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近几年来，汉语国际教育事业蓬勃发展，汉语加快了走向世界的步伐，越来越多的有志青年投身到了对外汉语教学的工作中。如何成为一名对外汉语理想教师成为了大家新的研究方向。
笔者在韩国全罗南道顺天市的一所普通高中进行了2016年至2017年为期一年的汉语志愿者教师工作。笔者就在韩国工作的经历对如何成为一名对外汉语理想教师的因素进行了梳理和分析。
一、对外汉语理想教师的品质
（一）对外汉语教师的角色
在过去传统的教学中，教师是一个比较单一的角色，以知识权威的身份主导者着整个课堂。但是随着科学技术的发展，人才培养的重视，教学模式的不断改进，教师的角色不在是单一的传道授业解惑者二逐渐转变成了一个教学目标的设计者，激励学生学习的促进者，对学生进行指导监督的管理者，为学生解决困难的帮助者。对外汉语教师的角色，除了以上提到角色外还有一个重要的角色就是弘扬中国文化的民间外交官。她是中国对外的最直接的名片。
（二）对外汉语理想教师的品质
笔者根据实地考察发现，待汉语教师真正置身于非母语的教学环境下时会发现很多自身的不足，出现很多不适应的现象，如不适应该国的教学方式，教学模式，教学对象还有该国的饮食或者文化。因此，根据汉语作为第二语言的教学性质和特点，对外汉语理想教师应该具备以下品质：
1.拥有丰富的学科知识。
2.做事有组织、有条理。
3.为人友好、热情、热心。
（三）对外汉语理想教师的专业素质
对外汉语教学作为第二语言教学的性质和特点决定了对外汉语教师在工作上必须具备以下知识储备和能力结构：
1.能够熟练掌握汉语作为第二语言教学中的要素教学，技能教学和文化教学。不能出现讲不到点子上，或者向学生输出错误答案的情况，也不能将所有问题都交由“这是中国人的习惯”来解决。
2.熟悉汉语作为第二语言教学的教学法。教学法是根据对不同的教学环境，教学背景，不同的教材和教学对象进行具体問题具体分析从而选择出的。教学法的正确选用和使用与教学质量有着直接的关系。
3.了解两国文化差异。在对外汉语教学中，要了解该国的文化。例笔者在韩国的高中进行汉语教学。因此笔者在赴韩之前要对韩国的概况、语言和文化都有所了解。这样才能更好地在尊重他国文化的前提下，以国家利益为重，弘扬中国的优秀文化，避免造成文化冲突。
综上，除了良好的专业素质以外，对外汉语教师作为外国人的教师，一言一行都代表着中国教师的言行，代表着中国的大国形象。这就对对外汉语教师的综合素养提出了非常严格的要求。
现代教学论既注重创造性的“学”的规律的揭示，也注重创造性的“教”的规律的研。
二、影响成为对外汉语理想教师的因素
（一）情感因素
加德纳和兰伯特（Garodnor and Iembert，1972）吉奥拉（Guiora，1971）和奈达（Nida，1971）都曾经证明：情感方面是影响第二语言习得的首要因素。在第二语言习得过程中情感上的积极地学习态度是十分重要的。
年轻英俊的塞浦路斯国王皮格马利翁对一座少女的雕像产生了深深的爱慕之情，他执着的痴情和持久的热望竟使那座雕像“复活”了。热切的期待能创造让人惊叹的奇迹。心理学家逻逊塔尔从这则古希腊神话中受到了启发，他认为教师的期待对学生有着强烈的激励力量。
笔者认为凡事的因果都是有其相对应的效果的。因此从学生角度来分析，教师在拥有扎实专业知识的基础上，如果还拥有让学生热切期待的能力，那么他就是一位优秀的对外汉语理想教师。
（二）教师形象
对教师形象的评价范围大至教师的学识、修养、经历、经验、能力、性格、爱好等，小到言谈举止的点滴习惯特征。笔者在这里想要强调一下影响教师形象的最浅显的因素即仪表问题。
