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摘 要：英语教师在小学英语课堂中肩负教书育人的责任，要注意教学中教师的潜在影响，挖掘教学中教材的育人机会，延伸活动中德育因素的介入，在知识教学中强化道德认知，引导教师主动育人。为确保育人的实效性、有效性，应建立德育的评价目标，改变英语教学中单纯的英语学习与交流的目的，实现德育效果的最大化。
关键词：小学英语;课程思政;英语教学
和其他学科相比，作为语言教育的英语，有其特殊的性，它肩负着提高学生综合人文素养的任务。教师应坚持不懈地从自身、教材、教学活动、班级文化建设、校园文化建设等方面深挖道德教学资源。学生通过英语的学习，丰富道德认知的内涵和外延，促使道德行为向好向善，使道德情感得到浸润，从而形成良好的品格和正确的价值观。
小学阶段的孩子，正处于世界观人生观价值观的形成的重要时期。所有教职员工，尤其是教师，其职责不仅仅是教学，还应育人，都应服务于学生的成长。虽然小学课程设置也不乏思德等专门课程，但对小学生进行德育，绝不仅仅是思德这门课的专项任务，所有学科的教师都有责任和义务在教学过程中进行直接或间接的品德教育。教育应以德育为先，积极主动在课堂融入德育知识，让教学与德育相融相长，并以此作为对当前新教育改革的一种响应。
一、注意教学中教师的潜在影响
（一）发挥教师的表率作用
小学生出于对老师的认可，或者和老师相处时间较长，行为模式较相近，就会出现不自觉模仿老师说活、行为等，老师的行为对学生养成良好的品德行为有潜在的影响。教师应注意仪容仪表是否端庄大方，女教师避免穿过短的裙子，避免穿无袖的或领子过低的上衣，更不能穿拖鞋进入课室。教师通过潜移默化的影响，学生也一定能学会与他人交流时举止端庄。一言概之，教师通过自身良好的表率，为学生树立正确的榜样，对学生进行情感熏陶，帮助学生完善良好道德情感的體验。
（二）开发学生的向善品德
教育之基在于德。《新课标》明确要求英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识的技能，提高语言实际运用能力的过程;也是磨炼意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。在小学英语教学中，对学生进行课程德育是时代的呼唤，也是历史赋予英语老师的责任，它对学生良好品格的修炼，良好道德品质的形成和正确人生观、价值观、世界观的树立产生积极而深远的影响。
二、挖掘教学中教材的育人机会
（一）发现教材中的德育因素
粤人版三年级Book 1 Unit 1的主题是Hello，为孩子带来了“Nice to meet you！”和“ Goodbye”的问候表达。同一版本，六年级Book 7 Unit 2 Looking For a Hospital里面第一次使用到了“Excuse me”的插入语，作为英语老师，除了知识点的讲解，还应和中华民族优良的文明传统自然应该结合到一起，强化学生的礼貌意识。如当别人给予自己帮助时说“Thank you”，冒犯了他人时说“Sorry”，遇见很久未见的朋友可以说“How are you”。德育的渗透还需要老师做一名“有心人”，能发现教材的德育因素，遵循语言教学与思想性相符的原则，自觉、有计划、有目的的把知识性和思想性结合起来教，达到事半功倍之效。
（二）贯穿知识中的德育设计
粤人版三年级Book 1 Unit 4的主题是My Family。该unit的词汇有mother， father， grandmother， grandfather， sister， brother等词。老师除了传授读音方面的知识，还可以使用Family Tree的教学图片，让学生尝试画族谱，渗透尊老爱幼等优秀传统文化。课堂中真正的德育渗透不是强加给学生的，应遵循教育规律，以教材上的知识为载体，进行巧妙设计，让学生在愉快的氛围中接受积极的思想教育。教材中的德育素材是实现智育和德育有机结合的重要媒介，教师要善于识别、合理使用，找准德育渗透的切入点，实现英语课堂德育和智育的有效结合。
三、延伸活动中德育的渗透交融
（一）在活动中设计育人因素
粤人版五年级Book 3 Unit3的主题是Date。学生了解了如何表达生日时，老师可以设计生日PARTY，如制作生日卡送给学生，让学生学会感恩，学会放大他人的优点。这样的活动还可以延伸到New Year’s Day， Children’s Day， Christmas等节日的贺卡设计。教师把类似的活动作为开展德育教学活动的平台，培养学生的合作精神，让学生懂道理，把教学和德育渗透交融，互相促进。
（二）在活动中拓展文化熏陶
