机，通过送教下乡，异地同课异构，借班上课，现场主题讲座等方式，为教师的发展提供条件和平台，在让老师们在交流活动中解读思想、探究方法、推广成果、挖掘问题，开拓思路，提升能力。 2.建立开放联动机制，燃点教育情怀
不断创新联动方式，实现校内外联动，学科间互动，让教师团队充满活力，保持教育激情，从而激发不同地域、不同教研文化、不同学校、不同学科教师的教育情怀，点燃教师们的教育智慧。其中，以下四种联动方式成为了常规：与专家及教研员联动，引领教师快速发展；与兄弟学校联动，取他山之石以攻玉；与校内教师联动，研讨热点问题；与名师联动，学习名师、解读名师、走进名师。我校在全省范围内搭建了近60所学校的联动平台，各联盟学校成为促进教师成长的有效途径。通过校与校之间的联动，落实“做大教育”的思想，通过校际联动，提升教师的大格局思维，使他们胸襟广阔，彰显这种大爱的教育情怀。
近年来，我校名师团队走进边远山区、走进落后地区、走进发达先进地区等开展送课活动，开展同课异构、异课异构、主题研讨等活动已达100多次，极大的提升了教师的社会责任感，提升了教师的师德观念，激发了老师们终身奉献教育的情怀。
四、名师领航行动——求卓越
名师是推动学校发展的核心力量。我校充分发挥名师的领航作用，大力推进名师领航行动，引领教师团队卓越发展。通过专家引领，盘活学校、社会资源，举行主题讲座、项目合作研究、把脉诊断等方式帮助名师超越自我，追求卓越，通过名师工作室建设、名师讲坛、师徒结对、名师送课等活动，推广成果，输出经验，发挥名师辐射引领作用。
1.专家引领，名师跨越发展
对标高校、对标专家，借助巨人的肩膀，是实现名师跨越发展的捷径。我们坚持“以人为本，充分尊重人的发展”的发展理念，重视学习型教师团队的打造，实施“学校创新发展人才培养工程”，启动“中青年骨干教师核心能力提升研修项目”，对名师进行具体的个性化指导，提炼名师的教育教学风格，提升名师的核心能力，并形成序列化的成果。面对这个“定制式”的独特人才培养模式，学员们纷纷表示要珍惜机会，把握机会，发展自己，更好的服务学生。这是一个发展的平台，追求卓越的平台。
教育需要激情，教学应有风格，每个人不尽相同，但只有潜心钻研的人才能迎来事业的春天。建设学习型教师团队，对于增强学校发展后劲，提高学校管理水平，保障学校教学质量，深入开展气质教育具有重要意义。通过专家引领，提炼名师教学风格，提高名师的专业素养，拓宽名师专业发展道路，助力名师迅速成长，让名师充分体现人生价值，享受职业的幸福感，进而引领科组成员共同进步，整体提高学校教师队伍水平。
2.工作室领航，名师快速发展
教师的专业发展是教师队伍建设的关键，是学校特色建设和品牌发展的有力保障。为进一步促进名师高位发展，充分发展名师的辐射和引领作用，为名师发展创设广阔发展空间，塑造名师风格，打造品牌名师，学校通过创建名师工作室，促进教师团队专业提升。
（1）选聘好主持人。选择名师工作室主持人具有几个重要条件，一是该老师是该学科的领军人物，对该学科有深入的研究，具有较强的研究能力；二是该老师有无私的奉献精神，乐意把自己的经验、资源传授给他人，具有较强的凝聚力；三是善于组织工作室成员开展形式多样的活动，有较强的组织能力。
（2）规范工作流程。为确保工作室不只是挂个牌，要个好听的名字，学校就要规范工作室的工作流程，赋予他们责权利。例如制定工作室发展规划，挑选不同年级、不同层次的工作室成员，确定研究的主题获方向，规范经费的使用和职务补贴，制定评估措施等。
（3）发挥领航作用。通过名师工作室的创建，学校名师团队力量明显增强，名师队伍不断壮大，在带动全校开展课题研究，开创特色项目，帮助青年教师成长，塑造教师风格，打造品牌教师，促进年轻教师梯队发展，推动教师团队专业发展，提升学校的品牌影响力等方面起了积极的作用。
3.名师梦之队牵动，名师梯队发展
在名师工程建设上，学校大力推进“名师梦之队”的建设工作，充分发挥名师的辐射引领作用。我们规定了区级及以上名师建立“名师梦之队”，并以区级及以上名师为领衔名师主持梦之队的各项研究工作，推动名师的专业发展，提升校本培训的成效。学校将会每年评估一次项目的研究的进展情况，有效推动教育教学的深入发展。每一位名师在专业发展中脱离“舒适期”走进“学习区”，虽然这个过程是痛苦的，但是，在这过程中，老师不但自己成长了，还引领更多的教师走向卓越，体现自身的价值，实现教师的职业梦想。赠人玫瑰，手有余香。这是一个破茧成蝶，拔节成长的过程，更是一个享受幸福的过程。
