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有一种教学效果状态在全国农村初级中学是普遍存在的，那就是会有一定数量的学生，因为诸多方面的原因而踏进“三农”阵线，成为这里面的一员。农村初中毕业生则是培养农村合格劳动者的后备力量。身为农村新时代物质财富和精神财富的创造者，其文化素质，是可以应付生产中劳动资料所自然带来的影响；而让他们真正实现生产实践中的资本运行与操作生产显而易见的资本效率，则需要他们在尚未涉足农村各种产业结构的操作之前，先期让他们具有一定资金管理和利用、资本经营风险规避、劳动资料以及劳动效率、利润率的保护等诸多方面的理论知识的保障，才有能真正成长为广阔天地里的合格的劳动者。
绿色证书教育恰好实践了普通初中教育与中级职业技术教育的适时衔接，使走出校门即将跻身三农阵线的劳动者们提前掌握了资本的利用以及价值创造等方面的基本工具。当然，承担这项教学任务的任课教师责任之重是显而易见的。
有两种期待呼唤着绿色证书教育的实施者具备一种大局着眼的使命意识。一是国家意志下整体教学计划的根本要求。二是农业比重大，全面建成小康社会重点难点都在农村的基本省情的殷切呼唤。
这种从大局着眼的使命意识，我把它称之为前瞻者的工作兴致和姿态。
为什么绿色证书教育的实施者必须具备前瞻性的工作性质和姿态呢？这种前瞻性的工作兴致和姿态的优势又在何处？
有目共睹，延边农村的发展，经历了改革开放之初的一窜，尔后便一直维持在缓慢的小幅度的变化之中。游历延边的农村，除少数与城市为邻的农村除外，其余相对偏僻些的农村，其变化极其缓慢，正在经历眼望他人朝气勃勃而自己却举步维艰的尴尬。一个突出的矛盾是青年劳动者次第向城市集中或是出国劳务者的赚钱。目前全州农村剩余人口平均年龄在50岁以上。而且大多数不愿意以土地为依托施展自己抱负，以土地创造的产品加入市场经济中的商品运营活动，实现资本的创造与积累。只有极少部分的青年劳动者，在探索土地商品化为市场商品的经济活动中，改变着农村的落后面貌。他们战天斗地，他们谋商求利，他们接触着资本运营中的各种媒介。诸如劳动合同、租赁合同，合作协议，借付款协议等，甚至还有因资本违约，信用违约而出现的各种维权诉讼方面的各种法律文本等，不一而足。
可以明确的说，诸如上述可能在他们不断的资本创造中使用的各种法律文本，正在成为那些极少数年青的农业经济经营者们手里必要的基本工具之一。而恰是绿色证书教育为他们转赠了这种工具，更令人振奋的是我的那些走出校门、走上农业战线的学生们用我所教授的知识，保护了资本投入的回报率。让他们心无别扰地投入发展经济，实现科技致富的洪流。
毋庸讳言，绿色证书的工具性决定了这项教育的实施者，必须具备前瞻性的工作兴致和姿态，兴致和姿态关键在于兴致，教材的实施者是否有心，是否用心是教学成败的最主要因素，这是其一。其二，有了兴致，用了心思，你才会去接合教材关心农村发展中的问题，进而形成自己的教学思考。也就自然地知道了该教什么，怎么教；哪是重点，怎样突破这个重点，也就产生了姿态。绿色证书教育作为农村初中的基本工作任务，也决定了实施者必须带着前瞻性的准备深入教材，深入学生。
所谓带着前瞻性的准备，就是课程实施者心中有乡村这第一手资料，然后把了解到的实际归并到教材中，让教材的每一课都有活例可依；这其中，任课教师的前瞻方向决定学生的研究方向。而教学实践活动的结果，却又是检验课堂教学方向的把握者手段是否合理，备课是否充分完整的有效手段。有效的教学准备会造就有效的教学效果。例如，“创造资本效率中各种矛盾纠纷的形成及解决方式”的教学，就尤其需要课程的实施者首先自己做足功课，当好设计者，先把商品活动中可能会形成纠纷的事件设想好，再设计出矛盾的场面、对象和解决方法、手段；然后让学生参与其中，完成一次假作真时真亦假的研究演示。这样的教学得到的效果，一定会使学生印象深刻，即便在今后的生产实践中，果真遭遇此类纠纷，也一定能处理得井井有条。这才真的是让学生受益匪浅。反之，课程的实施者没有，或者少了些前瞻性的准备，敷衍性地对待学生、课堂和教材，就一定会使教学流于简单的说教而寡淡无味；而受教育的学生们也必然脑海空空如也，没有任何有价值的记忆，一旦走进生产实际当中便是手忙脚乱束手无策。
这是所有绿色证书教育实践者们应该反思并引以为戒的。
眼下延边农村与城市天壤之差大相径庭，决定了我们全面建成小康社会任务的艰巨。改变农村落后面貌的根本途径是提高劳动者的文化科技素质。而让延边农村的山山水水、春播秋收都显示一种文化的存在，是一种具有鲜活生命力的生产力的再现。这种面貌的实现，如同全面建成小康社会一样艰难，而他们彼此恰恰又是一种亲密的因果关系。
