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摘 要：语法是语言的骨髓，因而是初中英语教师教学的重要组成部分。学生也只有掌握了正确的语法，他们才能够学好并且运用英语知识。在此前提下，初中英语教师在教学的过程中就需要不断地思考这一问题：如何让自己的语法教学更具有效性呢？本文就是笔者的思考结果，将围绕问题教学法、情景化教学和促进学生应用三个方面展开详细的介绍。如此一来，初中英语教师就能够帮助学生奠定坚实的语法基础。
关键词：语法教学;英语教学;初中
在传统的语法教学中，英语教师只会将语法知识一股脑地传给学生，然后让学生通过死记硬背和习题练习的方式来对其进行消化吸收。这一过程是枯燥和无聊的，并不能够吸引性格活泼的初中学生。因而初中英语教师语法教学的效果并不佳。出现这一现象最主要的原因在于初中英语教师没有站在学生的角度去考虑问题。因而在研究新的语法教学策略时，初中英语教师需要秉承“以生为本”的教育理念。
一、运用问题教学法
要想提高语法教学的效率，初中英语教师首先需要做到的就是认识自己和学生的角色定位。教师应该是学生学习的引导者，而不是教学内容的宣传者;学生则应该是学习的主人，而不是英语知识的被动接收者。也就是说，初中英语教师所采取的教学策略是要能够给学生留出自主学习的空间，促进学生主体作用的发挥的。问题教学法就是一种这样的教学方法，但教师在运用的过程中往往会陷入一个误区，他们会认为问题的提出者是教师。这样一来，学生仍然会处于被动的学习状态。因而初中英语教师需要让学生同时兼具问题的提出者和回答者。如《Where did you go on vacation？》这一单元中所涉及到的语法知识有someone＼anyone＼something＼anything等不定代词和yourself＼myself等反身代词的用法，还有一般过去时态的特殊疑问句，教师就可以要求学生在课前进行预习活动，进而对其有着一定的了解。在预习的过程中，教师需要学生将自己掌握的知识和疑问的地方都记录下来，并在此基础上提出6个问题。在课堂教学的时候，教师就可以和学生一直循环一问一答的过程，直到将对方难倒。在此过程中，学生就会对一直围绕着的语法知识有着深刻的印象，他们也会在思考中对其有着深入的了解。
二、展开情景化教学
情景化教学之所以能够在初中英语教师语法教学的过程中发挥作用，是因为它能够将抽象的语法知识形象地展示在学生面前，进而让学生的思维对其有着更加明确的认知。在情景化教学的过程中，初中英语教师需要尽量对实物图片、多媒体等进行運用，旨在为学生呈现出来的情景更加真实。不仅如此，生动的情景还能够吸引学生的注意力，让他们用更加积极的态度来进行语法知识的学习。如此一来，学生学习效率和教师教学效率的提高就是自然而然的事情了。如《I'm going to study computer science》中涉及到的语法知识是用一般将来时态，其具体的用途是谈论理想的职业。因而教师在进行这一时态的教学时就可以一边动作一边用英语进行描述。如当教师说出“I'm going to be a basketball player”时，教师就可以做出拍打篮球的动作，进而给学生留下深刻的印象。不仅如此，教师还可以让学生自己表现，其他学生则进行理想职业的猜测。此时教师要做的就是在学生猜测出来之后利用多媒体向他们详细介绍这一职业。这样的话，学生就能够对该语法知识有着深刻的印象和理解。
三、促进学生的应用
学生如果将所学的语法知识束之高阁，那么初中英语教师的语法教学活动就毫无价值可言。因而在语法教学中，初中英语教师就需要为学生提供应用语法知识的机会，进而促进他们对语法知识的有效应用。在此过程中，教师要明白的是，他们为学生提供的机会必须要是充满趣味的。除此之外，教师还可以为学生融入竞争因素，进而让学生更具应用语法知识的动力。如每一次在进行语法教学之后，初中英语教师就需要为学生组织一场实践活动，并且让学生亲自进行节目的表演。学生可以展开演讲，可以表演小品，还可以唱歌等，但这一切都是有前提的，那就是他们表演的内容中涉及到了上节课所学习的语法知识，教师需要将这一点作为评价学生表演的主要因素。学生可以独自参加，还可以以小组的形式参加。不仅如此，教师还可以设置一等奖、二等奖、三等奖以及惩罚。这样的话，学生就会更加积极地将所学的语法知识进行运用。如此一来，教师的语法教学活动才能够圆满结束，并且取得不错的教学成果，学生也因此能够有着丰富的收获。
总而言之，教学有法，教无定法。能够提高初中英语教师语法教学有效性的策略有很多，教师需要做的就是将之一一应用到自己的教学中展开实践，并且通过不断地分析和总结来对其进行优化或者淘汰。在此过程中，初中英语教师需要有着耐心和毅力。相信在他们的不懈努力下，终将能够为学生营造一个学习语法知识的良好环境，进而为学生学好英语这门学科打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王霞.对初中英语语法教学方法的几点探索[J].课程教育研究，2017（44）：83.