小学英语教学不能拘泥于课内，若要加大德育渗透力度，积极开展丰富的课外活动。如一分钟课外知识介绍、制作英语手抄报，主题可以是My favorite festival/ animal/ activity 等，通过这些丰富多彩的活动，让学生充分热爱生活，品味生活，参与生活。孩子喜欢过Christmas，老师可以根据孩子的年龄和认知能力，逐步扩展文化知识的内容以及范围，向学生传授不同国家不同的文化差异，在加强对英语的理解和运用的同时，进行中华民族优秀文化传统的熏陶，增强孩子们的爱国情怀，培养孩子们的国际视野。
四、建立教学中德育的评价目标
（一）构建德育评价机制
建立健全德育评价体系。教育家赫尔巴德说过，“教学如果没有进行德育只是没有目的是手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的”。为了实现教学过程中德育渗透，应鼓励教师在教学中找到德育教学的最佳切入点，适时进行德育教学。学校可以建立德育教学考评小组，对老师们进行课堂指导，并结合教学情况进行综合考评。
（二）细化德育渗透效果
备课组要充分挖掘教材，从教材、教学活动、教学内容、教学情境中挖掘育人因素，结合老师的德育理念，对德育渗透情况和渗透效果进行量化评价。对于渗透效果好的课堂，作为示范课在全校进行推广，以便提供更多的学习机会。
五、提升英语教师育人的主动性
（一）主动育人
思想很重要。提高教师的德育意识。教师的育人效果受德育思想支配，是教师主动与人的结果，这就需要教师需要提高自身思想道德的教育意识，在学习感悟中推动育人。
（二）主动融入
教师要在自己最大的阵地上充分挖掘德育资源。通过教学活动设计，学生体会、理解“合作精神”，如2020年在全球肆虐的新冠疫情，大家深刻领会到“祖国”的涵义，无形中增强了祖国意识，小学生更是深有体会。教材中对各国的节日和风俗的讲解，教师要创设良好的课堂教学氛围，引导学生了解中外节日的相关深层次含义，把爱国主义精神融入其中。
（三）主动渗透
德育的渗透可以是多元的。从班级文化建设、校园文化建设、各学科的学习标兵、楷模，教师师德先进分子等，都可以成为教师导入德育教育的引子。通过各种故事、文化，德育教育有效而不枯燥。
总之，教师的工作是教书育人，德育必须渗透在教学中。进行德育的教学的途径和资源有很多，教师应勇于开拓创新，采取多途径、多策略的育人理念，培养和提升小学生的思想道德水平。
【参考文献】
[1]黄欣丽.浅谈小学英语教学中德育的有效渗透[J].校园英语，2019（13）：128.
[2]卢芙蓉.关于德育在小学英语学科中的渗透分析[J].当代家庭教育，2018（11）：154.
[3]宗玲玲.德育在小学英语学科教学中的有效渗透[J].英语广场，2020（09）：134-136.
[4]范婷婷.小学英语教学中德育渗透研究[J].校园英语，2019（38）：118.
关键词：小学英语;课程思政;英语教学
和其他学科相比，作为语言教育的英语，有其特殊的性，它肩负着提高学生综合人文素养的任务。教师应坚持不懈地从自身、教材、教学活动、班级文化建设、校园文化建设等方面深挖道德教学资源。学生通过英语的学习，丰富道德认知的内涵和外延，促使道德行为向好向善，使道德情感得到浸润，从而形成良好的品格和正确的价值观。
小学阶段的孩子，正处于世界观人生观价值观的形成的重要时期。所有教职员工，尤其是教师，其职责不仅仅是教学，还应育人，都应服务于学生的成长。虽然小学课程设置也不乏思德等专门课程，但对小学生进行德育，绝不仅仅是思德这门课的专项任务，所有学科的教师都有责任和义务在教学过程中进行直接或间接的品德教育。教育应以德育为先，积极主动在课堂融入德育知识，让教学与德育相融相长，并以此作为对当前新教育改革的一种响应。
一、注意教学中教师的潜在影响
（一）发挥教师的表率作用
小学生出于对老师的认可，或者和老师相处时间较长，行为模式较相近，就会出现不自觉模仿老师说活、行为等，老师的行为对学生养成良好的品德行为有潜在的影响。教师应注意仪容仪表是否端庄大方，女教师避免穿过短的裙子，避免穿无袖的或领子过低的上衣，更不能穿拖鞋进入课室。教师通过潜移默化的影响，学生也一定能学会与他人交流时举止端庄。一言概之，教师通过自身良好的表率，为学生树立正确的榜样，对学生进行情感熏陶，帮助学生完善良好道德情感的體验。
（二）开发学生的向善品德
教育之基在于德。《新课标》明确要求英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识的技能，提高语言实际运用能力的过程;也是磨炼意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。在小学英语教学中，对学生进行课程德育是时代的呼唤，也是历史赋予英语老师的责任，它对学生良好品格的修炼，良好道德品质的形成和正确人生观、价值观、世界观的树立产生积极而深远的影响。
二、挖掘教学中教材的育人机会
（一）发现教材中的德育因素