著名主持人杨澜曾讲述过自己在英国的一段经历：她在一次面试失败之后，穿着睡衣裹了件外套披散着头发就去了咖啡厅，咖啡厅人很多，她的座位被安排在一位优雅的老妇人面前，老妇人看了一眼，写了张便签给她：洗手间在你的左后方拐弯。她想起自己面试被拒的理由是穿着随意，愤慨于对方公司的以貌取人，但是此时才恍然，原来自己的邋遢是对他人的不尊重。
在中国的传统家庭教育下，我们一直重视的都是你所取得的成绩。你的能力胜于一切。但是我们却忽视了人类对于“美”的定义和重要性。中国人穿衣品味低似乎已成为定论。大部分中国男人都喜欢穿着松垮的T恤短裤，而没有一件合体的西装，更不会打领带。而女人呢？大多是某宝的追求者，衣服不求质量只要数量，不看搭配只顾价钱。一个尊重他人也尊重自己的人是不会允许自己穿着随便，面容憔悴的。任何人都没有义务去发现你邋遢外表下的卓越的内在。学生在面对一个新的教师，尤其是一位外国教师时，对这位教师的印象完全取决于这位教师的穿衣素养。他们一定会“打量”这位教师，对这位教师进行印象上的打分。首因效应曾说明凡事给人的第一印象都是十分重要的。
以貌取人，并不是要求对外汉语教师一定要有沉鱼落雁，闭月羞花的美貌，而是眉眼间的清风明月，举止间的赏心悦目。以貌取人，取的不是胭脂水粉和名牌服饰，而是是穿衣的品味和举止的从容。好看不是一个形容外貌的肤浅词语，它可以用来形容一个人的内在，她整个人的素养和气场。对外汉语教师要注意，不能把自己的懒惰解释成洒脱。不要将自己的邋遢美其名曰为不拘小节。对外汉语教师是把将汉语及中国文化传播给世界的中介，学习者大多会根据教师的形象来判断中国的形象，因此注重对外汉语教师的形象不是一种肤浅无理的要求，而是具有实际作用的重要要求。
对外汉语教学事业的发展离不开对外汉语教师们的无私奉献。想要努力成为一名对外汉语的理想教师，还需要更加扎实的知识基础，更加灵活的教学设计、更加优秀的个人素养和更加坚定的前进脚步。对外汉语教学不易，且教且珍惜。
参考文献：
[1]关于教师素质的若干资料与思考，见《现代教学论发展》钟启泉编辑.
[2]钟祖荣.现代教师学导论[M].北京：中央广播电视大学出版社，2001.
作者简介：
于海玲（1993.05.20—），女，籍贯：辽宁抚顺；学历：硕士；专业：汉语国际教育。
笔者在韩国全罗南道顺天市的一所普通高中进行了2016年至2017年为期一年的汉语志愿者教师工作。笔者就在韩国工作的经历对如何成为一名对外汉语理想教师的因素进行了梳理和分析。
一、对外汉语理想教师的品质
（一）对外汉语教师的角色
在过去传统的教学中，教师是一个比较单一的角色，以知识权威的身份主导者着整个课堂。但是随着科学技术的发展，人才培养的重视，教学模式的不断改进，教师的角色不在是单一的传道授业解惑者二逐渐转变成了一个教学目标的设计者，激励学生学习的促进者，对学生进行指导监督的管理者，为学生解决困难的帮助者。对外汉语教师的角色，除了以上提到角色外还有一个重要的角色就是弘扬中国文化的民间外交官。她是中国对外的最直接的名片。
（二）对外汉语理想教师的品质
笔者根据实地考察发现，待汉语教师真正置身于非母语的教学环境下时会发现很多自身的不足，出现很多不适应的现象，如不适应该国的教学方式，教学模式，教学对象还有该国的饮食或者文化。因此，根据汉语作为第二语言的教学性质和特点，对外汉语理想教师应该具备以下品质：
1.拥有丰富的学科知识。
2.做事有组织、有条理。
3.为人友好、热情、热心。
（三）对外汉语理想教师的专业素质
对外汉语教学作为第二语言教学的性质和特点决定了对外汉语教师在工作上必须具备以下知识储备和能力结构：
1.能够熟练掌握汉语作为第二语言教学中的要素教学，技能教学和文化教学。不能出现讲不到点子上，或者向学生输出错误答案的情况，也不能将所有问题都交由“这是中国人的习惯”来解决。
2.熟悉汉语作为第二语言教学的教学法。教学法是根据对不同的教学环境，教学背景，不同的教材和教学对象进行具体問题具体分析从而选择出的。教学法的正确选用和使用与教学质量有着直接的关系。
