【摘要】：班级是学校教育的一个最基层的组织。无论是进行教育，还是开展各项活动，都需要班主任的组织实施。因此，班主任在学校中起着举足轻重的作用。班主任又是学生成长的一块土壤，班主任的性格、修养、学识、气质可以直接或间接地通过其言行传播到他的学生身上。可以说班主任，工作的好坏、能力的强弱、对学生起着很大的潜移默化的作用。所以，做好班主任工作，促进学生素质的全面发展，显得尤为重要。
　　【关键词】：真诚 自信 宽容 微笑
　　一要真诚。
　　陶行知先生曾经说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。陶行知先生一语道破了教育的本质属性。为教育者指明了前进的方向，更为班主任开展班级工作提供了理论依据。因此，班主任要以求“真”为立教之本，真正带出一个优秀的班集体，培养一批优秀的接班人。
　　班主任要做好班级工作，首先要身先士卒，做好学生的楷模。教育学生做真人，自己必须要做真人。何谓真人？我认为：有服务意识、坦荡磊落、思想活跃、知识博大精深、功底扎实的人方为真人。只有这样的人才可配当班主任，学生才会在这样的班主任熏陶下慢慢地变成真人。
　　其次，要教育学生如何去求真。班级工作繁杂而琐碎的。班主任就应该从这琐碎的工作中入手。教育学生如何通过这些琐碎的事务把自己锻炼成一个真人。在这里我想起了一个楼梯上的“饭菜”的故事。有一天中午，我路过我们班旁的楼梯发现有堆饭菜，我不动声色的走进教室。在讲台旁坐下，接着细心观察了班上孩子们的动作表情，没发现有哈异常。个个都正安静地吃饭。于是，我就说了一句：真奇怪，连饭菜都长脚了，跑到楼梯上去睡觉！孩子们听了还以为我跟他们开玩笑。想烧开了锅水一样，你一句，我一句地说起来。几分钟过去了，还是没看到有人主动去清洁打扫。后来，我针对这个“楼梯上的饭菜”对学生进行了教育，使学生认识到错误。那个不小心打翻饭菜的孩子，勇敢地站出来，承认是自己的责任。从此，类似事情不再发生。
　　二要自信。
　　愛恩斯坦曾指出：自信是向成功迈出的第一步。一个人没有自信就不敢想、不敢干，导致不会干，就不能取得成功。作为班主任若没有坚定的信念，没有强烈的自信心，对班级管理就会无所适从，对某些事情的处理就会感到无从下手。
　　别看学生人小，但自信心很强，而且非常敏感，对老师的表扬、批评都会很关注。常言道：“亲其师”才能“信其道”。因此，在我的工作中，我首先让学生拥有自信。一是关心、爱护并且尊重每一位学生，不以学习成绩的好坏，听话与否来决定是否尊重他们。二是在学生思想、行为出现问题的时候，我不因他们一错再错而看不起他们，不再相信他们，甚至流露出自己的不满、失望、使他们心理上受到严重打击。三是培养后进生做人的尊严，帮助他达到一个更好的境界，注重培养他们良好的行为习惯和心理素质。如李志洋同学，受到外校高年级不良学生的影响，以及其他一些原因，低年级就很逆反，成绩全班最差，经常不完成作业，经常打架闹事，曾经扭伤两个学生的手腕，专门和老师作对，甚至当面骂老师，经常流连于游戏机室和网吧，心理年龄较同龄孩子成熟。我接班后，首先假装不知道他的情况，把他当作一名优秀的学生，交给他一些重要的工作去做，表现出对他的信任。然后经常放学留下他和几个好学生一起完成家庭作业。很快，他的成绩提高了，对学习有了信心。这时我送给他一本带锁的日记本，让他说说“心里话”，慢慢他就越来越多找我谈心了。我采用“赏识教育”中的“芝麻变西瓜”，经常性在全班表扬他，帮他重塑自尊。并且经常和他的家长联系，表扬他。这样他各方面都有了很大的进步。当然，保护学生的自尊心，也不能一味地进行表扬，对他们所犯的错误不加批评，而是要注意批评的艺术和批评的场合，尽量不要在公众场合进行批评。
　　三要宽容。
