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【内容摘要】在初中语文教学中，文言文占据着重要的地位，同时也是语文教学中的难点内容，让很多语文教师感觉头痛。这主要是因为文言文内涵丰富，加上用词习惯以及表达方式和白话文存在较大的差别，超出很多学生的认知范围和理解范围。语文教师在教学的时候不知道从何着手，导致教学效果不佳。本文首先对初中语文文言文阅读教学存在的问题进行分析，在此基础上就如何提高文言文阅读教学质量展开论述。
【关键词】初中语文 文言文阅读教学 问题
前言
在文化传承、历史记录等方面，文言文发挥着举足轻重的作用。初中语文教材中的文言文都是教育专家从诸多文言文中筛选出来的，具有一定的借鉴价值、审美意义和丰富的文学价值，对初中学生身心发展和行为规范具有积极的促进作用。然而，就当前初中语文文言文教学情况来看，还存在教学方式单一、教学目标不合理等诸多问题。笔者结合自身的教学经验，针对当前初中语文文言文阅读教学中存在的问题以及解决策略谈一谈自己的看法。
一、当前初中语文文言文教学存在的问题
1.教学方式传统单一
文言文具有丰富的传统文化，课文中包含了很多的奇闻逸事以及历史人物典故等，还有些文言文是对优美自然风貌的描写。在实际教学过程中，语文教师要采取多样化的教学方式，营造趣味性的文言文教学课堂，调动学生的学习积极性。然而，就当前初中语文文言文教学情况来看，教学方式还存在传统、落后、单一的问题。语文教师通常让学生先朗读一遍课文，然后再逐字逐句带领学生分析课文，最后再圈出重点的词语，告诉学生哪些段落比较重要，在考试中经常考到，需要背诵下来[1]。这种单一、枯燥的教学方式使学生的学习十分被动，学生的阅读兴趣得不到激发。除此之外，很多学生在背诵文言文的时候采取死记硬背的方式，不仅学习过程十分吃力，学习效果也普遍较低。这种情况下，学生逐渐丧失了阅读文言文和学习文言文的兴趣。
2.教学目标不科学
文言文中含有丰富的传统文化，语文教师通过文言文教学可以陶冶学生的情感，培养学生的审美素养，同时引导学生弘扬和传承中华民族的传统美德。总而言之，文言文教学既有利于学生的全面发展，也有利于我国传统文化的继承和发扬。然而，受应试教育和当前教育大环境的影响，很多语文教师对文言文教学目标和教学目的缺乏清楚的认识，认为文言文在语文试卷中占据较大的比重，要想提升学生的语文成绩必须要重视文言文教学。因此，在实际教学过程中，语文教师经常侧重于语句翻译、语法用法等内容的教学，而忽视对学生人文素养的培养，导致文言文的价值和效能没有得到最大限度的发挥[2]。
二、提升初中语文文言文阅读教学效果的有效策略
1.以理解為目的，增进学生对文言文的阅读认识
加深学生对文言文的理解是文言文阅读教学的主要目的之一。在实际教学过程中，语文教师不能将眼光仅仅放在语句翻译、语法用法等教学内容上，要基于全局和整体的高度，以理解为目的，增进学生对文言文的阅读认识。在文言文阅读教学中，理解和阅读是提升学生学习能力的两个重要措施，语文教师要给予关注和重视[3]。
除此之外，在文言文阅读教学中，语文教师还要针对那些常用的表达形式进行梳理和讲解，促进学生对文言文表达方式的了解。引导学生从中感悟人生哲理，通过前人的人生感悟和经验分析，积极转变自己的态度，实现内在素养的提升。
2.以诵读为载体，提升学生文言文阅读能力
在文言文教学中，语文教师要改变以提升学生学习成绩为唯一目的的教学理念，重视对学生学习能力和文学素养的培养，以诵读为载体，提升学生文言文阅读能力。语文教师可以安排专门的时间引导学生诵读文言文，让学生通过诵读了解文言文中的特殊句式、词类活用以及实词虚词等。让学生在读准音、认准字的获得语言感知能力的提升。
例如，在教学《桃花源记》这篇文言文的时候，语文教师引导学生诵读这篇文章，从而了解陶渊明对美好桃园生活的向往以及内心深处对黑暗社会的不满等。以此提升学生的文言文阅读能力和文学素养。
3.以训练为手段，优化学生的文言文阅读效果
训练是提升学生文言文阅读能力和阅读质量的有效手段。在实际教学过程中，语文教师可以组织学生分角色或者分段阅读文言文课文。除此之外，语文教师还可以开展文言文朗诵比赛等一系列的课外活动，激发学生的文言文阅读兴趣，加强对学生文言文阅读能力的训练。如果有条件的话，语文教师还可以借助多媒体这种现代化的教学资源，根据教学内容给学生播放优秀的诵读音频，引导学生调整自己的阅读习惯，从而提升学生的阅读水平。
结论
综上所述，作为一种情感和语言形式的载体，文言文发挥着重要的作用。初中语文教师要重视文言文教学，将其价值充分发挥出来，促进学生身心健康发展。
【参考文献】
[1]陈美娥.文以载道 以文化人——初中语文文言文阅读教学有效性探讨[J].华夏教师，2016（7）：32-33.
[2]邓耀光.多彩课堂的实施 让师生体验成功的快乐——初中文言文阅读教学中实行小组合作的教学尝试[J].教育教学论坛，2016（23）：267-268.
