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摘 要：伴随着新课改的推进，多种新式教学方法被提出，各种新概念也被引入了高中英语的教学中，教学效果相比过去有了明显的进步。而在现在，新课改还在逐渐深化，为了完成新课标提出的越来越高的教学要求，高中英语教师就应该能将教学革新的必要性重视起来，结合深入的教学反思，搜寻自己教学中还存在的问题，运用更有效的教学方法，提升自己的教学质量。
关键词：新课改;高中英语;教学研究
英语是高中阶段的重点学科，其在高考中占有非常大的分数比例，可以说学生的英语学习情况决定着学生高考的成败。虽然英语相比于其他高考科目并不具备非常高的难度，但由于其思维方式与汉语存在较大的不同，有很多学生在其学习中还是会常常陷入困境。基于此问题，教师在实际的教学中就要能从学生的思维发展与能力提升出发，对自己的教学方法进行有效的调整，增强教学的有效性。
一、培养英式思维，改变中式英语情况
一直存在的一个问题就是学生的中式英语思维。很多学生在掌握了相应的词汇内容之后，就按照汉语的思维习惯对相应的词汇进行排列组合，这就导致那些令人贻笑大方的中式英语句子的出现。本人所任教的学校地处广西的偏远地区，属于“老、少、边、山、库”地区，生活在老区、边区、山区和水库搬迁区的少数民族学生在语言交流、表达习惯上与汉语普通话的表达方式仍有较大区别，与英语的表达习惯和语法句法等规则的差别更大。而为了改变这一种情况，就需要教师通过对中西方文化的介绍，使学生明白中西方在语言交流上所使用的语言习惯的不同，改变学生的认知。所以为了解决这一情况，教师在教学中，也要能给学生创建交流的场景。
例如，在实际的英语教学之中，教师就可以在教学之中适时的引入一些对于西方语言文化的科普，通过对比一些句子的使用，使学生明白中西方语言用语习惯的不同。如西方人在称呼人时是先称呼名字，然后再说姓，这一点与中国是相反的，且在称呼西方人时应该以其名字来称呼他们，如果用姓来称呼，会让西方人感覺很不舒服。再如中国人常用人的职业、头衔等称号别人，如李老师、张医生、王会计等，而外国人则无此种称呼习惯，因此像Teacher Li，Doctor Zhang，Accountant Wang这样的称呼不符合英语的表达习惯。除此之外，在用英语进行对话时，也要注意文化因素的影响。如在中国，人们赞赏一个女士你今天很漂亮，其往往会回答哪里哪里来表示谦虚。而若是外国人使用英语称赞你漂亮时，若回答Where，where（哪里），就会让其很困惑，其只能回答Everywhere（到处）或者针对某一部分进行评价。类似的例子还有很多，教师应该能常给学生创建相应的交流场景，使学生将其注意起来。
二、号召学生阅读，提升学生英语词汇量
在高中阶段的学习中，由于语法的突出重要性，很多教师更加强调对于语法内容的讲解，忽略了对于词汇的强调。这就导致很多学生在学习中并不具备较为深厚的词汇积累，而词汇是英语的基础，基础不够牢固，自然会使得学生的英语学习出现很多问题。这一点在作文写作时尤其明显，明明知道如何写作，心中也有明确的思路，但却由于关键的单词不会书写使得方寸大乱。所以在实际的教学中教师也要能将学生英语词汇的积累问题重视起来。在实际的教学中，教室可以在早、晚读时教师安排学生每天至少朗读一篇英语文章，也可以号召学生进行课外阅读，多读一些各种体裁和内容的英文杂志和故事。这一类的文体本身具有一定的趣味性，学生在阅读时更容易投入进去。并且通过这一类文章的阅读，也可以使学生的词汇量得到有效的提升，为其英语学习打好基础。