五、幸福惠泽行动——享幸福
俗话说：没有完美的个人，只有完美的团队。在气质教师的塑造过程中，我们紧紧围绕“教师幸福工作”这个主題，以“幸福团队”建设为核心，不断赋予她家文化的内涵。通过开展惠泽教师行动，让全体师生、家长有获得感、舒适感和幸福感，使教师之间亲如一家人。
我们强调：作为教师，要有大爱的思想格局，要发扬崇高的职业精神， 要懂得与感恩相伴，要学会与爱同行，坚持以教为志、以教为荣、以教为乐，在教育的乐土上，辛勤耕耘，播种希望，以爱惠泽教育，以爱奉献教育，以创造教育的幸福。
1.惠心行动
管人要管心，管心要关心，关心要真心。学校充分发挥教师工会的作用，积极组织丰富多彩而又充满活力与温情的活动，让教师的能力从活动中来，让教师的气质在活动中绽放，让教师从丰富的教育活动中和多彩的生活中享受幸福。
（1）举办暖心活动。通过举办节日庆祝活动、职工慰问活动、工会康乐活动、级部联谊活动、幸福家庭表彰活动、“最受欢迎气质教师”评选活动等，让教师劳逸结合，舒缓身心，减轻压力，保持良好的精神状态。
（2）参与公益活动。老师除了要有专业素养外，还要有丰盈的精神世界。而简单的说教和不断的进行师德教育都是干巴巴的，打动不了老师的心灵。最好的办法就是通过举办多样的公益活动，让老师在活动中收获感情，触动灵魂。学校通过组织全体教师开展扶贫助困、捐资助学、救灾捐款、慈善义卖等活动。例如，开展为边远学校支教活动、扶贫助困献爱心活动、千人游行募捐活动等，积极践行学校的社会责任感，以爱心传递实小师生的气质和魅力，以实际行动传播实小人的精神品质，教师的存在感更强了。 （3）送教下乡活动。我们要求教师处理好索取与赠予的关系，通过送教外出，增强自身价值，接受别人的赞颂，获得心理满足。如，2008年四川汶川地震后，老师捐款数万元10多位老师多年前往水磨镇八一小学支教，2010年连续三年共派出六位教师前往湛江遂溪开展支教活动，每学年学校都会派出一大批名师前往韶关、肇庆、清远、汕头、潮州、湛江、阳江等粤北、粤西、粤东等地区的学校送课送教送经验，这些年共送课100多节，举行专题讲座近100场，深受当地教育局领导及校长、教师们的欢迎与赞赏，推动当地教育教学改革发展。通过送教活动，老师们收获了情感，收获了进步，每一次的送教活动，就是一次心灵的洗礼。
2.幸福激励
“实小人”以一种大爱、一种教育情怀奉献教育，在倾情教育的过程中，学校一直坚持开展惠心活动、幸福团队建设行动，让教师从普通到优秀，从优秀到超越，从卓越自我到追求卓越。作为大沥实验小学的教职员工是幸福的，在“家文化”的氛围中，家的温馨、家的温暖、家的情谊、家的团结都在实小传播，学校就是一个充满温情的大家庭，教学部、生活部、后勤部相互配合，团结一致，大家安心、舒心、尽心地在幸福团队中努力工作，营造了浓厚的绿色和谐的团队文化，全体教职员工以校为家，以奉献教育为己任，为了一个共同的目标，“撸起袖子加油干”。
学校坚持每年开展丰富多彩的先进评选活动，激励老师们斗志昂扬，引领老师们幸福成长。如，“感动实小十大人物”评选活动、“最受欢迎气质教师”评选活动、“幸福之家”评选活动，还有教师评先评优活动等，通过各种方式和活动让教师发展有方向，让教师成长有平台，始终享受着自身专业成长和发展的幸福。
3.专业培训
“培训是最大的福利”。教师的专业发展是引领学生成长的关键因素。美国国家教师资格鉴定会主席Arthur E. Wise曾说过：“对于学生的学习，教师起着一个最重要的校内决定性作用。”新時代的教师需要有底气，专业成长是必修之路，教师只有专业成长才能在发展、改革、创新的道路上走得更远。长期坚持对教师进行专业培训，并通过多元化的培训活动，才能促进教师迅速成长，实现跨越发展。其中有几个常规的做法：读书提升工程；线上培训工程；教师专业提升工程。学校创设的广阔平台让一大批教师走上专业发展、内涵发展的道路。
教师的专业发展是成为名师的重要指标，而教师的教育教学风格的形成正是教师走向成熟的表现。教师专业发展是教育教学改革的有力保证，是克服职业倦怠，享受事业成功，感受职业幸福，实现生命价值的有力推手。