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培养和提高学生的科学素养，是科学新课程标准的核心理念，而如何在教学中落实这一核心理念，则是我们每一位教师所必须面临而又亟待解决的课题，笔者认为教师积极实行案例教学，组织学生搜集、获取案例进行研讨与交流，培养学生主动获取科学信息的能力，不仅是创新教育的有效手段，也是培养学生科学素养的有效途径。下面就笔者在教学“华师大版”七年级科学《月球与月相》第一课时设计的案例进行分析和反思。
一、教学案例回放
1.创设情境，引入课题
师：晴朗的夜晚，我们都会看到一轮明月高挂天空，关于月球，我国古代许多文人墨客都留有不少美丽诗句，民间也流传许多神话故事，同学们你们知道的有哪些吗？
甲生：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
乙生：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。
丙生：明月几时有，把酒问青天。
丁生：月上柳梢头，人约黄昏后。
戊生：嫦娥奔月、吴刚伐树、月兔捣药。
师：这些美丽的诗句和神话故事曾给许多人留下了美好的回忆与遐想，那么对于月球，想知道哪些问题？
2.合作交流，探究新知
甲生：月食是怎样形成的？
乙生：月球表面的环形山又是怎么回事？
丙生：为什么月球上引力会变小？
丁生：月球上到底有没有外星人？适不适合地球人居住？
戊生：月球上有没有液态水和空气？
己生：我想知道在月球上能不能放风筝和溜冰？
庚生：我想知道在月球上能不能用手机打电话？
师：很好，大家能提出这么多有价值的问题，老师感到非常高兴，这说明大家对科学具有强烈的探索热情，希望大家继续保持这种精神，共同探究科学的真谛。下面我们一起学习有关月球的知识。
（多媒体展示）：介绍月球表面“环形山”及其形成原因，月球表面温度、月球半径、体积、质量、地月距离、自转周期、公转周期。
师：宇宙的奥秘是无穷的，想要探索宇宙的奥秘，需要无数人的艰辛努力，不过到现在为止，老师还有一个问题不够明白，那就是我们人类为什么要去探索月球呢？
甲生：由于地球各种能源有限，到月球去开发矿产资源，以解决地球的能源危机。
乙生：我们去月球开发一条旅游线路，让更多人去月球旅行。
丙生：去探究月球到底适不适合人类居住，若可行的话，那等地球即将毁灭时，人类可以移居月球。
丁生：可以了解月球上到底有没有广寒宫，有没有月兔和嫦娥？
师：很好，看来今天这节课大家学得很棒，最后老师有个要求，请你以《月球之旅》为题，展开想象的翅膀，写一篇科幻文章，向青少年朋友介绍你在月球上的奇闻趣事。
二、教学案例分析与反思
本案例的设计很好地体现了教学的开放性和互动性的特点。
1.开放性
本案例的开放性具体体现在以下几个方面：（1）教学引入开放。本案例教学的内容是关于月球的知识，学生对这部分内容比较陌生，他们不能通过亲身实践来感知月球，所以对知识的了解只能停留在想象阶段。本案例让学生列举古代有关月球的诗句和神话故事作为切入点，具有开放性，既让学生领略了诗句中美好的意境，又使他们感到学习语文的重要性。（2）教学过程开放。本案例在设计教学过程时重点提出了三个开放性问题：一是你对月球了解了多少，二是你对月球还想知道哪些问题，三是假如你到月球旅行需作哪些准备。通过这三个问题把整个关于月球的知识串通在一起，极大地激发了学生的学习兴致，拓宽了学生的知识面，也把整节课的气氛推向了高潮。（3）教学结尾开放。在完成了本节课的教学目标后，提出人类为什么要去探索月球作为结束点，体现了开放性这一教学特点，一方面既活跃了课堂气氛，又发散了学生思维，更重要的是从中锻炼了学生的分析能力、沟通能力。
2.互动性没有交往，没有互动，就不存在或发生教学，本案例从提出对月球有哪些诗句和神话故事开始，让全体学生都参加进来，提出自己的观点，进行相互交流。特别是最后，教师提出一个疑问：我们为什么要去探索月球？以一个未知者的身份提出问题，让学生来帮忙解决，更是较好地体现了师生交流、生生交互、师生互教互学的教学特点。