例如，在实际的教学中，教师就可以给学生推荐一些英文的故事集，使学生从中阅读。教师还可以推荐学生订阅一些英语周报，通过对其中刊发的文章进行阅读提升自己的阅读量。除此之外，教师还可以推荐学生阅读《科学》与《经济学人》杂志，这两本杂志都是高考阅读的重要素材库。又比如，为了提升词汇量，教师还可以在班级中放映一些英语电影，使学生通过对相应英文电影的观看，潜移默化的提升自己的英语词汇能力，提升自己的英语词汇量。像这样，通过对英语课外阅读的强调，可以使学生的英语词汇量获得明显的提升，对于学生的英语学习很有帮助。
三、举办竞赛活动，增强学生英语学习意识
高中阶段的学生，渴望在他人面前表现自己。基于这一点，高中英语教师在实际的教学中就可以在班级中开展多种英语竞赛活动，设置一定的奖惩行为，激发学生参与其中。这样，在相应的竞赛活动的实施之中，学生为了获取胜利，就会自觉的对英语知识进行学习，进而就可以使学生有效增强自己的英语学习意识。
例如，在实际的教学之中，教师可以举办词汇大赛，具体的形式就是让学生参与到相应的词汇应用之中。而教师可以设计多个环节，分别对学生每一个环节的表现进行评分，最后以总分评选胜利者。第一个环节就可以是单词拼写，教师可以给学生几个单词的分类，如电器、工具、情感、建筑等分类，让学生从中选择一个分类，然后由计算机生成题库，由作为赛事组工作人员的同学持相应的清单对其进行提问。第二个环节可以是选词造句，通过随机抽取一个词汇，然后让学生在5分钟之内使用该单词造出三个不低于20个单词的句子。句子所使用的句式不能相同。第三个环节就可以设置为单词接龙，有教师提出第一个句子，然后让学生将单词的末字母作为自己所要拼出单词的首字母进行单词拼写，以此类推，若有无法答出的学生，则跳过不得分。要注意的是，为了学生参与的积极性，教师可以在该比赛中设置一些奖品，如笔记本、文具盒等。
四、关注高考动向，及时更改教学针对方向
如今高考的结果直接会决定学生这些年苦读的回报和其未来的发展。所以为了帮助学生在高考中取得一个好成绩，升入自己理想的学校，教师在实际的教学中，还是要针对具体的题目进行应试教学，提升学生的答题技巧。随着高考改革的进行，高考考察方向与题目的题型都在发生着变化，而这都对学生的应试有着很大的影响。在过去，教师对于高考的变革研究一直处于一个较为落后的地步，对于高考题型的变化也不够敏感，这就造成学生在高考中由于信息的不对等而在于他人的竞争之中处于劣势。而在如今，随着信息技术的发展，世界被串联在了一起。将教师就可以利用互联网从多个渠道及时的掌握高考的最新变化情况，并根据其中的新信息，对自己的教学策略进行调整。当然，教师在进行信息的查阅时要有选择性，不能全盘相信网络上的内容。在教学中教师也要能自己通过对高考试卷的分析，尝试着辨析高考的变化方向，进而为学生提供指引。
例如，教师在实际的教学中就要能熟读课程标准对于教学的要求，查看历年来课程标准所发生的变化，从中尝试着探寻高考考察重点的规律。教师还可以将历年的高考题整理出来，分析每年各个题型的占分量变化，与试卷中所节选的阅读理解的分类与其文章的出处，找到相应的杂志，将其推荐给学生们阅读。教师还要能多关注教育部关于高考改革的文件，及时获取相应的教学信息。
综上所述，为了顺应新课改的要求，提升英语教学的效果，帮助学生考上理想的学校。教师在实际的教学中要能发现教学中所存在的问题，培养学生的英式思维，重视学生的词汇教学，增强学生的词汇能力。教师也要能通过相应英语竞赛活动的举办，增强学生的英语学习意识。教师还要能时刻关注高考改革的动向，及时改变教学针对的方向。
参考文献：
[1]王静.对新课改背景下高中英语教学的思考[J].中国校外教育，2014（04）：73.
