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摘要：所谓“拓展阅读”是以教材内容为基础的情况下所进行的课外阅读活动，小学生的拓展阅读教学具有以下两方面的特征：第一，拓展阅读教学要紧密结合教材的内容进行教学，做到为教材教学服务，对教材语文知识进行一定程度的补充和延展;第二，拓展阅读要有效地开阔学生的阅读广泛性与阅读深度，增加学生的阅读量，要能够有效地提高学生的语文阅读能力、综合能力和语文素养。总之，要让学生通过拓展阅读教学，让小学语文课堂变得富有乐趣，使阅读教学达到事半功倍的效果。
关键词：小学语文;拓展阅读;教学策略
所谓“拓展阅读”是以教材内容为基础的情况下所进行的课外阅读活动，小学生的拓展阅读教学具有以下两方面的特征：第一，拓展阅读教学要紧密结合教材的内容进行教学，做到为教材教学服务，对教材语文知识进行一定程度的補充和延展;第二，拓展阅读要有效地开阔学生的阅读广泛性与阅读深度，增加学生的阅读量，要能够有效地提高学生的语文阅读能力、综合能力和语文素养。总之，要让学生通过拓展阅读教学，让小学语文课堂变得富有乐趣，使阅读教学达到事半功倍的效果。
一、小学语文拓展阅读教学的意义
1、拓展阅读为小学生的语文学习积累素材
小学生的世界是多姿多彩、非常丰富的，小学生对一切事物都充满着强烈的好奇心和探索欲望，因此，在小学语语文教学活动中开展拓展阅读，可以很好地利用小学生的特点，引导小学生建立良好的兴趣爱好，培养好的阅读习惯，开阔眼佛罗里达和知识面，增加小学生学习语文的素材积累，增强小学生的想象力，全面提高小学生的素质。同时，通过拓展阅读，还能让小学生对事物的发展有一定程度的认识，通过阅读大量的文章书籍，可以有效地增加小学生的词汇量，丰富小学生在写作时可以应用的内容。拓展阅读打破了小学生在知识获取上所受到的空间的束缚，可以让学生在书籍的海洋里充分体会文化的博大精深和世界的广阔多彩，同时也能让小学生了解是华民族的传统文化，并得以继承和发扬。拓展阅读对于小学生来说有着非凡的意义。
2、拓展阅读可以开阔小学生的视野，提高小学生的学习兴趣
在开展拓展阅读的过程中，可以让小学生根据自己的爱好与个性，自主地选择阅读读物，教师只是起到一定的推荐和引导的作用。这样可以激发小学生的主观能动性，使小学语文教学活动变得活泼生动、气氛活跃，使小学生能够积极发言，注意力集中，在有效提高学生知识量的积累的同时，还提高了课堂教学的效率，达到了事半功倍的效果。拓展阅读加强了小学生对书本内容的理解，使小学生打开了丰富的想象力，学会分析与思考问题。
二、开展小学语文拓展阅读教学的方法
1、课前导读的设计
在小学语文教学中，课前导读是一个非常重要的环节。在进行课前导读时，教师可以通过创设情景的方式，引导学生在情景中对文章进行认知和理解，引起学生对学习内容的兴趣，提高课堂阅读的教学质量。站在学生的角度，课前导读还是小学生对课文内容提前预习的一个途径，可以培养小学生形成一个良好的语文学习习惯。最重要的一点，课前导读环节的高率，可以提升整个语文课堂的教学效率。课前导读也是培养学生阅读感受力和鉴赏能力的重要前提，例如：在学习《圆明园的毁灭》这篇课文时，可以在课前导读环节组织学生观看圆明园的纪录片，让学生在纪录片中感受圆明园被毁灭之前的景象，再与圆明园被毁灭之后的图片进行对比。让学生进行独立的观察与思考，再进行课文内容的学习，让学习谈感受和体会。这样可以激发学生的爱国主义情怀，让学生在反复阅读文章的同时，亲身体会文章中所要表达的主题与思想。增强学生的使命感与责任感，让学生通过纪录片的立体情景，结合文章内容感受到作者所表达的情感与主旨，加深学生对于文章的理解与印象。
2、课堂解读的实施
在小学语文阅读教学中，课堂解读的实施起着关键性的作用。在“新课标”背景下，对文章从不同角度进行多元化的解读是当前不可阻挡的趋势。在小学语文教学的过程中，教师也应该持守这一教学理念，使学生的主观能动性在课堂上得到充分的发挥，将课堂气氛营造得开放，多元、和谐。教师要善于引导学生对文章展开多角度的理解，达到促进情智共生的课堂教学效果。