　　宽容是思想教育中的一种最好的方法。它可以缓和学生之间的矛盾、师生之间紧张的局势，也可以是学生一时的反抗情绪变成对老师的信任的具体表现。在班级管理中，只有建立良好的师生关系才能取得良好的教育效果。对学生的宽容，不等于对学生放任、宽容，决不是放手不管，其实它与严格要求是相互相成的。记得有一天，我正在办公室里批改作业，小欣同学一边哭一边告诉我：他的邻桌又欺负她了，拿她的嘴巴来寻开心。说什么“兔子唇，丑八怪，哈哈哈……”说到这里，她更委屈说不下去了。听了她的申诉后，我很同情她，除了安慰她以外，更是鼓励她要面对现实，做个坚强的孩子，答应她马上找邻桌来调查了解。我真的严肃地批评了邻桌，同时教育他拿别人的缺陷来开玩笑是非常不道德的行为，侵害了别人的人格权，是违法的。而且同学之间要团结友爱，互相尊重，互相帮助……听着听着邻桌羞愧地低下头，还主动地说“对不起，我错了，请原谅！我保证以后不会干这种事！”小欣同学也原谅了他。之后，他们相处得不错，还做了好朋友。
　　其次，对待一些“特殊学生”也需要宽容。这些神经兮兮的“特殊学生”通常都会给班主任工作带来不少麻烦。但恰恰他们最需要宽容。他们很容易犯错的。比如，班上的嘉华同学，他平时与同学相处是没问题的，对老师也很有礼貌的。但是，他可做了一件失分令人愤怒的事情来。事件回放：我一踏进校园，班上的探子就来汇报-----——老师，嘉华把我们班新出好的黑板报全擦掉！今天早上第二节课要评比了！老师…怎……怎……怎么办啊？我一听，还没反应过来，又听到宣传组的同学说：“老师，是真的，真的让嘉华全擦掉了！您快点去看看！”“恩，老师知道了。我马上去”……。针对这样的情况，作为班主任的我，一方面要想对策补救以外，另一方面安抚其他同学，那对于犯错的罪魁祸首嘉华同学怎么处理呢？我采取了----——宽容。用宽容去温暖他的心灵，宽容而不包容地并引导他把自己的错误找出来，然后逐步改正。而且，还教育其他学生也用一颗宽容的心去原谅犯错的同学。不要挖苦讽刺犯错的他，要给他时间，给他机会。这样，有利于营造一种互帮互助、和谐融洽的班集体。
　　四就是微笑。 　　美国学者卡耐尔基说：“一个人的面部表情，比穿着更重要，微笑能照亮所有会看到他的人，像穿过乌云的太阳，给人温暖。”班主任的笑容、和颜悦色的话语。无疑会使大家倍感亲切，从而搞好学习。因此，我一到班就会面带微笑进入角色。为了做到这一点，到班前一段时间，我会选择能使自己高兴地事情来做，来回忆，以其产生愉悦的体验。當学生学习繁忙、单调时，班主任的微笑是对大家劳动的理解，是温暖人心的最美语言。学生在班主任充满阳光的心境感染下，会很快消除紧张感和疲劳感，觉得轻松愉快。记得有一次监考英语单词比赛，收完卷，准备离开教室的时候，有一个女同学站在我面前说：“老师，谢谢您！”我一听，有点懵了？我心想：在监考方面，我是出了名的严师，所谓的“放水”绝对没有的事！相反，我都是严格按照考试要求来执行监考的。我想不通，马上问那个女同学：“为什么呀？”那个女同学说：“本来我很紧张的，好多单词想不起来，但我看到老师您对着我们微笑。我一瞬间就平静下来，慢慢地把遗忘的单词都想起来了。”……还有就是，在学生取得成绩时，我也会做出肯定赞扬的微笑；在学生发生错误时，我会做出批评摇头的微笑；甚至在学生顶撞我的时候，亦能不上火、不愤怒，而以笑脸相对，让微笑来“融冰雪化春水，化干戈为玉帛，”这样会使学生如沐冬阳，如乘春风，乐意与你亲近。这样，对班集体的管理，对孩子的健康快乐成长大有好处。比如我班上的小茗同学，他原来就是一个喜欢跟老师顶撞的孩子。无论哪个老师上课，他总有借口跟上课老师扛上一两句，令上课老师倍感头疼。后来在我的微笑管理下，小茗大有改观，在学习上渐渐地从后进生向中等生靠近；纪律上也很少犯错了，而且很乐意为班集体做事，搞卫生大扫除时，脏活累活抢着干！他现在不但不讨厌，而且人气上升特受同学欢迎。
　　班主任工作本是一项繁琐、辛苦、默默无闻的工作，而管理一个班级更需要付出精力、付出时间、付出劳动。班主任就是这个班级的领头羊。需要有“捧着一颗心来不带走半根草去”的情怀；需要有前瞻的眼光；需要有洞察的敏锐性；需要有决策的及时性；需要一种教育的机智，一种灵活的引导技巧。让我们学会经营，经营一段美好的成长历程。
　　参考文献： 1、《陶行知教育》2、《教育心理学》3、《新世纪班主任》
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