论文部分内容阅读
【内容摘要】人文精神是高中历史教学中必不可少的一部分。高中历史教学的主要目的并不仅仅是要让学生对于历史知识有广泛的了解，还需要学生能够从这些历史知识当中体会到人文精神，将这些精神传承下去。历史是非常重要的一门人文学科，而高中阶段又是学生人生观形成的关键时期，因此在历史课堂当中培养学生的人文精神便非常重要。
【关键词】高中历史 历史教学 人文精神
新版《普通高中历史课程标准》强调：“学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。”这就要求在高中历史教学中，教师应加强对学生人文精神的培养，引导学生形成良好的人生观、世界观、价值观，从而全面健康发展。
一、提高教师人文素养，培养学生人文精神
教师身上的人文素养会直接影响到历史教学中学生人文素养的培育效果，为能更好地培养学生的人文素养，教师需要不断地提升自身的人文素质，这是培养学生人文精神的推动因素。
高中历史教学中有关人文素养的提升有很多种：第一，要求学生具有较好的文化知识素养，并在学习中使文化素养得到大幅提升，这就要求教师具有相当多的专业知识，更应在教学过程中，用以适应课程的综合性与开放性。第二，学生需要具有个性，尽量做一个知识渊博，品德高尚的人。第三，重视教育理念的更新，尊重学生的个性化发展和兴趣，能在凸显学生主体地位的同时，让课程的人文素养更好的发挥出来。
这就要求教师在教学活动中一方面需要具有以人为本的理念，在关心学生内在需求的同时，对学生成长过程中出现的错误给予宽容，同时进行适度鼓励，让学生能体验到成功，以激发学生的学习热情。另一方面，教师在教学活动中需要具备较高的人文素养，并能平等的对待学生，不要对学生冷眼讥笑，使用良好的人文素养对学生进行潜移默化的影响①。
二、创设历史情境，培养人文精神
历史教学不是教学生对他人思想观念进行死记硬背，而应当对学生加以引导，让学生能同归自身对历史知识的理解，构建出属于自己的知识体系。因此，创设具体的历史情境，让学生在这种情境当中加强体验，从而更好地学习相关知识，这是培养学生人文精神的关键。
例如，在学习中国近现代社会生活的变迁相关内容时，教师需要在课前进行资料收集工作，并在课堂教学当中将这些资料展示给学生，让学生通过对资料的学习，更好地对当时的社会历史背景进行了解，通过讨论，说出自己的感受。例如根茂叔的故事：上世纪五十年代我国遭遇了饥荒，根茂叔的童年时光便是在这样的一种社会大环境中度过的。他的父亲是一个普通农民，但是为了能够给他多留下一口吃的，悬梁自尽了。根茂叔长大后对父亲的做法才有了深切的体会。教师针对这个故事可以进行提问：面对根茂叔的遭遇，同学们有什么样的感受？再如，在《村居》这首诗当中所写到的拆掉草房换砖瓦，家家更上一层楼。教师可进行以下提问：同学们对于我们今天所拥有的生活有什么样的感受？我们应当采用怎么的生活观来对待现在的生活？通过这两个教学案例，学生能够更加的关注生活，让学生更好地去体验民生疾苦当中所包含的人文精神。
创设情境的教学方式能够非常有效地激发学生的学习兴趣，通过学生自己的体验和感悟，逐渐地形成其独有的人身观和价值观②。
三、优化历史教学资源，培养学生的人文精神
历史教学中能打破传统教科书的教学观念，能认识到历史课程资源的丰富性，并能充分的认知与开发这些资源，进而能丰富课堂教学，从而激发学生的学习兴趣，这是培养学生人文精神的重要手段。
例如，教学中学习有关中国建现代社会生活的变迁情况时，教师可让学生分组进行角色扮演，学生可以对社会生活变迁中的衣食住行四个方面进行了解，让学生分别从网络和电视上选取一些流行的语言进行展示，然后每组由一个同学进行总结发言。如，第一组学生的衣着随意，偏于休闲，穿的衣服多为拉链衬衫和宽松的裤子，能引领最新的时尚前沿。总结，人们的服饰开始向着多元化趋势发展；第二组。生态美食，科学饮食，菜篮子工程等。总结，人们开始重视均衡饮食，也十分重视饮食健康，老百姓已经从过去的能吃饱到现在的能吃好，吃的健康的角度搭配每日的膳食。教师在教学中通过补充教材，优化现有的教学资源，使得学生能对社会变迁有着深刻的理解，也能更好的理解历史，理解当代，进而学生能在此养成良好的人生观、价值观③。
结束语
高中历史教学教师需要转变原有教学理念，从人本角度考虑，让学生的主体意识得到极大的激发，进而能让学生在民主的学习氛围中，具有参与的热情，从而能更好的调动学生的学习积极性。教师在教学活动中使用具有激励性和其发行的语言，让学生能积极的参与到课堂学习活动中，通过讨论、辩论的方式，让学生能表达出自己的想法与见解，也能挖掘出学生的性格魅力，从而让课堂教学的人文性更好的体现出来。
【注释】
① 范明. 浅谈高中历史教学中培育人文精神的策略[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2016（12）：194-194.