小学语文教学不但要促进学生对文章深度的理解，还要注重培养学生的语文素养。例如：在学习鲁迅的《少年闰土》这篇文章时，教师可以组织学生在教学的过程中把鲁迅先生的作用改编成故事，再让学生以讲故事的形式进行讲述和解读。以谈话的形式做课堂导入，让学生在朗读课文后，总结描述闰土这个人物的形象特征。教师可以让学生以分组的开式，对这篇文章的写作风格以及人物描写的特点进行探讨，学生可以以小组为单位进行课堂发言，展开学生对于文章的分析和理解。最后，教师可以让学生在本组内选出一个组内代表，让代表以讲故事的形式来讲述鲁迅的相关事迹和相关著作，可以上学生们比较常见的《朝花夕拾》《狂人日记》等著作，让学生在初步认识鲁迅作品的深刻性的同时，打开学生的视野，塑造学生的文学修养。
3、课后整理的布置
课后整理就是要求学生在拓展阅读活动后，对阅读的内容以及在阅读中所获取的知识进行收集和整理，同时，在对知识进行有效理解的基础上，针对阅读内容做出自己的认知，并表达自己通过阅读内容所引发的情感与思想。在小学语文阅读教学的过程中，教师要有效地引导学生对于阅读后所获取的相关知识进行及时的总结和归纳。并可以将所获取的写作手法学以致用，使学生可以将阅读转化为写作的基础，使学生的读写一体化能力有所发展。例如，在学习《为人民服务》这篇文章时。为了能够让学生深刻地理解文章的内容及涵义，教师可以让学生在课堂上反复地阅读这篇文章，同时找出文章中每个段落的论点以及所运用到的论证方法。例如，在这篇文章运用了“引用”这一写作手法，让学生对文章中引用司马迁的“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”发表自己的理解和看法，还可以让学生多找出一些关于“生死”的名句名言。最后，为了引导学生看到文章的主题的升华，教师可以给学生布置一篇以“为人民服务”为题的议论文，让学生在写作的过程中运用《为人民服务》这篇文章中的某种议论手法。使学生能够结合生活，深刻理解“为人民服务”的文章宗旨。
总言而之，在“新课程”背景下，小学语文教学活动必须打破传统的教学方法，做到能够让学生自觉进行广泛的阅读活动，并鼓励学生进行拓展阅读，结合课前、课中、课外，把拓展阅读与语文教材相结合，实现融会贯通、学以致用的阅读方式，提高学生的阅读能力。让学生在学好语文的基础上，增加阅读量，拓展知识面，打下良好的语文基础。
参考文献：
[1]郑洁，小学语文拓展阅读教学[J].中国教师，2019.
[2]左治同，小学语文教学中拓展阅读模式的教学策略分析[J].学周刊，2015，17：97.
（沈阳市沈河区朝阳一校东安小学 辽宁沈阳 110043）
关键词：小学语文;拓展阅读;教学策略
所谓“拓展阅读”是以教材内容为基础的情况下所进行的课外阅读活动，小学生的拓展阅读教学具有以下两方面的特征：第一，拓展阅读教学要紧密结合教材的内容进行教学，做到为教材教学服务，对教材语文知识进行一定程度的補充和延展;第二，拓展阅读要有效地开阔学生的阅读广泛性与阅读深度，增加学生的阅读量，要能够有效地提高学生的语文阅读能力、综合能力和语文素养。总之，要让学生通过拓展阅读教学，让小学语文课堂变得富有乐趣，使阅读教学达到事半功倍的效果。
一、小学语文拓展阅读教学的意义
1、拓展阅读为小学生的语文学习积累素材
小学生的世界是多姿多彩、非常丰富的，小学生对一切事物都充满着强烈的好奇心和探索欲望，因此，在小学语语文教学活动中开展拓展阅读，可以很好地利用小学生的特点，引导小学生建立良好的兴趣爱好，培养好的阅读习惯，开阔眼佛罗里达和知识面，增加小学生学习语文的素材积累，增强小学生的想象力，全面提高小学生的素质。同时，通过拓展阅读，还能让小学生对事物的发展有一定程度的认识，通过阅读大量的文章书籍，可以有效地增加小学生的词汇量，丰富小学生在写作时可以应用的内容。拓展阅读打破了小学生在知识获取上所受到的空间的束缚，可以让学生在书籍的海洋里充分体会文化的博大精深和世界的广阔多彩，同时也能让小学生了解是华民族的传统文化，并得以继承和发扬。拓展阅读对于小学生来说有着非凡的意义。
2、拓展阅读可以开阔小学生的视野，提高小学生的学习兴趣
在开展拓展阅读的过程中，可以让小学生根据自己的爱好与个性，自主地选择阅读读物，教师只是起到一定的推荐和引导的作用。这样可以激发小学生的主观能动性，使小学语文教学活动变得活泼生动、气氛活跃，使小学生能够积极发言，注意力集中，在有效提高学生知识量的积累的同时，还提高了课堂教学的效率，达到了事半功倍的效果。拓展阅读加强了小学生对书本内容的理解，使小学生打开了丰富的想象力，学会分析与思考问题。
