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摘要：化学是一門以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。强化演示实验和对学生进行分组实验，以及指导学生写好实验报告可以有效的加强中学生化学实验能力的培养。
关键词：中学生；化学实验；能力培养
对中学生实验能力的培养是一项长期、细致、艰巨的任务，通过实验来学化学是中学化学课程共同追求的一条线索，需要我们不断探索。它不仅需要广大化学教师在教学第一线上努力实践、探索，更需要从理论的高度来探讨、研究，使我们培养学生实验能力的工作有一定成效。
一、强化课堂演示实验、提高学生实验兴趣。是培养学生实验能力基础
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲，新课标规定的演示实验内容，在各章节中都安排了课堂演示实验。对这些演示实验，要全部安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还可作适当的补充和改进，以增强实验效果。由于演示实验是在学生注意力高度集中的情况下进行的，所以教师在操作的每一个步骤上都会给学生留下深刻的印象。这就要求演示实验必须是规范的，它能对学生起到潜在的楷模作用。另外，化学演示实验要有启发性，因为中学生的心理特征之一是好奇心强。因此，就要求化学教学中的演示实验要生动有趣，引人入胜，这样学生的兴趣才能得到充分激发。在学生边观察边思考的过程中，教师应不失时机地将知识一观察一操作等联系在一起，从而充分调动学生的积极性和主动性。如，在讲述氢氧化纳化学性质时，可以补充了氢氧化钠与C02、S02反应的两个演示实验，然后提出两个问题：为什么烧瓶中的小气球会自动胀大?大试管中红色的喷泉是如何形成的?由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，既使学生认识氢氧化钠与酸性氧化物反应的性质，又与所学的物理知识联系起来，启迪了学生的思维，收到明显的教学效果。
二、落实学生分组实验。是培养学生实验能力的途径
在化学实验中，对学生进行分组实验，严格要求学生是必须的，教师韵教育策略不当，是妨碍学生兴趣发展的重要因素，在实际教学中，由于学生的个体能力差异，造成他们完成同一实验的时间不一样。能力强的学生速度往往做得快，而能力差的学生时间就老是不够用，于是对学生进行分组进行实验。在分组时，要尽量将动手能力强的学生和动手能力差的学生进行搭配，让能力强的学生帮助差的学生，这样既减轻了教师辅导学生的负担，也使速度快的学生不至于无所事而过早离开。还要告诫学生，操作的速度应该建立在规范、安全的基础上，同时要注意那些操作快的学生有无违规操作。如，碱金属钠的性质演示实验，若教师用刀切去钠外皮给学生展示银白色时，只有前排学生能看清楚，而后排的就不容易看清，也没有可能拿大块的金属钠去切割演示。于是，可以将这个演示实验同钠受热、钠与水反应等三个演示实验相合并，让前后桌四人一组进行学生实验。实验中教师讲学生操作，做一个实验，填写一个实验的笔记和结论。三个实验做完了，三个结论也整理好了。这种措施，增加了学生参与的机会，促进了学生动手与动脑相结合。学生不但理解得既快又深刻，而且还能激发学生学习化学的兴趣，避免了教师一人讲解或演示，学生被动听看的局面。
三、培养学生写实验报告。是提高学生实验能力的重要手段
在中学化学教学中，实验教学不仅可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生获得化学知识和实验技能，更重要的是可以培养学生的观察和实验能力，以及实事求是、严谨认真的科学态度，从而提高其科学素养。把化学实验的目的、方法、过程、结果等记录下来，经过整理，写成的书面汇报，就叫化学实验报告。因此化学实验报告的书写是在学生经过动手操作、观察现象、分析思考之后作出的书面报告，完整的记录了化学实验的全过程，包括对实验结果的分析和总结，这是对化学实验的再认识过程，促进了学生从理论到实验再从实验到理论的充分结合，是实验教学的重要环节。因此实验报告的书写不仅有助于学生理解和掌握实验的目的、意义、方法和技能，还能通过对实验现象和结果的分析得出自己的体会和结论，使学生的知识与能力得到升华，同时激发学生的学习兴趣，培养学生多观察、勤思考、善总结的科学素养。因为传统的实验报告主要是要求学生对所做的化学实验进行总结，强调报告的完整性，并不鼓励学生对实验中预料以外的现象进行探究，导致实验报告书写一直流于形式。学生往往敷衍了事，不重视记录实验现象，不进行实验结果的分析和讨论，不思考理论与实验的关系，照抄教材或互相抄袭现象严重。因此在基础教育改革逐步推进的今天，很有必要对化学实验报告书写的目的，内容和格式重新进行探讨，完善实验教学的重要环节。
另外，家庭小实验是提高学生实验能力的保障。在新课程标准中有一些家庭实验，有助于这些目标的实现，但如果我们仔细分析就会发现，有许多家庭实验受现实条件限制，在实际教学中难以实现，有的意义不大，其余许多在实际操作中也会遇到这样那样的困难。新课程目标看似很难实现，其实在实际教学中，只要拥有开发意识，与实际条件相结合，开发出符合实际的家庭实验，新课程目标就不难实现。因为化学与我们的生活联系紧密，小到厨房的柴米油盐等，都能激发学生钻研科学实验的积极性，发挥出他们的聪明才智。