② 张娟. 高中历史课堂教学中人文精神培育探析[J]. 课程教育研究，2013（10）：11-12.
③ 虞成晨. 谈高中历史教学中学生人文精神的培养[J]. 文理导航（上旬）【内容摘要】人文精神是高中历史教学中必不可少的一部分。高中历史教学的主要目的并不仅仅是要让学生对于历史知识有广泛的了解，还需要学生能够从这些历史知识当中体会到人文精神，将这些精神传承下去。历史是非常重要的一门人文学科，而高中阶段又是学生人生观形成的关键时期，因此在历史课堂当中培养学生的人文精神便非常重要。
【关键词】高中历史 历史教学 人文精神
新版《普通高中历史课程标准》强调：“学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自強和人类社会的进步为使命。”这就要求在高中历史教学中，教师应加强对学生人文精神的培养，引导学生形成良好的人生观、世界观、价值观，从而全面健康发展。 一、提高教师人文素养，培养学生人文精神
教师身上的人文素养会直接影响到历史教学中学生人文素养的培育效果，为能更好地培养学生的人文素养，教师需要不断地提升自身的人文素质，这是培养学生人文精神的推动因素。
高中历史教学中有关人文素养的提升有很多种：第一，要求学生具有较好的文化知识素养，并在学习中使文化素养得到大幅提升，这就要求教师具有相当多的专业知识，更应在教学过程中，用以适应课程的综合性与开放性。第二，学生需要具有个性，尽量做一个知识渊博，品德高尚的人。第三，重视教育理念的更新，尊重学生的个性化发展和兴趣，能在凸显学生主体地位的同时，让课程的人文素养更好的发挥出来。
这就要求教师在教学活动中一方面需要具有以人为本的理念，在关心学生内在需求的同时，对学生成长过程中出现的错误给予宽容，同时进行适度鼓励，让学生能体验到成功，以激发学生的学习热情。另一方面，教师在教学活动中需要具备较高的人文素养，并能平等的对待学生，不要对学生冷眼讥笑，使用良好的人文素养对学生进行潜移默化的影响①。
二、创设历史情境，培养人文精神
历史教学不是教学生对他人思想观念进行死记硬背，而应当对学生加以引导，让学生能同归自身对历史知识的理解，构建出属于自己的知识体系。因此，创设具体的历史情境，让学生在这种情境当中加强体验，从而更好地学习相关知识，这是培养学生人文精神的关键。
例如，在学习中国近现代社会生活的变迁相关内容时，教师需要在课前进行资料收集工作，并在课堂教学当中将这些资料展示给学生，让学生通过对资料的学习，更好地对当时的社会历史背景进行了解，通过讨论，说出自己的感受。例如根茂叔的故事：上世纪五十年代我国遭遇了饥荒，根茂叔的童年时光便是在这样的一种社会大环境中度过的。他的父亲是一个普通农民，但是为了能够给他多留下一口吃的，悬梁自尽了。根茂叔长大后对父亲的做法才有了深切的体会。教师针对这个故事可以进行提问：面对根茂叔的遭遇，同学们有什么样的感受？再如，在《村居》这首诗当中所写到的拆掉草房换砖瓦，家家更上一层楼。教师可进行以下提问：同学们对于我们今天所拥有的生活有什么样的感受？我们应当采用怎么的生活观来对待现在的生活？通过这两个教学案例，学生能够更加的关注生活，让学生更好地去体验民生疾苦当中所包含的人文精神。
创设情境的教学方式能够非常有效地激发学生的学习兴趣，通过学生自己的体验和感悟，逐渐地形成其独有的人身观和价值观②。
三、优化历史教学资源，培养学生的人文精神
历史教学中能打破传统教科书的教学观念，能认识到历史课程资源的丰富性，并能充分的认知与开发这些资源，进而能丰富课堂教学，从而激发学生的学习兴趣，这是培养学生人文精神的重要手段。