二、开展小学语文拓展阅读教学的方法
1、课前导读的设计
在小学语文教学中，课前导读是一个非常重要的环节。在进行课前导读时，教师可以通过创设情景的方式，引导学生在情景中对文章进行认知和理解，引起学生对学习内容的兴趣，提高课堂阅读的教学质量。站在学生的角度，课前导读还是小学生对课文内容提前预习的一个途径，可以培养小学生形成一个良好的语文学习习惯。最重要的一点，课前导读环节的高率，可以提升整个语文课堂的教学效率。课前导读也是培养学生阅读感受力和鉴赏能力的重要前提，例如：在学习《圆明园的毁灭》这篇课文时，可以在课前导读环节组织学生观看圆明园的纪录片，让学生在纪录片中感受圆明园被毁灭之前的景象，再与圆明园被毁灭之后的图片进行对比。让学生进行独立的观察与思考，再进行课文内容的学习，让学习谈感受和体会。这样可以激发学生的爱国主义情怀，让学生在反复阅读文章的同时，亲身体会文章中所要表达的主题与思想。增强学生的使命感与责任感，让学生通过纪录片的立体情景，结合文章内容感受到作者所表达的情感与主旨，加深学生对于文章的理解与印象。
2、课堂解读的实施
在小学语文阅读教学中，课堂解读的实施起着关键性的作用。在“新课标”背景下，对文章从不同角度进行多元化的解读是当前不可阻挡的趋势。在小学语文教学的过程中，教师也应该持守这一教学理念，使学生的主观能动性在课堂上得到充分的发挥，将课堂气氛营造得开放，多元、和谐。教师要善于引导学生对文章展开多角度的理解，达到促进情智共生的课堂教学效果。
小学语文教学不但要促进学生对文章深度的理解，还要注重培养学生的语文素养。例如：在学习鲁迅的《少年闰土》这篇文章时，教师可以组织学生在教学的过程中把鲁迅先生的作用改编成故事，再让学生以讲故事的形式进行讲述和解读。以谈话的形式做课堂导入，让学生在朗读课文后，总结描述闰土这个人物的形象特征。教师可以让学生以分组的开式，对这篇文章的写作风格以及人物描写的特点进行探讨，学生可以以小组为单位进行课堂发言，展开学生对于文章的分析和理解。最后，教师可以让学生在本组内选出一个组内代表，让代表以讲故事的形式来讲述鲁迅的相关事迹和相关著作，可以上学生们比较常见的《朝花夕拾》《狂人日记》等著作，让学生在初步认识鲁迅作品的深刻性的同时，打开学生的视野，塑造学生的文学修养。
3、课后整理的布置
课后整理就是要求学生在拓展阅读活动后，对阅读的内容以及在阅读中所获取的知识进行收集和整理，同时，在对知识进行有效理解的基础上，针对阅读内容做出自己的认知，并表达自己通过阅读内容所引发的情感与思想。在小学语文阅读教学的过程中，教师要有效地引导学生对于阅读后所获取的相关知识进行及时的总结和归纳。并可以将所获取的写作手法学以致用，使学生可以将阅读转化为写作的基础，使学生的读写一体化能力有所发展。例如，在学习《为人民服务》这篇文章时。为了能够让学生深刻地理解文章的内容及涵义，教师可以让学生在课堂上反复地阅读这篇文章，同时找出文章中每个段落的论点以及所运用到的论证方法。例如，在这篇文章运用了“引用”这一写作手法，让学生对文章中引用司马迁的“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”发表自己的理解和看法，还可以让学生多找出一些关于“生死”的名句名言。最后，为了引导学生看到文章的主题的升华，教师可以给学生布置一篇以“为人民服务”为题的议论文，让学生在写作的过程中运用《为人民服务》这篇文章中的某种议论手法。使学生能够结合生活，深刻理解“为人民服务”的文章宗旨。
总言而之，在“新课程”背景下，小学语文教学活动必须打破传统的教学方法，做到能够让学生自觉进行广泛的阅读活动，并鼓励学生进行拓展阅读，结合课前、课中、课外，把拓展阅读与语文教材相结合，实现融会贯通、学以致用的阅读方式，提高学生的阅读能力。让学生在学好语文的基础上，增加阅读量，拓展知识面，打下良好的语文基础。
参考文献：
[1]郑洁，小学语文拓展阅读教学[J].中国教师，2019.
[2]左治同，小学语文教学中拓展阅读模式的教学策略分析[J].学周刊，2015，17：97.
（沈阳市沈河区朝阳一校东安小学 辽宁沈阳 110043）