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初中学生刚刚开始接触物理，对物理这个学科了解比较少，经常会感到陌生，容易遇到挫折，感觉不够顺畅。导学案教学模式就是借助教师的学科专业知识和教学智慧，给学生提供良好的引导，以保证学生能够在思路想法和学习方法上得到指引，从而保证学生具有足够的学习兴趣和动力。
一、优化设计导学热点
课程导学，它和传统的教学方式有本质的区别。在传统物理课堂教学中，教师单方面进行灌输，不注重与学生的互动合作，不注重启迪学生的思维和智慧;学生的学习过程是被动的，他们对知识点的掌握也是十分有限的。而导学案教学本质上是一种引导思维、引导学生的教学过程。通过有效引导来激发学生的兴趣，让学生主动地参与到学习中去。对于导学案教学，选择合适的导学热点是非常重要的。
从初中生的认知能力来看，我认为导学案的设计可以分为趣味导学、悬念悬疑导学、任务导学、实践情境导学等几种类型。教师可以根据物理教学的课程内容灵活选择相应的导学模式。比如，趣味导学就需要教师在导学案中体现出兴趣点，让学生带着兴趣学习思考，进而有所收获。以八年级物理《声音》这一章节内容为例。教师在网上搜集一些影视剧作品中制作声效的操作视频资料，然后在多媒体上播放视频，但把视频播放器隐藏，只让学生听。通过听来分辨这是什么音效。可能是火车汽笛声，可能是树叶沙沙响，也可能是流水哗哗响。那么，事情的真相是怎样的呢？这些声音真的是火车发出来的吗？真的是流水发出的声音吗？教师把视频播放器打开，将视频画面呈现在多媒体上让学生来看。这样一来，学生发现，原来自己的猜测是错误的，原来声音是可以模仿和制造出来的。这就是一个兴趣点，让学生不禁好奇：为什么不是火车却能发出火车的声音？不是流水却能发出流水的声音？这声音到底是如何出现并且传递的？以兴趣为引导，给课堂一个好的开端。
二、合理设计导学流程
导学案教学是一个完整的、严谨的教学流程，需要教师根据导学案一步一步引导学生完成学习过程。因此，我们不能简单地将导学案当作课堂导入。课堂导入可能只是一个话题，但导学案要贯穿整个课堂。基于这样的要求，导学案需要进行精细化的流程设计，需要做到步步衔接、思路严谨。
從导学案的流程设计上来看，笔者认为可以遵从“发现问题—探究问题—解决问题—升华巩固教学成果”的流程来设计。比如，我们在学习光的折射反射这方面知识的时候，教师应该让学生在学习中发现问题并且通过学习来解决问题。例如，光的反射，它的成因是什么？有哪些必要条件可以让光发生反射？有哪些因素会影响光的反射？在导学案中提出这些问题，让学生去探究思考这些问题，然后我们通过做实验或者结合生活经验去解决问题，这一系列流程都必不可少。
在导学案教学中，教师既要做到对整个教学流程的细致梳理，也要做好预案，也就是避免课堂教学不按照预期的流程进行。比如，我们引导学生探究光的反射，但是学生并没有探讨出好的结果，没有良好的认知，出现情绪低迷的情况。改善这种情况就需要教师在导学案中进行合理化的设计。
三、信息技术的有效参与
在物理教学中进行导学教学，我们需要注意形式和内容的有机结合。这是物理学科性质所决定的。有时候，为了引申出一些话题或者给学生呈现一些现象，教师必须要利用信息技术来发挥作用。例如，在关于透镜及其应用方面的导学案教学中，教师希望能给学生呈现光学显微镜的结构，让学生通过结构设计来了解透镜在其中的应用。那么，怎么直观地把显微镜的结构呈现给学生呢？教师只需要在网上下载显微镜的剖面图、结构图给学生看就可以了。不需要在文字上进行大量描述，只需要一张图片、一张示意图即可达到很好的效果。教师可以把示意图投射在黑板上，学生仔细观察示意图即可详细了解透镜的使用，从而充实学生的学习认知。
除了在内容上借助信息技术进行素材资料的采集之外，我们还可以利用信息技术优化课堂教学的形式。比如制作主题微课视频，这就是目前在物理教学中非常被认可的一种做法。微课视频是将需要呈现的信息制作成视频课件，在课堂上教师播放视频课件给学生看，学生自行学习了解相关知识，自行对视频中的知识点进行提炼。这是一个自主学习的过程，比教师单方面的说教更有效率、有乐趣。除了微课视频，教师还可以选择制作主题ppt课件，播放flash演示动画，播放影视剧片段等方式来进行引导，从而让学生的学习更有效率，更有质量。
四、选用合理的教学形式