3.了解两国文化差异。在对外汉语教学中，要了解该国的文化。例笔者在韩国的高中进行汉语教学。因此笔者在赴韩之前要对韩国的概况、语言和文化都有所了解。这样才能更好地在尊重他国文化的前提下，以国家利益为重，弘扬中国的优秀文化，避免造成文化冲突。
综上，除了良好的专业素质以外，对外汉语教师作为外国人的教师，一言一行都代表着中国教师的言行，代表着中国的大国形象。这就对对外汉语教师的综合素养提出了非常严格的要求。
现代教学论既注重创造性的“学”的规律的揭示，也注重创造性的“教”的规律的研。
二、影响成为对外汉语理想教师的因素
（一）情感因素
加德纳和兰伯特（Garodnor and Iembert，1972）吉奥拉（Guiora，1971）和奈达（Nida，1971）都曾经证明：情感方面是影响第二语言习得的首要因素。在第二语言习得过程中情感上的积极地学习态度是十分重要的。
年轻英俊的塞浦路斯国王皮格马利翁对一座少女的雕像产生了深深的爱慕之情，他执着的痴情和持久的热望竟使那座雕像“复活”了。热切的期待能创造让人惊叹的奇迹。心理学家逻逊塔尔从这则古希腊神话中受到了启发，他认为教师的期待对学生有着强烈的激励力量。
笔者认为凡事的因果都是有其相对应的效果的。因此从学生角度来分析，教师在拥有扎实专业知识的基础上，如果还拥有让学生热切期待的能力，那么他就是一位优秀的对外汉语理想教师。
（二）教师形象
对教师形象的评价范围大至教师的学识、修养、经历、经验、能力、性格、爱好等，小到言谈举止的点滴习惯特征。笔者在这里想要强调一下影响教师形象的最浅显的因素即仪表问题。
著名主持人杨澜曾讲述过自己在英国的一段经历：她在一次面试失败之后，穿着睡衣裹了件外套披散着头发就去了咖啡厅，咖啡厅人很多，她的座位被安排在一位优雅的老妇人面前，老妇人看了一眼，写了张便签给她：洗手间在你的左后方拐弯。她想起自己面试被拒的理由是穿着随意，愤慨于对方公司的以貌取人，但是此时才恍然，原来自己的邋遢是对他人的不尊重。
在中国的传统家庭教育下，我们一直重视的都是你所取得的成绩。你的能力胜于一切。但是我们却忽视了人类对于“美”的定义和重要性。中国人穿衣品味低似乎已成为定论。大部分中国男人都喜欢穿着松垮的T恤短裤，而没有一件合体的西装，更不会打领带。而女人呢？大多是某宝的追求者，衣服不求质量只要数量，不看搭配只顾价钱。一个尊重他人也尊重自己的人是不会允许自己穿着随便，面容憔悴的。任何人都没有义务去发现你邋遢外表下的卓越的内在。学生在面对一个新的教师，尤其是一位外国教师时，对这位教师的印象完全取决于这位教师的穿衣素养。他们一定会“打量”这位教师，对这位教师进行印象上的打分。首因效应曾说明凡事给人的第一印象都是十分重要的。
以貌取人，并不是要求对外汉语教师一定要有沉鱼落雁，闭月羞花的美貌，而是眉眼间的清风明月，举止间的赏心悦目。以貌取人，取的不是胭脂水粉和名牌服饰，而是是穿衣的品味和举止的从容。好看不是一个形容外貌的肤浅词语，它可以用来形容一个人的内在，她整个人的素养和气场。对外汉语教师要注意，不能把自己的懒惰解释成洒脱。不要将自己的邋遢美其名曰为不拘小节。对外汉语教师是把将汉语及中国文化传播给世界的中介，学习者大多会根据教师的形象来判断中国的形象，因此注重对外汉语教师的形象不是一种肤浅无理的要求，而是具有实际作用的重要要求。
对外汉语教学事业的发展离不开对外汉语教师们的无私奉献。想要努力成为一名对外汉语的理想教师，还需要更加扎实的知识基础，更加灵活的教学设计、更加优秀的个人素养和更加坚定的前进脚步。对外汉语教学不易，且教且珍惜。
参考文献：
[1]关于教师素质的若干资料与思考，见《现代教学论发展》钟启泉编辑.
[2]钟祖荣.现代教师学导论[M].北京：中央广播电视大学出版社，2001.
作者简介：
于海玲（1993.05.20—），女，籍贯：辽宁抚顺；学历：硕士；专业：汉语国际教育。