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班集体是学校教育和管理的基本单位，是学生学习和生活的环境，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个功能健全的班集体，不仅能够促进学生身心健康发展，而且直接影响到学生的学习兴趣、学习态度和学习结果。很多人在离开学校生活多年之后，仍然念念不忘当年那个班级，可见班集体对学生个体关系之密切、影响之深远。形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。
一、建立和培养一支强有力的班干部队伍，加强学生的自我管理
班主任首先应建立和培养一支责任心强、素质高、工作大胆的班干部队伍。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。一般情况下，一个班级建立后，我不急着去组建班委，而是用心观察班上每一个学生， 先暂时指定一个同学临时担任班长，负责班级的一些日常事务，在一个多月后，大部分同学都熟悉了，这时再采用竞选的方式选举班委成员。具体做法如下：班主任确定班委会中的职位，让愿意参与班级管理的学生自愿报名，然后在班会课上让参加竞选者先做个“假如我是……，我要……”的演讲，竞选演讲完后，同学们根据其演讲、计划、平时的表现及能力以无记名投票的方式选出自己班上的班委会成员，然后由班委会民主选举出班长。当选的班委会成员都要发表自己的就职演说，这样一方面让班委会的每个成员都能感受到自己的责任和承诺，另一方面也能让全班同学对班委会成员做好监督。然后在班主任的引导下，班委会制定出班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，在全班张贴。
其次，实行“轮流执政”的值日班主任制度和口令员轮流制度。一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变的。为了强化班级管理，我实行了“值日班主任”轮值制度和口令员轮流制度，由班委成员和各组的小组长轮流担任值日班主任。要求值日班主任在一天内履行班主任的工作，负责一天的班级事务，包括检查和督促值日生早上的卫生清扫、自行车的排放、预备铃前后的学习和纪律、课堂纪律、上操情况、课间纪律等。要自行处理和解决班内的问题，实在不能解决的，汇报给班主任一同解决。口令员轮流制度是指定一个位置，谁排位到了这个位置，谁就是口令员（我班的座位是每周一换）。另外我还在班内设立了多个岗位，如花卉管理员、图书管理员、纪检委员、环保委员、修旧利废小组等，做到了“人人有事干，事事有人干”。让每个学生感受到自己是班级的主人，让他们直接参与班级管理，从而明确了责任，提高了实践能力。
这些措施有效地调动了全体同学参与班级建设和管理的积极性，更利于班干部发挥模范带头的作用，推动了班级工作的顺利开展，有力地促进了良好班风、学风的形成。
二、让学生在和谐的人际关系中成长
班集体教育和管理的对象是人不是物。人际关系是以人的情感与心理的沟通为基础的，所以班集体管理说到底是人心的管理。在一个班集体里，由于种种原因，集体成员在学习、生活和活动中难免产生种种磨擦、矛盾和冲突，人际关系难免出现种种不协调、不和谐的情况。班集体建设的一项重要内容，就是及时发现和研究集体成员之间思想上的矛盾、认识上的分歧、心理上的隔阂，尽快地加以调整，力求统一思想认识，消除分歧和隔阂，最终形成一种相互了解、相互信任、相互尊重、相互关心的和谐的人际关系和集体氛围。这种和谐的人际关系和集体氛围，是一个成熟的班集体的标志，对学习与生活在其间的集体成员具有特殊的激励和陶冶作用。首先，要广开交往渠道，促进人际交流。交往和交流是人际关系得以建立和发展的基础，只有通过交往与交流，才能促进思想与感情的接近、沟通与理解，才能进一步密切联系、增进友谊、加强团结。组织多样化的班集体活动，是促进人际交往的主渠道。其次，要优化人际关系准则，提高人际关系质量。我们需要建立的是平等、友爱、团结、互助、共同进步的人际关系，其最基本的准则是尊重人、关心人、爱护人。为此，要教学生学会关心，让他们心中有他人、有集体。这样一来，不仅可以培养和发展集体主义精神，而且可以尊重个性差异，完善每个人的个性。
三、班主任要严格要求自己，做学生的楷模
班主任是班集体的教育者、组织者和指导者，是班级工作的主要操作者。班主任在班集体建设中起着主导、决定作用。一个班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象。班主任的形象越完美，越能吸引学生，越具有感召力。这种感召力的影响，远远超出了学生在校的几年，而往往是终身的。一个值得学生崇敬、信赖和爱戴的班主任应该具备怎样的形象呢？概括地说，应该具备崇高的学术形象和人格形象。班主任给学生的首先是学术形象。崇高的学术形象，是班主任以其丰富的学识和高超的教学艺术在学生的心目中树立起来的榜样，它是教师具有扎实的基础理论、深厚的文化素养、精湛的专业造诣、广泛的求知兴趣的综合反映。班主任的学术形象越高大，越能博得学生好感，越能感染学生。相对而言，班主任的人格形象较之学术形象对学生更具感召力，这是因为班主任每天都把自己的思想和言行举止暴露在学生面前，对学生产生着直接的广泛的深刻的影响。班主任良好的德才学识和情感人格，对中学生的心灵来说，是最直接、最有益的雨露和阳光。
