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【摘要】工学矛盾是远程开放教育普遍存在的现象，也是影响学生完成学业甚至辍学的最主要的原因之一。本文结合大连电大开放英语的教学实践，探讨了为提高英语教学质量，解决成人在英语学习中遇到的工学矛盾等问题而进行的课程改革的一些成功的做法，着重分析了“选择型模块化教学模式”在英语教学中的应用情况，并针对在教与学方面出现的问题，提出了具体的改进措施。
【关键词】远程开放教育；工学矛盾；英语教学；模块化教学模式
一、采用选择型模块化教学模式的必要性
远程开放教育强调“远程辅导与集中面授相结合、集中面授与个别答疑相结合、个别自主学习与小组协作学习相结合、基于传统单向式教学与网上互动双向式教学相结合”，强调“以学生自主学习为主，教师面授辅导为辅”。然而，在工学矛盾突出，学生到课率低的情况下如何适应学生对英语学习需求的变化，增强电大英语教学的开放性、灵活性和多样性，为学习者提供更加及时、便捷和有效的英语教学面授和学习支持服务，是远程开放教育电大英语教学所面临的一个新的课题。经过不断的教学实践与探索，选择型模块化教学模式受到了学生的欢迎。
选择型模块化教学模式是针对21世纪远程开放教育的科学发展需求和终身学习体系的构建而提出的一种新型教学模式，这种教学模式以教学资源的模块化和网络技术的广泛使用为基础，以多种教学形式的混合运用为策略，以发展式教学评价为目标，通过给予学习者选择参与学习时间和学习内容的权利，保证不同条件下的学习者能够平等接受教育资源，满足学习需求，实现学习目的，同时也保证教学质量的不断提高。
二、选择型模块化教学的研究与实践
（一）选取选择型模块化教学模式改革的原因
源于解决英语教学中存在的问题：工学矛盾；因加班、出差、家务繁忙等原因无法保证面授课的出勤导致的出勤率低；交通不畅，路途遥远，影响按时到课等。
（二）选取选择型模块化教学模式改革的有力条件
·学生自主学习能力加强，可以充分利用网上教学资源自主学习。
·网上教学与辅导答疑等为学生自主学习提供了有效的支持服务。
（三）选择型模块化教学的实施对象、学习者的基本情况及选取的课程：
实施对象：大连电大英语专业专科参加课程改革的学生：从08春开始到10秋，有六届英语专业专科（商务方向）学生参加了“选择型模块化教学模式”课程学习。
学习者的基本情况：英语专业专科学生在进行专业课学习时已经具备了一定的英语基础，有的从国外归来，口语听力很好，但英语基础知识不扎实，加之成年人都有自己的工作和家庭，学习是在业余时间进行，学习时间相对紧张，因出差加班等原因常常无法保证面授课的正常学习。
选取的课程：为了研究便利，我们选取《外贸英语》作为参加改革的课程。《外贸英语》是大连电大英语专业专科（商务方向）的限选课程，4学分，开设一学期。本课程旨在用英文介绍我国和西方主要资本主义国家的一些贸易做法、惯例和程序，帮助学生掌握基本的外贸业务知识和外贸业务操作程序，同时提高英语综合技能，为参加外贸业务实践和进一步学习打下扎实的基础。
（四）选择型模块化教学实践分析
针对英语教学中存在的问题，我们改革了授课方法，对学生进行问卷调查，根据其需求调整授课计划，实行模块化教学，提供了3种模式供学生选择。A模式：自学+12次面授+4次网上辅导；B模式：自学+8次面授+4次网上辅导；C模式：自学+4次面授+4次网上辅导。
大部分学生因为工作忙、路远、下班晚、学习培训时间冲突等选择了C模式。根据学生填写的《外贸英语》课程教学改革系列问卷，我们选择了B和C模式，并以C模式为主进行探索改革。
（五）模块具体内容安排
面授教学：选取的课程共有4个教学单元18章，分为4个教学模块授课。外贸业务是一门综合学科，知识面宽，范围广阔，除了针对教学中的重点、难点进行适量的讲解与答疑以外，也鼓励学生积极参加社会实践，在课余时间充分利用网络资源，搜集和学习丰富的外贸英语知识,以扩大知识面。
支持服务：在教学过程中，通过面授、电话服务、英语角、学习小组、电子邮件、网上咨询、网上课程讨论、网上课程答疑等形式为学生提供支持服务，既注意及时解决学生在自学中碰到的共性的问题，也注意针对具体情况提供个别化辅导。除此之外，还给学生补充适量与所学内容相关的阅读材料和视听材料，以扩大学生的知识面，提高英语综合素质，为培养复合型人才创造条件。
作业安排：为了监督并检测学生平时的学习，本课程安排四次书面作业，一次网上离线作业。四次作业分别以百分制计算，占学期总成绩的30%。