导学案教学归根结底是一种引导性的教学过程，它需要用一系列流程来引导学生的学习过程，需要学生充分思考和探究，而不是教师单方面的说教。为此，导学案需要体现对学生的主体地位的尊重，需要给学生创造充分的条件去自主学习、自主思考，需要让学生有宽松的学习氛围。
例如，在学到“测量物质的密度”这方面知识的时候，教师了解到很多学生对密度这个概念理解不是很清晰，专门给他们设置了一个环节：请大家以小组的形式互相介绍自己对密度这个概念的理解，并指出对方的表达是否准确，有哪些问题需要纠正。这个环节的设置，其目的就是让学生通过交流来增进概念认知，对物体的密度有更透彻的了解。基于这样的教学设计，学生在大约5～10分钟的时间里进行密度概念方面的相互介绍、沟通对话。学生对于密度这方面的理解认知的确存在差异，有的学生认识或者表达存在误区。但通过小组内的相互讨论对话，可以很好地消除误区，巩固认知。
为了激励学生自主学习、自主探究，教师还可以给他们设置群组合作探究活动或者当堂动手做活动。比如，在学习“摩擦力”知识点的时候，教师找几辆玩具车，要求学生自己动手提高小车和路面的摩擦力，以降低小车的通行速度。在这个导学活动中，学生就要自己发挥聪明才智，自行探究，从而完成学习任务，达成学习目标。
五、科学合理的学习评价
课堂导学案的应用中，我们要引导学生去思考、去学习，也要考查学习的成果，即对教学过程进行评价，通过教学评价机制的建立来激励学生的学习进步。教师要从学生的课堂表现、学习方法、思维思路、精神品质等各个方面进行评价，要及时发现学生的优点与不足，并在教学评价中加以纠正。比如，有些学生在做物理实验中表现得非常粗心，对实验的细节了解不全面。教师就要在教学评价中及时指出，让学生明白物理实验是一个严谨的过程，需要认真对待。再比如，一些同学在学习中提出了很新奇的想法，或者提出了很有价值的设计思路，这都是值得鼓励的。教学评价的过程，就是要把学生在学习中的好想法、好创意提炼出来;把学生在思想观念、学习态度、学习习惯中的不好的表现纠正过来，让学生得到充分的教育指导，更好地掌握学科知识，形成良好的学科素养。我们要通过教学评价来升华学科的价值和意义，让学生在学科核心素养、社会责任意识、学习探究精神等方面有所收获，逐步成为国家需要的优秀人才。
物理学科是一门很抽象的学科，尽管它的现象比较直观，但知识原理通常会很抽象。为了使学生形成好的思路、掌握好的方法，物理教师就应当积极探索、灵活运用导学案，为初中物理课堂带来崭新的转变。
（作者单位：甘肃省秦安县兴国镇初级中学）
（责任编辑 晓寒）
一、优化设计导学热点
课程导学，它和传统的教学方式有本质的区别。在传统物理课堂教学中，教师单方面进行灌输，不注重与学生的互动合作，不注重启迪学生的思维和智慧;学生的学习过程是被动的，他们对知识点的掌握也是十分有限的。而导学案教学本质上是一种引导思维、引导学生的教学过程。通过有效引导来激发学生的兴趣，让学生主动地参与到学习中去。对于导学案教学，选择合适的导学热点是非常重要的。
从初中生的认知能力来看，我认为导学案的设计可以分为趣味导学、悬念悬疑导学、任务导学、实践情境导学等几种类型。教师可以根据物理教学的课程内容灵活选择相应的导学模式。比如，趣味导学就需要教师在导学案中体现出兴趣点，让学生带着兴趣学习思考，进而有所收获。以八年级物理《声音》这一章节内容为例。教师在网上搜集一些影视剧作品中制作声效的操作视频资料，然后在多媒体上播放视频，但把视频播放器隐藏，只让学生听。通过听来分辨这是什么音效。可能是火车汽笛声，可能是树叶沙沙响，也可能是流水哗哗响。那么，事情的真相是怎样的呢？这些声音真的是火车发出来的吗？真的是流水发出的声音吗？教师把视频播放器打开，将视频画面呈现在多媒体上让学生来看。这样一来，学生发现，原来自己的猜测是错误的，原来声音是可以模仿和制造出来的。这就是一个兴趣点，让学生不禁好奇：为什么不是火车却能发出火车的声音？不是流水却能发出流水的声音？这声音到底是如何出现并且传递的？以兴趣为引导，给课堂一个好的开端。
二、合理设计导学流程
导学案教学是一个完整的、严谨的教学流程，需要教师根据导学案一步一步引导学生完成学习过程。因此，我们不能简单地将导学案当作课堂导入。课堂导入可能只是一个话题，但导学案要贯穿整个课堂。基于这样的要求，导学案需要进行精细化的流程设计，需要做到步步衔接、思路严谨。