优秀班集体的建设是一项长期、细致、繁琐而又需要创造力的工作，这也正是教育的本质化现象，即“教无定则，教之以恒”。一旦形成了良好的班风，培养出一个能够明辨是非、坚强有力、和谐共赢的班集体，则学生的教育管理工作自然可由集体的内生力而驱动，教育管理效果也可再上新台阶。
一、建立和培养一支强有力的班干部队伍，加强学生的自我管理
班主任首先应建立和培养一支责任心强、素质高、工作大胆的班干部队伍。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。一般情况下，一个班级建立后，我不急着去组建班委，而是用心观察班上每一个学生， 先暂时指定一个同学临时担任班长，负责班级的一些日常事务，在一个多月后，大部分同学都熟悉了，这时再采用竞选的方式选举班委成员。具体做法如下：班主任确定班委会中的职位，让愿意参与班级管理的学生自愿报名，然后在班会课上让参加竞选者先做个“假如我是……，我要……”的演讲，竞选演讲完后，同学们根据其演讲、计划、平时的表现及能力以无记名投票的方式选出自己班上的班委会成员，然后由班委会民主选举出班长。当选的班委会成员都要发表自己的就职演说，这样一方面让班委会的每个成员都能感受到自己的责任和承诺，另一方面也能让全班同学对班委会成员做好监督。然后在班主任的引导下，班委会制定出班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，在全班张贴。
其次，实行“轮流执政”的值日班主任制度和口令员轮流制度。一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变的。为了强化班级管理，我实行了“值日班主任”轮值制度和口令员轮流制度，由班委成员和各组的小组长轮流担任值日班主任。要求值日班主任在一天内履行班主任的工作，负责一天的班级事务，包括检查和督促值日生早上的卫生清扫、自行车的排放、预备铃前后的学习和纪律、课堂纪律、上操情况、课间纪律等。要自行处理和解决班内的问题，实在不能解决的，汇报给班主任一同解决。口令员轮流制度是指定一个位置，谁排位到了这个位置，谁就是口令员（我班的座位是每周一换）。另外我还在班内设立了多个岗位，如花卉管理员、图书管理员、纪检委员、环保委员、修旧利废小组等，做到了“人人有事干，事事有人干”。让每个学生感受到自己是班级的主人，让他们直接参与班级管理，从而明确了责任，提高了实践能力。
这些措施有效地调动了全体同学参与班级建设和管理的积极性，更利于班干部发挥模范带头的作用，推动了班级工作的顺利开展，有力地促进了良好班风、学风的形成。
二、让学生在和谐的人际关系中成长
班集体教育和管理的对象是人不是物。人际关系是以人的情感与心理的沟通为基础的，所以班集体管理说到底是人心的管理。在一个班集体里，由于种种原因，集体成员在学习、生活和活动中难免产生种种磨擦、矛盾和冲突，人际关系难免出现种种不协调、不和谐的情况。班集体建设的一项重要内容，就是及时发现和研究集体成员之间思想上的矛盾、认识上的分歧、心理上的隔阂，尽快地加以调整，力求统一思想认识，消除分歧和隔阂，最终形成一种相互了解、相互信任、相互尊重、相互关心的和谐的人际关系和集体氛围。这种和谐的人际关系和集体氛围，是一个成熟的班集体的标志，对学习与生活在其间的集体成员具有特殊的激励和陶冶作用。首先，要广开交往渠道，促进人际交流。交往和交流是人际关系得以建立和发展的基础，只有通过交往与交流，才能促进思想与感情的接近、沟通与理解，才能进一步密切联系、增进友谊、加强团结。组织多样化的班集体活动，是促进人际交往的主渠道。其次，要优化人际关系准则，提高人际关系质量。我们需要建立的是平等、友爱、团结、互助、共同进步的人际关系，其最基本的准则是尊重人、关心人、爱护人。为此，要教学生学会关心，让他们心中有他人、有集体。这样一来，不仅可以培养和发展集体主义精神，而且可以尊重个性差异，完善每个人的个性。
三、班主任要严格要求自己，做学生的楷模
班主任是班集体的教育者、组织者和指导者，是班级工作的主要操作者。班主任在班集体建设中起着主导、决定作用。一个班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象。班主任的形象越完美，越能吸引学生，越具有感召力。这种感召力的影响，远远超出了学生在校的几年，而往往是终身的。一个值得学生崇敬、信赖和爱戴的班主任应该具备怎样的形象呢？概括地说，应该具备崇高的学术形象和人格形象。班主任给学生的首先是学术形象。崇高的学术形象，是班主任以其丰富的学识和高超的教学艺术在学生的心目中树立起来的榜样，它是教师具有扎实的基础理论、深厚的文化素养、精湛的专业造诣、广泛的求知兴趣的综合反映。班主任的学术形象越高大，越能博得学生好感，越能感染学生。相对而言，班主任的人格形象较之学术形象对学生更具感召力，这是因为班主任每天都把自己的思想和言行举止暴露在学生面前，对学生产生着直接的广泛的深刻的影响。班主任良好的德才学识和情感人格，对中学生的心灵来说，是最直接、最有益的雨露和阳光。
优秀班集体的建设是一项长期、细致、繁琐而又需要创造力的工作，这也正是教育的本质化现象，即“教无定则，教之以恒”。一旦形成了良好的班风，培养出一个能够明辨是非、坚强有力、和谐共赢的班集体，则学生的教育管理工作自然可由集体的内生力而驱动，教育管理效果也可再上新台阶。