每个模块运行情况分析：学生的出勤并不按所选模块进行，每次课都有学生出勤，但人数不多，C模块出勤较好。
课程考核情况对比分析：我们选取改革前后四个学期的成绩作为参考，进行对比分析，改革前，期末考试及格率89%，改革后，及格率93%。
三、教学改革成果与反思
经过几个学期的实践，发现这种形式的教学对学生的外语综合能力的培训非常有益。选择型模块化教学不但解决了学生对知识的需求，也使他们有了更多的时间进行自主学习。
但是，根据学生的学习情况及期末考试所反映的问题，教学中还要对教学起点进行监控及调整，并对教学中出现的问题进行及时解决。在强化基础知识的同时，必须加强专业课的辅导和讲授，教学中注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生积极参与小组学习，课程讨论，浏览英语网站，看英语电影，听学英语歌曲等，开阔眼界，扩大知识面。在加强网课及网上教学辅导时，要不断更新网上教学资源，强化培养学生英语的实际应用能力，这样才能使教学起点真正建立在学生的初始能力之上，使课程改革取得成功。选择型模块化教学模式虽然受到了学习者的欢迎，但是，其模式还要在教学中不断完善和充实，使其更加适合远程开放教育学习者，帮助学习者完成学习任务。
外贸英语是一门综合学科，知识面宽，范围广阔，在重点课授课时，结合教材集中进行课文讲解和答疑，课文和练习部分既作为精读课文逐字逐句学习，打好扎实的外语基本功，又是很好的谈判内容，因而，要求学生学懂弄通。同时，在教学过程中，即要鼓励学生认真学习课本知识，又要要求他们在课余时间充分利用网络资源，搜集和学习丰富的外贸英语知识,给学生安排一些作业，上网浏览查找资料，使其体验自主学习的乐趣，提供一些与生活密切相关的案例让学生运用所学的知识进行探讨，强化英语的实际应用能力。
综上所述，选择型模块化教学模式以教学资源的模块化和网络技术的广泛使用为基础，以多种教学形式的混合运用为策略，以发展式教学评价为目标，通过给予学习者选择参与学习时间和学习内容的权利，保证不同条件下的学习者能够平等接受教育资源，满足学习需求，实现学习目的，因而，有利于缓解工学矛盾，保证教学质量的不断提高，特别是对远程开放教育电大英语教学起到了非常积极的促进作用。
【参考文献】
[1] 桑新民，“探索中国远程教育的强国之道”，开放教育研究2006，第12卷6期
[2] 王家钧，“关于教学支持服务的体系结构、调控系统和运行质量评价”，中国远程教育，2003年 15期
【关键词】远程开放教育；工学矛盾；英语教学；模块化教学模式
一、采用选择型模块化教学模式的必要性
远程开放教育强调“远程辅导与集中面授相结合、集中面授与个别答疑相结合、个别自主学习与小组协作学习相结合、基于传统单向式教学与网上互动双向式教学相结合”，强调“以学生自主学习为主，教师面授辅导为辅”。然而，在工学矛盾突出，学生到课率低的情况下如何适应学生对英语学习需求的变化，增强电大英语教学的开放性、灵活性和多样性，为学习者提供更加及时、便捷和有效的英语教学面授和学习支持服务，是远程开放教育电大英语教学所面临的一个新的课题。经过不断的教学实践与探索，选择型模块化教学模式受到了学生的欢迎。
选择型模块化教学模式是针对21世纪远程开放教育的科学发展需求和终身学习体系的构建而提出的一种新型教学模式，这种教学模式以教学资源的模块化和网络技术的广泛使用为基础，以多种教学形式的混合运用为策略，以发展式教学评价为目标，通过给予学习者选择参与学习时间和学习内容的权利，保证不同条件下的学习者能够平等接受教育资源，满足学习需求，实现学习目的，同时也保证教学质量的不断提高。
二、选择型模块化教学的研究与实践
（一）选取选择型模块化教学模式改革的原因
源于解决英语教学中存在的问题：工学矛盾；因加班、出差、家务繁忙等原因无法保证面授课的出勤导致的出勤率低；交通不畅，路途遥远，影响按时到课等。
（二）选取选择型模块化教学模式改革的有力条件
·学生自主学习能力加强，可以充分利用网上教学资源自主学习。
·网上教学与辅导答疑等为学生自主学习提供了有效的支持服务。
（三）选择型模块化教学的实施对象、学习者的基本情况及选取的课程：
实施对象：大连电大英语专业专科参加课程改革的学生：从08春开始到10秋，有六届英语专业专科（商务方向）学生参加了“选择型模块化教学模式”课程学习。