[3]邱非.初中语文文言文阅读教学活动中的情感沟通方法及运用[J].学周刊，2016（14）：142-143.
（作者单位：福建省泉州市南安市国光初级中学）
【关键词】初中语文 文言文阅读教学 问题
前言
在文化传承、历史记录等方面，文言文发挥着举足轻重的作用。初中语文教材中的文言文都是教育专家从诸多文言文中筛选出来的，具有一定的借鉴价值、审美意义和丰富的文学价值，对初中学生身心发展和行为规范具有积极的促进作用。然而，就当前初中语文文言文教学情况来看，还存在教学方式单一、教学目标不合理等诸多问题。笔者结合自身的教学经验，针对当前初中语文文言文阅读教学中存在的问题以及解决策略谈一谈自己的看法。
一、当前初中语文文言文教学存在的问题
1.教学方式传统单一
文言文具有丰富的传统文化，课文中包含了很多的奇闻逸事以及历史人物典故等，还有些文言文是对优美自然风貌的描写。在实际教学过程中，语文教师要采取多样化的教学方式，营造趣味性的文言文教学课堂，调动学生的学习积极性。然而，就当前初中语文文言文教学情况来看，教学方式还存在传统、落后、单一的问题。语文教师通常让学生先朗读一遍课文，然后再逐字逐句带领学生分析课文，最后再圈出重点的词语，告诉学生哪些段落比较重要，在考试中经常考到，需要背诵下来[1]。这种单一、枯燥的教学方式使学生的学习十分被动，学生的阅读兴趣得不到激发。除此之外，很多学生在背诵文言文的时候采取死记硬背的方式，不仅学习过程十分吃力，学习效果也普遍较低。这种情况下，学生逐渐丧失了阅读文言文和学习文言文的兴趣。
2.教学目标不科学
文言文中含有丰富的传统文化，语文教师通过文言文教学可以陶冶学生的情感，培养学生的审美素养，同时引导学生弘扬和传承中华民族的传统美德。总而言之，文言文教学既有利于学生的全面发展，也有利于我国传统文化的继承和发扬。然而，受应试教育和当前教育大环境的影响，很多语文教师对文言文教学目标和教学目的缺乏清楚的认识，认为文言文在语文试卷中占据较大的比重，要想提升学生的语文成绩必须要重视文言文教学。因此，在实际教学过程中，语文教师经常侧重于语句翻译、语法用法等内容的教学，而忽视对学生人文素养的培养，导致文言文的价值和效能没有得到最大限度的发挥[2]。
二、提升初中语文文言文阅读教学效果的有效策略
1.以理解為目的，增进学生对文言文的阅读认识
加深学生对文言文的理解是文言文阅读教学的主要目的之一。在实际教学过程中，语文教师不能将眼光仅仅放在语句翻译、语法用法等教学内容上，要基于全局和整体的高度，以理解为目的，增进学生对文言文的阅读认识。在文言文阅读教学中，理解和阅读是提升学生学习能力的两个重要措施，语文教师要给予关注和重视[3]。
除此之外，在文言文阅读教学中，语文教师还要针对那些常用的表达形式进行梳理和讲解，促进学生对文言文表达方式的了解。引导学生从中感悟人生哲理，通过前人的人生感悟和经验分析，积极转变自己的态度，实现内在素养的提升。
2.以诵读为载体，提升学生文言文阅读能力
在文言文教学中，语文教师要改变以提升学生学习成绩为唯一目的的教学理念，重视对学生学习能力和文学素养的培养，以诵读为载体，提升学生文言文阅读能力。语文教师可以安排专门的时间引导学生诵读文言文，让学生通过诵读了解文言文中的特殊句式、词类活用以及实词虚词等。让学生在读准音、认准字的获得语言感知能力的提升。
例如，在教学《桃花源记》这篇文言文的时候，语文教师引导学生诵读这篇文章，从而了解陶渊明对美好桃园生活的向往以及内心深处对黑暗社会的不满等。以此提升学生的文言文阅读能力和文学素养。
3.以训练为手段，优化学生的文言文阅读效果
训练是提升学生文言文阅读能力和阅读质量的有效手段。在实际教学过程中，语文教师可以组织学生分角色或者分段阅读文言文课文。除此之外，语文教师还可以开展文言文朗诵比赛等一系列的课外活动，激发学生的文言文阅读兴趣，加强对学生文言文阅读能力的训练。如果有条件的话，语文教师还可以借助多媒体这种现代化的教学资源，根据教学内容给学生播放优秀的诵读音频，引导学生调整自己的阅读习惯，从而提升学生的阅读水平。
结论
综上所述，作为一种情感和语言形式的载体，文言文发挥着重要的作用。初中语文教师要重视文言文教学，将其价值充分发挥出来，促进学生身心健康发展。
【参考文献】
[1]陈美娥.文以载道 以文化人——初中语文文言文阅读教学有效性探讨[J].华夏教师，2016（7）：32-33.
[2]邓耀光.多彩课堂的实施 让师生体验成功的快乐——初中文言文阅读教学中实行小组合作的教学尝试[J].教育教学论坛，2016（23）：267-268.
[3]邱非.初中语文文言文阅读教学活动中的情感沟通方法及运用[J].学周刊，2016（14）：142-143.
（作者单位：福建省泉州市南安市国光初级中学）