例如，教学中学习有关中国建现代社会生活的变迁情况时，教师可让学生分组进行角色扮演，学生可以对社会生活变迁中的衣食住行四个方面进行了解，让学生分别从网络和电视上选取一些流行的语言进行展示，然后每组由一个同学进行总结发言。如，第一组学生的衣着随意，偏于休闲，穿的衣服多为拉链衬衫和宽松的裤子，能引领最新的时尚前沿。总结，人们的服饰开始向着多元化趋势发展；第二组。生态美食，科学饮食，菜篮子工程等。总结，人们开始重视均衡饮食，也十分重视饮食健康，老百姓已经从过去的能吃饱到现在的能吃好，吃的健康的角度搭配每日的膳食。教师在教学中通过补充教材，优化现有的教学资源，使得学生能对社会变迁有着深刻的理解，也能更好的理解历史，理解当代，进而学生能在此养成良好的人生观、价值观③。
结束语
高中历史教学教师需要转变原有教学理念，从人本角度考虑，让学生的主体意识得到极大的激发，进而能让学生在民主的学习氛围中，具有参与的热情，从而能更好的调动学生的学习积极性。教师在教学活动中使用具有激励性和其发行的语言，让学生能积极的参与到课堂学习活动中，通过讨论、辩论的方式，让学生能表达出自己的想法与见解，也能挖掘出学生的性格魅力，从而让课堂教学的人文性更好的体现出来。
【注释】
① 范明. 浅谈高中历史教学中培育人文精神的策略[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2016（12）：194-194.
② 张娟. 高中历史课堂教学中人文精神培育探析[J]. 课程教育研究，2013（10）：11-12.
③ 虞成晨. 谈高中历史教学中学生人文精神的培养[J]. 文理导航（上旬），2015（03）：11-12.
（作者單位：贵州省金沙县金沙中学），2015（03）：11-12.
（作者单位：贵州省金沙县金沙中学）
【关键词】高中历史 历史教学 人文精神
新版《普通高中历史课程标准》强调：“学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。”这就要求在高中历史教学中，教师应加强对学生人文精神的培养，引导学生形成良好的人生观、世界观、价值观，从而全面健康发展。
一、提高教师人文素养，培养学生人文精神
教师身上的人文素养会直接影响到历史教学中学生人文素养的培育效果，为能更好地培养学生的人文素养，教师需要不断地提升自身的人文素质，这是培养学生人文精神的推动因素。
高中历史教学中有关人文素养的提升有很多种：第一，要求学生具有较好的文化知识素养，并在学习中使文化素养得到大幅提升，这就要求教师具有相当多的专业知识，更应在教学过程中，用以适应课程的综合性与开放性。第二，学生需要具有个性，尽量做一个知识渊博，品德高尚的人。第三，重视教育理念的更新，尊重学生的个性化发展和兴趣，能在凸显学生主体地位的同时，让课程的人文素养更好的发挥出来。
这就要求教师在教学活动中一方面需要具有以人为本的理念，在关心学生内在需求的同时，对学生成长过程中出现的错误给予宽容，同时进行适度鼓励，让学生能体验到成功，以激发学生的学习热情。另一方面，教师在教学活动中需要具备较高的人文素养，并能平等的对待学生，不要对学生冷眼讥笑，使用良好的人文素养对学生进行潜移默化的影响①。
二、创设历史情境，培养人文精神
历史教学不是教学生对他人思想观念进行死记硬背，而应当对学生加以引导，让学生能同归自身对历史知识的理解，构建出属于自己的知识体系。因此，创设具体的历史情境，让学生在这种情境当中加强体验，从而更好地学习相关知识，这是培养学生人文精神的关键。
例如，在学习中国近现代社会生活的变迁相关内容时，教师需要在课前进行资料收集工作，并在课堂教学当中将这些资料展示给学生，让学生通过对资料的学习，更好地对当时的社会历史背景进行了解，通过讨论，说出自己的感受。例如根茂叔的故事：上世纪五十年代我国遭遇了饥荒，根茂叔的童年时光便是在这样的一种社会大环境中度过的。他的父亲是一个普通农民，但是为了能够给他多留下一口吃的，悬梁自尽了。根茂叔长大后对父亲的做法才有了深切的体会。教师针对这个故事可以进行提问：面对根茂叔的遭遇，同学们有什么样的感受？再如，在《村居》这首诗当中所写到的拆掉草房换砖瓦，家家更上一层楼。教师可进行以下提问：同学们对于我们今天所拥有的生活有什么样的感受？我们应当采用怎么的生活观来对待现在的生活？通过这两个教学案例，学生能够更加的关注生活，让学生更好地去体验民生疾苦当中所包含的人文精神。