[2]胡晓.浅谈新课标下的高中英语教学策略[J].中国校外教育，2019（10）：86+90.
[3]郭卫红，杜林芳.高考英语复习策略的理论思考[J].黑河学刊，2016（06）：131-132.
关键词：新课改;高中英语;教学研究
英语是高中阶段的重点学科，其在高考中占有非常大的分数比例，可以说学生的英语学习情况决定着学生高考的成败。虽然英语相比于其他高考科目并不具备非常高的难度，但由于其思维方式与汉语存在较大的不同，有很多学生在其学习中还是会常常陷入困境。基于此问题，教师在实际的教学中就要能从学生的思维发展与能力提升出发，对自己的教学方法进行有效的调整，增强教学的有效性。
一、培养英式思维，改变中式英语情况
一直存在的一个问题就是学生的中式英语思维。很多学生在掌握了相应的词汇内容之后，就按照汉语的思维习惯对相应的词汇进行排列组合，这就导致那些令人贻笑大方的中式英语句子的出现。本人所任教的学校地处广西的偏远地区，属于“老、少、边、山、库”地区，生活在老区、边区、山区和水库搬迁区的少数民族学生在语言交流、表达习惯上与汉语普通话的表达方式仍有较大区别，与英语的表达习惯和语法句法等规则的差别更大。而为了改变这一种情况，就需要教师通过对中西方文化的介绍，使学生明白中西方在语言交流上所使用的语言习惯的不同，改变学生的认知。所以为了解决这一情况，教师在教学中，也要能给学生创建交流的场景。
例如，在实际的英语教学之中，教师就可以在教学之中适时的引入一些对于西方语言文化的科普，通过对比一些句子的使用，使学生明白中西方语言用语习惯的不同。如西方人在称呼人时是先称呼名字，然后再说姓，这一点与中国是相反的，且在称呼西方人时应该以其名字来称呼他们，如果用姓来称呼，会让西方人感覺很不舒服。再如中国人常用人的职业、头衔等称号别人，如李老师、张医生、王会计等，而外国人则无此种称呼习惯，因此像Teacher Li，Doctor Zhang，Accountant Wang这样的称呼不符合英语的表达习惯。除此之外，在用英语进行对话时，也要注意文化因素的影响。如在中国，人们赞赏一个女士你今天很漂亮，其往往会回答哪里哪里来表示谦虚。而若是外国人使用英语称赞你漂亮时，若回答Where，where（哪里），就会让其很困惑，其只能回答Everywhere（到处）或者针对某一部分进行评价。类似的例子还有很多，教师应该能常给学生创建相应的交流场景，使学生将其注意起来。
二、号召学生阅读，提升学生英语词汇量
在高中阶段的学习中，由于语法的突出重要性，很多教师更加强调对于语法内容的讲解，忽略了对于词汇的强调。这就导致很多学生在学习中并不具备较为深厚的词汇积累，而词汇是英语的基础，基础不够牢固，自然会使得学生的英语学习出现很多问题。这一点在作文写作时尤其明显，明明知道如何写作，心中也有明确的思路，但却由于关键的单词不会书写使得方寸大乱。所以在实际的教学中教师也要能将学生英语词汇的积累问题重视起来。在实际的教学中，教室可以在早、晚读时教师安排学生每天至少朗读一篇英语文章，也可以号召学生进行课外阅读，多读一些各种体裁和内容的英文杂志和故事。这一类的文体本身具有一定的趣味性，学生在阅读时更容易投入进去。并且通过这一类文章的阅读，也可以使学生的词汇量得到有效的提升，为其英语学习打好基础。
例如，在实际的教学中，教师就可以给学生推荐一些英文的故事集，使学生从中阅读。教师还可以推荐学生订阅一些英语周报，通过对其中刊发的文章进行阅读提升自己的阅读量。除此之外，教师还可以推荐学生阅读《科学》与《经济学人》杂志，这两本杂志都是高考阅读的重要素材库。又比如，为了提升词汇量，教师还可以在班级中放映一些英语电影，使学生通过对相应英文电影的观看，潜移默化的提升自己的英语词汇能力，提升自己的英语词汇量。像这样，通过对英语课外阅读的强调，可以使学生的英语词汇量获得明显的提升，对于学生的英语学习很有帮助。