学习者的基本情况：英语专业专科学生在进行专业课学习时已经具备了一定的英语基础，有的从国外归来，口语听力很好，但英语基础知识不扎实，加之成年人都有自己的工作和家庭，学习是在业余时间进行，学习时间相对紧张，因出差加班等原因常常无法保证面授课的正常学习。
选取的课程：为了研究便利，我们选取《外贸英语》作为参加改革的课程。《外贸英语》是大连电大英语专业专科（商务方向）的限选课程，4学分，开设一学期。本课程旨在用英文介绍我国和西方主要资本主义国家的一些贸易做法、惯例和程序，帮助学生掌握基本的外贸业务知识和外贸业务操作程序，同时提高英语综合技能，为参加外贸业务实践和进一步学习打下扎实的基础。
（四）选择型模块化教学实践分析
针对英语教学中存在的问题，我们改革了授课方法，对学生进行问卷调查，根据其需求调整授课计划，实行模块化教学，提供了3种模式供学生选择。A模式：自学+12次面授+4次网上辅导；B模式：自学+8次面授+4次网上辅导；C模式：自学+4次面授+4次网上辅导。
大部分学生因为工作忙、路远、下班晚、学习培训时间冲突等选择了C模式。根据学生填写的《外贸英语》课程教学改革系列问卷，我们选择了B和C模式，并以C模式为主进行探索改革。
（五）模块具体内容安排
面授教学：选取的课程共有4个教学单元18章，分为4个教学模块授课。外贸业务是一门综合学科，知识面宽，范围广阔，除了针对教学中的重点、难点进行适量的讲解与答疑以外，也鼓励学生积极参加社会实践，在课余时间充分利用网络资源，搜集和学习丰富的外贸英语知识,以扩大知识面。
支持服务：在教学过程中，通过面授、电话服务、英语角、学习小组、电子邮件、网上咨询、网上课程讨论、网上课程答疑等形式为学生提供支持服务，既注意及时解决学生在自学中碰到的共性的问题，也注意针对具体情况提供个别化辅导。除此之外，还给学生补充适量与所学内容相关的阅读材料和视听材料，以扩大学生的知识面，提高英语综合素质，为培养复合型人才创造条件。
作业安排：为了监督并检测学生平时的学习，本课程安排四次书面作业，一次网上离线作业。四次作业分别以百分制计算，占学期总成绩的30%。
每个模块运行情况分析：学生的出勤并不按所选模块进行，每次课都有学生出勤，但人数不多，C模块出勤较好。
课程考核情况对比分析：我们选取改革前后四个学期的成绩作为参考，进行对比分析，改革前，期末考试及格率89%，改革后，及格率93%。
三、教学改革成果与反思
经过几个学期的实践，发现这种形式的教学对学生的外语综合能力的培训非常有益。选择型模块化教学不但解决了学生对知识的需求，也使他们有了更多的时间进行自主学习。
但是，根据学生的学习情况及期末考试所反映的问题，教学中还要对教学起点进行监控及调整，并对教学中出现的问题进行及时解决。在强化基础知识的同时，必须加强专业课的辅导和讲授，教学中注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生积极参与小组学习，课程讨论，浏览英语网站，看英语电影，听学英语歌曲等，开阔眼界，扩大知识面。在加强网课及网上教学辅导时，要不断更新网上教学资源，强化培养学生英语的实际应用能力，这样才能使教学起点真正建立在学生的初始能力之上，使课程改革取得成功。选择型模块化教学模式虽然受到了学习者的欢迎，但是，其模式还要在教学中不断完善和充实，使其更加适合远程开放教育学习者，帮助学习者完成学习任务。
外贸英语是一门综合学科，知识面宽，范围广阔，在重点课授课时，结合教材集中进行课文讲解和答疑，课文和练习部分既作为精读课文逐字逐句学习，打好扎实的外语基本功，又是很好的谈判内容，因而，要求学生学懂弄通。同时，在教学过程中，即要鼓励学生认真学习课本知识，又要要求他们在课余时间充分利用网络资源，搜集和学习丰富的外贸英语知识,给学生安排一些作业，上网浏览查找资料，使其体验自主学习的乐趣，提供一些与生活密切相关的案例让学生运用所学的知识进行探讨，强化英语的实际应用能力。
综上所述，选择型模块化教学模式以教学资源的模块化和网络技术的广泛使用为基础，以多种教学形式的混合运用为策略，以发展式教学评价为目标，通过给予学习者选择参与学习时间和学习内容的权利，保证不同条件下的学习者能够平等接受教育资源，满足学习需求，实现学习目的，因而，有利于缓解工学矛盾，保证教学质量的不断提高，特别是对远程开放教育电大英语教学起到了非常积极的促进作用。
【参考文献】
[1] 桑新民，“探索中国远程教育的强国之道”，开放教育研究2006，第12卷6期
[2] 王家钧，“关于教学支持服务的体系结构、调控系统和运行质量评价”，中国远程教育，2003年 15期