從导学案的流程设计上来看，笔者认为可以遵从“发现问题—探究问题—解决问题—升华巩固教学成果”的流程来设计。比如，我们在学习光的折射反射这方面知识的时候，教师应该让学生在学习中发现问题并且通过学习来解决问题。例如，光的反射，它的成因是什么？有哪些必要条件可以让光发生反射？有哪些因素会影响光的反射？在导学案中提出这些问题，让学生去探究思考这些问题，然后我们通过做实验或者结合生活经验去解决问题，这一系列流程都必不可少。
在导学案教学中，教师既要做到对整个教学流程的细致梳理，也要做好预案，也就是避免课堂教学不按照预期的流程进行。比如，我们引导学生探究光的反射，但是学生并没有探讨出好的结果，没有良好的认知，出现情绪低迷的情况。改善这种情况就需要教师在导学案中进行合理化的设计。
三、信息技术的有效参与
在物理教学中进行导学教学，我们需要注意形式和内容的有机结合。这是物理学科性质所决定的。有时候，为了引申出一些话题或者给学生呈现一些现象，教师必须要利用信息技术来发挥作用。例如，在关于透镜及其应用方面的导学案教学中，教师希望能给学生呈现光学显微镜的结构，让学生通过结构设计来了解透镜在其中的应用。那么，怎么直观地把显微镜的结构呈现给学生呢？教师只需要在网上下载显微镜的剖面图、结构图给学生看就可以了。不需要在文字上进行大量描述，只需要一张图片、一张示意图即可达到很好的效果。教师可以把示意图投射在黑板上，学生仔细观察示意图即可详细了解透镜的使用，从而充实学生的学习认知。
除了在内容上借助信息技术进行素材资料的采集之外，我们还可以利用信息技术优化课堂教学的形式。比如制作主题微课视频，这就是目前在物理教学中非常被认可的一种做法。微课视频是将需要呈现的信息制作成视频课件，在课堂上教师播放视频课件给学生看，学生自行学习了解相关知识，自行对视频中的知识点进行提炼。这是一个自主学习的过程，比教师单方面的说教更有效率、有乐趣。除了微课视频，教师还可以选择制作主题ppt课件，播放flash演示动画，播放影视剧片段等方式来进行引导，从而让学生的学习更有效率，更有质量。
四、选用合理的教学形式
导学案教学归根结底是一种引导性的教学过程，它需要用一系列流程来引导学生的学习过程，需要学生充分思考和探究，而不是教师单方面的说教。为此，导学案需要体现对学生的主体地位的尊重，需要给学生创造充分的条件去自主学习、自主思考，需要让学生有宽松的学习氛围。
例如，在学到“测量物质的密度”这方面知识的时候，教师了解到很多学生对密度这个概念理解不是很清晰，专门给他们设置了一个环节：请大家以小组的形式互相介绍自己对密度这个概念的理解，并指出对方的表达是否准确，有哪些问题需要纠正。这个环节的设置，其目的就是让学生通过交流来增进概念认知，对物体的密度有更透彻的了解。基于这样的教学设计，学生在大约5～10分钟的时间里进行密度概念方面的相互介绍、沟通对话。学生对于密度这方面的理解认知的确存在差异，有的学生认识或者表达存在误区。但通过小组内的相互讨论对话，可以很好地消除误区，巩固认知。
为了激励学生自主学习、自主探究，教师还可以给他们设置群组合作探究活动或者当堂动手做活动。比如，在学习“摩擦力”知识点的时候，教师找几辆玩具车，要求学生自己动手提高小车和路面的摩擦力，以降低小车的通行速度。在这个导学活动中，学生就要自己发挥聪明才智，自行探究，从而完成学习任务，达成学习目标。
五、科学合理的学习评价
课堂导学案的应用中，我们要引导学生去思考、去学习，也要考查学习的成果，即对教学过程进行评价，通过教学评价机制的建立来激励学生的学习进步。教师要从学生的课堂表现、学习方法、思维思路、精神品质等各个方面进行评价，要及时发现学生的优点与不足，并在教学评价中加以纠正。比如，有些学生在做物理实验中表现得非常粗心，对实验的细节了解不全面。教师就要在教学评价中及时指出，让学生明白物理实验是一个严谨的过程，需要认真对待。再比如，一些同学在学习中提出了很新奇的想法，或者提出了很有价值的设计思路，这都是值得鼓励的。教学评价的过程，就是要把学生在学习中的好想法、好创意提炼出来;把学生在思想观念、学习态度、学习习惯中的不好的表现纠正过来，让学生得到充分的教育指导，更好地掌握学科知识，形成良好的学科素养。我们要通过教学评价来升华学科的价值和意义，让学生在学科核心素养、社会责任意识、学习探究精神等方面有所收获，逐步成为国家需要的优秀人才。
物理学科是一门很抽象的学科，尽管它的现象比较直观，但知识原理通常会很抽象。为了使学生形成好的思路、掌握好的方法，物理教师就应当积极探索、灵活运用导学案，为初中物理课堂带来崭新的转变。
（作者单位：甘肃省秦安县兴国镇初级中学）
（责任编辑 晓寒）