三、举办竞赛活动，增强学生英语学习意识
高中阶段的学生，渴望在他人面前表现自己。基于这一点，高中英语教师在实际的教学中就可以在班级中开展多种英语竞赛活动，设置一定的奖惩行为，激发学生参与其中。这样，在相应的竞赛活动的实施之中，学生为了获取胜利，就会自觉的对英语知识进行学习，进而就可以使学生有效增强自己的英语学习意识。
例如，在实际的教学之中，教师可以举办词汇大赛，具体的形式就是让学生参与到相应的词汇应用之中。而教师可以设计多个环节，分别对学生每一个环节的表现进行评分，最后以总分评选胜利者。第一个环节就可以是单词拼写，教师可以给学生几个单词的分类，如电器、工具、情感、建筑等分类，让学生从中选择一个分类，然后由计算机生成题库，由作为赛事组工作人员的同学持相应的清单对其进行提问。第二个环节可以是选词造句，通过随机抽取一个词汇，然后让学生在5分钟之内使用该单词造出三个不低于20个单词的句子。句子所使用的句式不能相同。第三个环节就可以设置为单词接龙，有教师提出第一个句子，然后让学生将单词的末字母作为自己所要拼出单词的首字母进行单词拼写，以此类推，若有无法答出的学生，则跳过不得分。要注意的是，为了学生参与的积极性，教师可以在该比赛中设置一些奖品，如笔记本、文具盒等。
四、关注高考动向，及时更改教学针对方向
如今高考的结果直接会决定学生这些年苦读的回报和其未来的发展。所以为了帮助学生在高考中取得一个好成绩，升入自己理想的学校，教师在实际的教学中，还是要针对具体的题目进行应试教学，提升学生的答题技巧。随着高考改革的进行，高考考察方向与题目的题型都在发生着变化，而这都对学生的应试有着很大的影响。在过去，教师对于高考的变革研究一直处于一个较为落后的地步，对于高考题型的变化也不够敏感，这就造成学生在高考中由于信息的不对等而在于他人的竞争之中处于劣势。而在如今，随着信息技术的发展，世界被串联在了一起。将教师就可以利用互联网从多个渠道及时的掌握高考的最新变化情况，并根据其中的新信息，对自己的教学策略进行调整。当然，教师在进行信息的查阅时要有选择性，不能全盘相信网络上的内容。在教学中教师也要能自己通过对高考试卷的分析，尝试着辨析高考的变化方向，进而为学生提供指引。
例如，教师在实际的教学中就要能熟读课程标准对于教学的要求，查看历年来课程标准所发生的变化，从中尝试着探寻高考考察重点的规律。教师还可以将历年的高考题整理出来，分析每年各个题型的占分量变化，与试卷中所节选的阅读理解的分类与其文章的出处，找到相应的杂志，将其推荐给学生们阅读。教师还要能多关注教育部关于高考改革的文件，及时获取相应的教学信息。
综上所述，为了顺应新课改的要求，提升英语教学的效果，帮助学生考上理想的学校。教师在实际的教学中要能发现教学中所存在的问题，培养学生的英式思维，重视学生的词汇教学，增强学生的词汇能力。教师也要能通过相应英语竞赛活动的举办，增强学生的英语学习意识。教师还要能时刻关注高考改革的动向，及时改变教学针对的方向。
参考文献：
[1]王静.对新课改背景下高中英语教学的思考[J].中国校外教育，2014（04）：73.
[2]胡晓.浅谈新课标下的高中英语教学策略[J].中国校外教育，2019（10）：86+90.
[3]郭卫红，杜林芳.高考英语复习策略的理论思考[J].黑河学刊，2016（06）：131-132.