创设情境的教学方式能够非常有效地激发学生的学习兴趣，通过学生自己的体验和感悟，逐渐地形成其独有的人身观和价值观②。
三、优化历史教学资源，培养学生的人文精神
历史教学中能打破传统教科书的教学观念，能认识到历史课程资源的丰富性，并能充分的认知与开发这些资源，进而能丰富课堂教学，从而激发学生的学习兴趣，这是培养学生人文精神的重要手段。
例如，教学中学习有关中国建现代社会生活的变迁情况时，教师可让学生分组进行角色扮演，学生可以对社会生活变迁中的衣食住行四个方面进行了解，让学生分别从网络和电视上选取一些流行的语言进行展示，然后每组由一个同学进行总结发言。如，第一组学生的衣着随意，偏于休闲，穿的衣服多为拉链衬衫和宽松的裤子，能引领最新的时尚前沿。总结，人们的服饰开始向着多元化趋势发展；第二组。生态美食，科学饮食，菜篮子工程等。总结，人们开始重视均衡饮食，也十分重视饮食健康，老百姓已经从过去的能吃饱到现在的能吃好，吃的健康的角度搭配每日的膳食。教师在教学中通过补充教材，优化现有的教学资源，使得学生能对社会变迁有着深刻的理解，也能更好的理解历史，理解当代，进而学生能在此养成良好的人生观、价值观③。
结束语
高中历史教学教师需要转变原有教学理念，从人本角度考虑，让学生的主体意识得到极大的激发，进而能让学生在民主的学习氛围中，具有参与的热情，从而能更好的调动学生的学习积极性。教师在教学活动中使用具有激励性和其发行的语言，让学生能积极的参与到课堂学习活动中，通过讨论、辩论的方式，让学生能表达出自己的想法与见解，也能挖掘出学生的性格魅力，从而让课堂教学的人文性更好的体现出来。
【注释】
① 范明. 浅谈高中历史教学中培育人文精神的策略[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2016（12）：194-194.
② 张娟. 高中历史课堂教学中人文精神培育探析[J]. 课程教育研究，2013（10）：11-12.
③ 虞成晨. 谈高中历史教学中学生人文精神的培养[J]. 文理导航（上旬）【内容摘要】人文精神是高中历史教学中必不可少的一部分。高中历史教学的主要目的并不仅仅是要让学生对于历史知识有广泛的了解，还需要学生能够从这些历史知识当中体会到人文精神，将这些精神传承下去。历史是非常重要的一门人文学科，而高中阶段又是学生人生观形成的关键时期，因此在历史课堂当中培养学生的人文精神便非常重要。
【关键词】高中历史 历史教学 人文精神
新版《普通高中历史课程标准》强调：“学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自強和人类社会的进步为使命。”这就要求在高中历史教学中，教师应加强对学生人文精神的培养，引导学生形成良好的人生观、世界观、价值观，从而全面健康发展。 一、提高教师人文素养，培养学生人文精神
教师身上的人文素养会直接影响到历史教学中学生人文素养的培育效果，为能更好地培养学生的人文素养，教师需要不断地提升自身的人文素质，这是培养学生人文精神的推动因素。
高中历史教学中有关人文素养的提升有很多种：第一，要求学生具有较好的文化知识素养，并在学习中使文化素养得到大幅提升，这就要求教师具有相当多的专业知识，更应在教学过程中，用以适应课程的综合性与开放性。第二，学生需要具有个性，尽量做一个知识渊博，品德高尚的人。第三，重视教育理念的更新，尊重学生的个性化发展和兴趣，能在凸显学生主体地位的同时，让课程的人文素养更好的发挥出来。