既然农村初中基本任务之一是为农村提供合格的后备劳动者是主渠道，那么农村初中所承担的责任就突出了，农村初中绿色证书教育追求质量讲究品质，也就相跟着突出。继而追之，绿色证书教育中课程实施者的前瞻性姿态亦显得尤为重要。一个自然而又顺情合理的结论：“绿色证书教育实施者的前瞻性姿态关系到三农大计，全省大计。”
绿色证书教育恰好实践了普通初中教育与中级职业技术教育的适时衔接，使走出校门即将跻身三农阵线的劳动者们提前掌握了资本的利用以及价值创造等方面的基本工具。当然，承担这项教学任务的任课教师责任之重是显而易见的。
有两种期待呼唤着绿色证书教育的实施者具备一种大局着眼的使命意识。一是国家意志下整体教学计划的根本要求。二是农业比重大，全面建成小康社会重点难点都在农村的基本省情的殷切呼唤。
这种从大局着眼的使命意识，我把它称之为前瞻者的工作兴致和姿态。
为什么绿色证书教育的实施者必须具备前瞻性的工作性质和姿态呢？这种前瞻性的工作兴致和姿态的优势又在何处？
有目共睹，延边农村的发展，经历了改革开放之初的一窜，尔后便一直维持在缓慢的小幅度的变化之中。游历延边的农村，除少数与城市为邻的农村除外，其余相对偏僻些的农村，其变化极其缓慢，正在经历眼望他人朝气勃勃而自己却举步维艰的尴尬。一个突出的矛盾是青年劳动者次第向城市集中或是出国劳务者的赚钱。目前全州农村剩余人口平均年龄在50岁以上。而且大多数不愿意以土地为依托施展自己抱负，以土地创造的产品加入市场经济中的商品运营活动，实现资本的创造与积累。只有极少部分的青年劳动者，在探索土地商品化为市场商品的经济活动中，改变着农村的落后面貌。他们战天斗地，他们谋商求利，他们接触着资本运营中的各种媒介。诸如劳动合同、租赁合同，合作协议，借付款协议等，甚至还有因资本违约，信用违约而出现的各种维权诉讼方面的各种法律文本等，不一而足。
可以明确的说，诸如上述可能在他们不断的资本创造中使用的各种法律文本，正在成为那些极少数年青的农业经济经营者们手里必要的基本工具之一。而恰是绿色证书教育为他们转赠了这种工具，更令人振奋的是我的那些走出校门、走上农业战线的学生们用我所教授的知识，保护了资本投入的回报率。让他们心无别扰地投入发展经济，实现科技致富的洪流。
毋庸讳言，绿色证书的工具性决定了这项教育的实施者，必须具备前瞻性的工作兴致和姿态，兴致和姿态关键在于兴致，教材的实施者是否有心，是否用心是教学成败的最主要因素，这是其一。其二，有了兴致，用了心思，你才会去接合教材关心农村发展中的问题，进而形成自己的教学思考。也就自然地知道了该教什么，怎么教；哪是重点，怎样突破这个重点，也就产生了姿态。绿色证书教育作为农村初中的基本工作任务，也决定了实施者必须带着前瞻性的准备深入教材，深入学生。
所谓带着前瞻性的准备，就是课程实施者心中有乡村这第一手资料，然后把了解到的实际归并到教材中，让教材的每一课都有活例可依；这其中，任课教师的前瞻方向决定学生的研究方向。而教学实践活动的结果，却又是检验课堂教学方向的把握者手段是否合理，备课是否充分完整的有效手段。有效的教学准备会造就有效的教学效果。例如，“创造资本效率中各种矛盾纠纷的形成及解决方式”的教学，就尤其需要课程的实施者首先自己做足功课，当好设计者，先把商品活动中可能会形成纠纷的事件设想好，再设计出矛盾的场面、对象和解决方法、手段；然后让学生参与其中，完成一次假作真时真亦假的研究演示。这样的教学得到的效果，一定会使学生印象深刻，即便在今后的生产实践中，果真遭遇此类纠纷，也一定能处理得井井有条。这才真的是让学生受益匪浅。反之，课程的实施者没有，或者少了些前瞻性的准备，敷衍性地对待学生、课堂和教材，就一定会使教学流于简单的说教而寡淡无味；而受教育的学生们也必然脑海空空如也，没有任何有价值的记忆，一旦走进生产实际当中便是手忙脚乱束手无策。
这是所有绿色证书教育实践者们应该反思并引以为戒的。
眼下延边农村与城市天壤之差大相径庭，决定了我们全面建成小康社会任务的艰巨。改变农村落后面貌的根本途径是提高劳动者的文化科技素质。而让延边农村的山山水水、春播秋收都显示一种文化的存在，是一种具有鲜活生命力的生产力的再现。这种面貌的实现，如同全面建成小康社会一样艰难，而他们彼此恰恰又是一种亲密的因果关系。
既然农村初中基本任务之一是为农村提供合格的后备劳动者是主渠道，那么农村初中所承担的责任就突出了，农村初中绿色证书教育追求质量讲究品质，也就相跟着突出。继而追之，绿色证书教育中课程实施者的前瞻性姿态亦显得尤为重要。一个自然而又顺情合理的结论：“绿色证书教育实施者的前瞻性姿态关系到三农大计，全省大计。”