[2]张杰.浅谈初中英语语法教学方法[J].学周刊，2017（26）：55-56.
关键词：语法教学;英语教学;初中
在传统的语法教学中，英语教师只会将语法知识一股脑地传给学生，然后让学生通过死记硬背和习题练习的方式来对其进行消化吸收。这一过程是枯燥和无聊的，并不能够吸引性格活泼的初中学生。因而初中英语教师语法教学的效果并不佳。出现这一现象最主要的原因在于初中英语教师没有站在学生的角度去考虑问题。因而在研究新的语法教学策略时，初中英语教师需要秉承“以生为本”的教育理念。
一、运用问题教学法
要想提高语法教学的效率，初中英语教师首先需要做到的就是认识自己和学生的角色定位。教师应该是学生学习的引导者，而不是教学内容的宣传者;学生则应该是学习的主人，而不是英语知识的被动接收者。也就是说，初中英语教师所采取的教学策略是要能够给学生留出自主学习的空间，促进学生主体作用的发挥的。问题教学法就是一种这样的教学方法，但教师在运用的过程中往往会陷入一个误区，他们会认为问题的提出者是教师。这样一来，学生仍然会处于被动的学习状态。因而初中英语教师需要让学生同时兼具问题的提出者和回答者。如《Where did you go on vacation？》这一单元中所涉及到的语法知识有someone＼anyone＼something＼anything等不定代词和yourself＼myself等反身代词的用法，还有一般过去时态的特殊疑问句，教师就可以要求学生在课前进行预习活动，进而对其有着一定的了解。在预习的过程中，教师需要学生将自己掌握的知识和疑问的地方都记录下来，并在此基础上提出6个问题。在课堂教学的时候，教师就可以和学生一直循环一问一答的过程，直到将对方难倒。在此过程中，学生就会对一直围绕着的语法知识有着深刻的印象，他们也会在思考中对其有着深入的了解。
二、展开情景化教学
情景化教学之所以能够在初中英语教师语法教学的过程中发挥作用，是因为它能够将抽象的语法知识形象地展示在学生面前，进而让学生的思维对其有着更加明确的认知。在情景化教学的过程中，初中英语教师需要尽量对实物图片、多媒体等进行運用，旨在为学生呈现出来的情景更加真实。不仅如此，生动的情景还能够吸引学生的注意力，让他们用更加积极的态度来进行语法知识的学习。如此一来，学生学习效率和教师教学效率的提高就是自然而然的事情了。如《I'm going to study computer science》中涉及到的语法知识是用一般将来时态，其具体的用途是谈论理想的职业。因而教师在进行这一时态的教学时就可以一边动作一边用英语进行描述。如当教师说出“I'm going to be a basketball player”时，教师就可以做出拍打篮球的动作，进而给学生留下深刻的印象。不仅如此，教师还可以让学生自己表现，其他学生则进行理想职业的猜测。此时教师要做的就是在学生猜测出来之后利用多媒体向他们详细介绍这一职业。这样的话，学生就能够对该语法知识有着深刻的印象和理解。
三、促进学生的应用
学生如果将所学的语法知识束之高阁，那么初中英语教师的语法教学活动就毫无价值可言。因而在语法教学中，初中英语教师就需要为学生提供应用语法知识的机会，进而促进他们对语法知识的有效应用。在此过程中，教师要明白的是，他们为学生提供的机会必须要是充满趣味的。除此之外，教师还可以为学生融入竞争因素，进而让学生更具应用语法知识的动力。如每一次在进行语法教学之后，初中英语教师就需要为学生组织一场实践活动，并且让学生亲自进行节目的表演。学生可以展开演讲，可以表演小品，还可以唱歌等，但这一切都是有前提的，那就是他们表演的内容中涉及到了上节课所学习的语法知识，教师需要将这一点作为评价学生表演的主要因素。学生可以独自参加，还可以以小组的形式参加。不仅如此，教师还可以设置一等奖、二等奖、三等奖以及惩罚。这样的话，学生就会更加积极地将所学的语法知识进行运用。如此一来，教师的语法教学活动才能够圆满结束，并且取得不错的教学成果，学生也因此能够有着丰富的收获。
总而言之，教学有法，教无定法。能够提高初中英语教师语法教学有效性的策略有很多，教师需要做的就是将之一一应用到自己的教学中展开实践，并且通过不断地分析和总结来对其进行优化或者淘汰。在此过程中，初中英语教师需要有着耐心和毅力。相信在他们的不懈努力下，终将能够为学生营造一个学习语法知识的良好环境，进而为学生学好英语这门学科打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王霞.对初中英语语法教学方法的几点探索[J].课程教育研究，2017（44）：83.
[2]张杰.浅谈初中英语语法教学方法[J].学周刊，2017（26）：55-56.