这就要求教师在教学活动中一方面需要具有以人为本的理念，在关心学生内在需求的同时，对学生成长过程中出现的错误给予宽容，同时进行适度鼓励，让学生能体验到成功，以激发学生的学习热情。另一方面，教师在教学活动中需要具备较高的人文素养，并能平等的对待学生，不要对学生冷眼讥笑，使用良好的人文素养对学生进行潜移默化的影响①。
二、创设历史情境，培养人文精神
历史教学不是教学生对他人思想观念进行死记硬背，而应当对学生加以引导，让学生能同归自身对历史知识的理解，构建出属于自己的知识体系。因此，创设具体的历史情境，让学生在这种情境当中加强体验，从而更好地学习相关知识，这是培养学生人文精神的关键。
例如，在学习中国近现代社会生活的变迁相关内容时，教师需要在课前进行资料收集工作，并在课堂教学当中将这些资料展示给学生，让学生通过对资料的学习，更好地对当时的社会历史背景进行了解，通过讨论，说出自己的感受。例如根茂叔的故事：上世纪五十年代我国遭遇了饥荒，根茂叔的童年时光便是在这样的一种社会大环境中度过的。他的父亲是一个普通农民，但是为了能够给他多留下一口吃的，悬梁自尽了。根茂叔长大后对父亲的做法才有了深切的体会。教师针对这个故事可以进行提问：面对根茂叔的遭遇，同学们有什么样的感受？再如，在《村居》这首诗当中所写到的拆掉草房换砖瓦，家家更上一层楼。教师可进行以下提问：同学们对于我们今天所拥有的生活有什么样的感受？我们应当采用怎么的生活观来对待现在的生活？通过这两个教学案例，学生能够更加的关注生活，让学生更好地去体验民生疾苦当中所包含的人文精神。
创设情境的教学方式能够非常有效地激发学生的学习兴趣，通过学生自己的体验和感悟，逐渐地形成其独有的人身观和价值观②。
三、优化历史教学资源，培养学生的人文精神
历史教学中能打破传统教科书的教学观念，能认识到历史课程资源的丰富性，并能充分的认知与开发这些资源，进而能丰富课堂教学，从而激发学生的学习兴趣，这是培养学生人文精神的重要手段。
例如，教学中学习有关中国建现代社会生活的变迁情况时，教师可让学生分组进行角色扮演，学生可以对社会生活变迁中的衣食住行四个方面进行了解，让学生分别从网络和电视上选取一些流行的语言进行展示，然后每组由一个同学进行总结发言。如，第一组学生的衣着随意，偏于休闲，穿的衣服多为拉链衬衫和宽松的裤子，能引领最新的时尚前沿。总结，人们的服饰开始向着多元化趋势发展；第二组。生态美食，科学饮食，菜篮子工程等。总结，人们开始重视均衡饮食，也十分重视饮食健康，老百姓已经从过去的能吃饱到现在的能吃好，吃的健康的角度搭配每日的膳食。教师在教学中通过补充教材，优化现有的教学资源，使得学生能对社会变迁有着深刻的理解，也能更好的理解历史，理解当代，进而学生能在此养成良好的人生观、价值观③。
结束语
高中历史教学教师需要转变原有教学理念，从人本角度考虑，让学生的主体意识得到极大的激发，进而能让学生在民主的学习氛围中，具有参与的热情，从而能更好的调动学生的学习积极性。教师在教学活动中使用具有激励性和其发行的语言，让学生能积极的参与到课堂学习活动中，通过讨论、辩论的方式，让学生能表达出自己的想法与见解，也能挖掘出学生的性格魅力，从而让课堂教学的人文性更好的体现出来。
【注释】
① 范明. 浅谈高中历史教学中培育人文精神的策略[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2016（12）：194-194.
② 张娟. 高中历史课堂教学中人文精神培育探析[J]. 课程教育研究，2013（10）：11-12.
③ 虞成晨. 谈高中历史教学中学生人文精神的培养[J]. 文理导航（上旬），2015（03）：11-12.
（作者單位：贵州省金沙县金沙中学），2015（03）：11-12.
（作者单位：贵州省金沙县金沙中学）