关键词：中学生；化学实验；能力培养
对中学生实验能力的培养是一项长期、细致、艰巨的任务，通过实验来学化学是中学化学课程共同追求的一条线索，需要我们不断探索。它不仅需要广大化学教师在教学第一线上努力实践、探索，更需要从理论的高度来探讨、研究，使我们培养学生实验能力的工作有一定成效。
一、强化课堂演示实验、提高学生实验兴趣。是培养学生实验能力基础
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲，新课标规定的演示实验内容，在各章节中都安排了课堂演示实验。对这些演示实验，要全部安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还可作适当的补充和改进，以增强实验效果。由于演示实验是在学生注意力高度集中的情况下进行的，所以教师在操作的每一个步骤上都会给学生留下深刻的印象。这就要求演示实验必须是规范的，它能对学生起到潜在的楷模作用。另外，化学演示实验要有启发性，因为中学生的心理特征之一是好奇心强。因此，就要求化学教学中的演示实验要生动有趣，引人入胜，这样学生的兴趣才能得到充分激发。在学生边观察边思考的过程中，教师应不失时机地将知识一观察一操作等联系在一起，从而充分调动学生的积极性和主动性。如，在讲述氢氧化纳化学性质时，可以补充了氢氧化钠与C02、S02反应的两个演示实验，然后提出两个问题：为什么烧瓶中的小气球会自动胀大?大试管中红色的喷泉是如何形成的?由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，既使学生认识氢氧化钠与酸性氧化物反应的性质，又与所学的物理知识联系起来，启迪了学生的思维，收到明显的教学效果。
二、落实学生分组实验。是培养学生实验能力的途径
在化学实验中，对学生进行分组实验，严格要求学生是必须的，教师韵教育策略不当，是妨碍学生兴趣发展的重要因素，在实际教学中，由于学生的个体能力差异，造成他们完成同一实验的时间不一样。能力强的学生速度往往做得快，而能力差的学生时间就老是不够用，于是对学生进行分组进行实验。在分组时，要尽量将动手能力强的学生和动手能力差的学生进行搭配，让能力强的学生帮助差的学生，这样既减轻了教师辅导学生的负担，也使速度快的学生不至于无所事而过早离开。还要告诫学生，操作的速度应该建立在规范、安全的基础上，同时要注意那些操作快的学生有无违规操作。如，碱金属钠的性质演示实验，若教师用刀切去钠外皮给学生展示银白色时，只有前排学生能看清楚，而后排的就不容易看清，也没有可能拿大块的金属钠去切割演示。于是，可以将这个演示实验同钠受热、钠与水反应等三个演示实验相合并，让前后桌四人一组进行学生实验。实验中教师讲学生操作，做一个实验，填写一个实验的笔记和结论。三个实验做完了，三个结论也整理好了。这种措施，增加了学生参与的机会，促进了学生动手与动脑相结合。学生不但理解得既快又深刻，而且还能激发学生学习化学的兴趣，避免了教师一人讲解或演示，学生被动听看的局面。
三、培养学生写实验报告。是提高学生实验能力的重要手段
在中学化学教学中，实验教学不仅可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生获得化学知识和实验技能，更重要的是可以培养学生的观察和实验能力，以及实事求是、严谨认真的科学态度，从而提高其科学素养。把化学实验的目的、方法、过程、结果等记录下来，经过整理，写成的书面汇报，就叫化学实验报告。因此化学实验报告的书写是在学生经过动手操作、观察现象、分析思考之后作出的书面报告，完整的记录了化学实验的全过程，包括对实验结果的分析和总结，这是对化学实验的再认识过程，促进了学生从理论到实验再从实验到理论的充分结合，是实验教学的重要环节。因此实验报告的书写不仅有助于学生理解和掌握实验的目的、意义、方法和技能，还能通过对实验现象和结果的分析得出自己的体会和结论，使学生的知识与能力得到升华，同时激发学生的学习兴趣，培养学生多观察、勤思考、善总结的科学素养。因为传统的实验报告主要是要求学生对所做的化学实验进行总结，强调报告的完整性，并不鼓励学生对实验中预料以外的现象进行探究，导致实验报告书写一直流于形式。学生往往敷衍了事，不重视记录实验现象，不进行实验结果的分析和讨论，不思考理论与实验的关系，照抄教材或互相抄袭现象严重。因此在基础教育改革逐步推进的今天，很有必要对化学实验报告书写的目的，内容和格式重新进行探讨，完善实验教学的重要环节。
另外，家庭小实验是提高学生实验能力的保障。在新课程标准中有一些家庭实验，有助于这些目标的实现，但如果我们仔细分析就会发现，有许多家庭实验受现实条件限制，在实际教学中难以实现，有的意义不大，其余许多在实际操作中也会遇到这样那样的困难。新课程目标看似很难实现，其实在实际教学中，只要拥有开发意识，与实际条件相结合，开发出符合实际的家庭实验，新课程目标就不难实现。因为化学与我们的生活联系紧密，小到厨房的柴米油盐等，都能激发学生钻研科学实验的积极性，发挥出他们的聪明才智。