通过开放和互动，发挥了学生的主观能动作用，增强消化与运用知识与经验的能力，使学生不仅能从讨论中获得知识、经验和思维方式上的益处，而且能从讨论中学会与人沟通，提高学生处理人际关系的能力，从而对培养和提高学生的科学素养起到了积极的作用。
(责任编辑 廖银燕）
一、教学案例回放
1.创设情境，引入课题
师：晴朗的夜晚，我们都会看到一轮明月高挂天空，关于月球，我国古代许多文人墨客都留有不少美丽诗句，民间也流传许多神话故事，同学们你们知道的有哪些吗？
甲生：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
乙生：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。
丙生：明月几时有，把酒问青天。
丁生：月上柳梢头，人约黄昏后。
戊生：嫦娥奔月、吴刚伐树、月兔捣药。
师：这些美丽的诗句和神话故事曾给许多人留下了美好的回忆与遐想，那么对于月球，想知道哪些问题？
2.合作交流，探究新知
甲生：月食是怎样形成的？
乙生：月球表面的环形山又是怎么回事？
丙生：为什么月球上引力会变小？
丁生：月球上到底有没有外星人？适不适合地球人居住？
戊生：月球上有没有液态水和空气？
己生：我想知道在月球上能不能放风筝和溜冰？
庚生：我想知道在月球上能不能用手机打电话？
师：很好，大家能提出这么多有价值的问题，老师感到非常高兴，这说明大家对科学具有强烈的探索热情，希望大家继续保持这种精神，共同探究科学的真谛。下面我们一起学习有关月球的知识。
（多媒体展示）：介绍月球表面“环形山”及其形成原因，月球表面温度、月球半径、体积、质量、地月距离、自转周期、公转周期。
师：宇宙的奥秘是无穷的，想要探索宇宙的奥秘，需要无数人的艰辛努力，不过到现在为止，老师还有一个问题不够明白，那就是我们人类为什么要去探索月球呢？
甲生：由于地球各种能源有限，到月球去开发矿产资源，以解决地球的能源危机。
乙生：我们去月球开发一条旅游线路，让更多人去月球旅行。
丙生：去探究月球到底适不适合人类居住，若可行的话，那等地球即将毁灭时，人类可以移居月球。
丁生：可以了解月球上到底有没有广寒宫，有没有月兔和嫦娥？
师：很好，看来今天这节课大家学得很棒，最后老师有个要求，请你以《月球之旅》为题，展开想象的翅膀，写一篇科幻文章，向青少年朋友介绍你在月球上的奇闻趣事。
二、教学案例分析与反思
本案例的设计很好地体现了教学的开放性和互动性的特点。
1.开放性
本案例的开放性具体体现在以下几个方面：（1）教学引入开放。本案例教学的内容是关于月球的知识，学生对这部分内容比较陌生，他们不能通过亲身实践来感知月球，所以对知识的了解只能停留在想象阶段。本案例让学生列举古代有关月球的诗句和神话故事作为切入点，具有开放性，既让学生领略了诗句中美好的意境，又使他们感到学习语文的重要性。（2）教学过程开放。本案例在设计教学过程时重点提出了三个开放性问题：一是你对月球了解了多少，二是你对月球还想知道哪些问题，三是假如你到月球旅行需作哪些准备。通过这三个问题把整个关于月球的知识串通在一起，极大地激发了学生的学习兴致，拓宽了学生的知识面，也把整节课的气氛推向了高潮。（3）教学结尾开放。在完成了本节课的教学目标后，提出人类为什么要去探索月球作为结束点，体现了开放性这一教学特点，一方面既活跃了课堂气氛，又发散了学生思维，更重要的是从中锻炼了学生的分析能力、沟通能力。
2.互动性没有交往，没有互动，就不存在或发生教学，本案例从提出对月球有哪些诗句和神话故事开始，让全体学生都参加进来，提出自己的观点，进行相互交流。特别是最后，教师提出一个疑问：我们为什么要去探索月球？以一个未知者的身份提出问题，让学生来帮忙解决，更是较好地体现了师生交流、生生交互、师生互教互学的教学特点。
通过开放和互动，发挥了学生的主观能动作用，增强消化与运用知识与经验的能力，使学生不仅能从讨论中获得知识、经验和思维方式上的益处，而且能从讨论中学会与人沟通，提高学生处理人际关系的能力，从而对培养和提高学生的科学素养起到了积极的作用。
(责任编辑 廖银燕）