粤人版三年级Book 1 Unit 1的主题是Hello，为孩子带来了“Nice to meet you！”和“ Goodbye”的问候表达。同一版本，六年级Book 7 Unit 2 Looking For a Hospital里面第一次使用到了“Excuse me”的插入语，作为英语老师，除了知识点的讲解，还应和中华民族优良的文明传统自然应该结合到一起，强化学生的礼貌意识。如当别人给予自己帮助时说“Thank you”，冒犯了他人时说“Sorry”，遇见很久未见的朋友可以说“How are you”。德育的渗透还需要老师做一名“有心人”，能发现教材的德育因素，遵循语言教学与思想性相符的原则，自觉、有计划、有目的的把知识性和思想性结合起来教，达到事半功倍之效。
（二）贯穿知识中的德育设计
粤人版三年级Book 1 Unit 4的主题是My Family。该unit的词汇有mother， father， grandmother， grandfather， sister， brother等词。老师除了传授读音方面的知识，还可以使用Family Tree的教学图片，让学生尝试画族谱，渗透尊老爱幼等优秀传统文化。课堂中真正的德育渗透不是强加给学生的，应遵循教育规律，以教材上的知识为载体，进行巧妙设计，让学生在愉快的氛围中接受积极的思想教育。教材中的德育素材是实现智育和德育有机结合的重要媒介，教师要善于识别、合理使用，找准德育渗透的切入点，实现英语课堂德育和智育的有效结合。
三、延伸活动中德育的渗透交融
（一）在活动中设计育人因素
粤人版五年级Book 3 Unit3的主题是Date。学生了解了如何表达生日时，老师可以设计生日PARTY，如制作生日卡送给学生，让学生学会感恩，学会放大他人的优点。这样的活动还可以延伸到New Year’s Day， Children’s Day， Christmas等节日的贺卡设计。教师把类似的活动作为开展德育教学活动的平台，培养学生的合作精神，让学生懂道理，把教学和德育渗透交融，互相促进。
（二）在活动中拓展文化熏陶
小学英语教学不能拘泥于课内，若要加大德育渗透力度，积极开展丰富的课外活动。如一分钟课外知识介绍、制作英语手抄报，主题可以是My favorite festival/ animal/ activity 等，通过这些丰富多彩的活动，让学生充分热爱生活，品味生活，参与生活。孩子喜欢过Christmas，老师可以根据孩子的年龄和认知能力，逐步扩展文化知识的内容以及范围，向学生传授不同国家不同的文化差异，在加强对英语的理解和运用的同时，进行中华民族优秀文化传统的熏陶，增强孩子们的爱国情怀，培养孩子们的国际视野。
四、建立教学中德育的评价目标
（一）构建德育评价机制
建立健全德育评价体系。教育家赫尔巴德说过，“教学如果没有进行德育只是没有目的是手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的”。为了实现教学过程中德育渗透，应鼓励教师在教学中找到德育教学的最佳切入点，适时进行德育教学。学校可以建立德育教学考评小组，对老师们进行课堂指导，并结合教学情况进行综合考评。
（二）细化德育渗透效果
备课组要充分挖掘教材，从教材、教学活动、教学内容、教学情境中挖掘育人因素，结合老师的德育理念，对德育渗透情况和渗透效果进行量化评价。对于渗透效果好的课堂，作为示范课在全校进行推广，以便提供更多的学习机会。
五、提升英语教师育人的主动性
（一）主动育人
思想很重要。提高教师的德育意识。教师的育人效果受德育思想支配，是教师主动与人的结果，这就需要教师需要提高自身思想道德的教育意识，在学习感悟中推动育人。
（二）主动融入
教师要在自己最大的阵地上充分挖掘德育资源。通过教学活动设计，学生体会、理解“合作精神”，如2020年在全球肆虐的新冠疫情，大家深刻领会到“祖国”的涵义，无形中增强了祖国意识，小学生更是深有体会。教材中对各国的节日和风俗的讲解，教师要创设良好的课堂教学氛围，引导学生了解中外节日的相关深层次含义，把爱国主义精神融入其中。
（三）主动渗透
德育的渗透可以是多元的。从班级文化建设、校园文化建设、各学科的学习标兵、楷模，教师师德先进分子等，都可以成为教师导入德育教育的引子。通过各种故事、文化，德育教育有效而不枯燥。
总之，教师的工作是教书育人，德育必须渗透在教学中。进行德育的教学的途径和资源有很多，教师应勇于开拓创新，采取多途径、多策略的育人理念，培养和提升小学生的思想道德水平。
【参考文献】
[1]黄欣丽.浅谈小学英语教学中德育的有效渗透[J].校园英语，2019（13）：128.
[2]卢芙蓉.关于德育在小学英语学科中的渗透分析[J].当代家庭教育，2018（11）：154.
[3]宗玲玲.德育在小学英语学科教学中的有效渗透[J].英语广场，2020（09）：134-136.
[4]范婷婷.小学英语教学中德育渗透研究[J].校园英语，2019（38）：118.