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摘要：新课程标准改革逐渐推进，培养学生的计算思维已经是信息技术课程的重要教学内容之一。作为一种思维能力，计算思维的培养应当是一个漫长的过程，需要教师在长期的教学实践中通过行之有效的教学方式，潜移默化地对学生的思维能力进行有针对性地培养。现阶段，小学信息技术教师的教学重点已经从信息技能培训转到全面提高学生的计算思维上，这对教师的教学能力也提出了更高的要求。因此，本文主要就小学信息技术教师在课堂教学中培养学生计算思维的策略进行探究。
关键词：小学;信息技术;计算思维
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-256
周以真教授在2006年为“计算思维”做出了定义：“计算思维就是像计算机科学家一样思考。”换句话说，计算思维是一种解决问题的思维方式，它不只应用于计算机科学领域，也适合应用于信息技术所渗透的每一个角落。教育学者通过研究和实践发现，从幼儿到大学阶段的学生均可被开发、培养计算思维。如何在小学信息技术教学中培养学生的计算思维能力，笔者将从以下几个方面进行探究。
一、创新教学理念，培养计算思维
现阶段社会对于信息技术人才的需求依然巨大，这对小学阶段的信息技术教育提出了相应的要求。同时，学生的计算思维对于提高学生利用信息技术的能力有着极大的帮助，因此，培养学生的计算思维是当下信息技术教育的重点之一。然而，传统填鸭式的教学方式并不适应新的时代要求，因而，教师需要应时创新自己的教学理念，以提高培养学生计算思维的教学能力。例如，教师要利用信息技术对于学生的计算思维进行培养，就需要借助“Scrath”和“AppInventor”这两大模块的帮助。尤其在小学阶段的教学，“Scrath”模块的作用对于培养学生的计算思维来说作用是巨大的。在正式的课堂教学实践中，教师首先要引导学生正确的认识“Scrath”模块，并介绍这一软件的开发者等相关资料。其次，教师要引导学生学会简单使用这一软件的功能，包括命令模块、脚本编写等简单实用的功能。其次，教师可以引导学生自由地对这一软件进行探究，比如能否让软件中的对象移动、旋转等操作。最后，让学生通过交流等方式进行总结，最后分组交流，让学生从这种总结性的交流中得到启发，也可以让学生将今日的收获总结下来形成文本，以便教师随时关注学生的学习进度，针对性地进行疑难解决，以保障学生的学习效果，帮助学生培養良好的计算思维。
二、围绕教学内容，培养计算思维
对于小学阶段的学生来说，信息技术是一种全新的知识，因此，教师在上课时要将课本内容与生活相结合，以便让学生更好地理解教学内容。上课时，教师可以通过调动学生生活经验创建合适的情境和氛围，引入教学。例如，在进行“多样的输入法”一课教学时，我先要求学生仔细观察键盘结构，然后通过多媒体向学生展示完成的文本文件，再让学生分组讨论文本文件中的文字是如何通过键盘输入完成的，由此引出课程知识点。在该部分授课内容设计过程中，我想通过让学生观察键盘，联系生活中的认知，将所学知识与生活实际相结合。展示的文本文件，让学生直观地了解键盘的作用，进而使教学内容与生活之间的联系变得更加紧密。这种教学方式，让学生的学习积极性得到了调动。在随后的“多样化输入法”教学过程中，学生能够更加积极地参与到教学活动中来，因此，提高了其课堂学习效率。
三、升级教学流程，培养计算思维
计算思维包括算法思维、抽象思维等多种思维，想要在短时间内完全开发学生的计算思维是一个不易完成的任务，这就需要教师对学生进行长期的引导和培养。为更好地培养学生的计算思维能力，教师不仅要从教学内容入手，还需将教材中的内容深入剖析、对教学流程优化升级，使课堂教学目标更加明确。“多样的输入法”这一课对当前几种常用的输入法进行了详细介绍，教学时，教师要注重学生的课堂主体地位。
四、营造良好氛围，培养计算思维
对于小学阶段的学生来说，学习兴趣是影响学习效果的主要因素，而处于身心发展时期的小学生，往往更容易受到外界氛围的影响。因此，教师应当在课堂上营造合适的学习氛围，以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。在教学实践中，教师应当掌握利用行之有效的教学方法为学生营造良好氛围的能力，以帮助学生更好地培养计算思维，提高学生掌握信息技术的能力。例如，教师在进行小学信息技术三年级上册第二单元“画图工具”的学习和应用的教学时，可以借助画图工具的灵活性，为学生开展学习活动营造一个良好的学习氛围。在正式的教学实践中，教师可以通过画图工具制作一些学生熟悉的人物图像，在课堂之处激发学生的学习兴趣。在此基础上，教师可以通过展示的图像展开，引入画图工具的作用，以此让学生更好地接受画图工具的使用。同时，在教学过程中，教师可以将一些能够体现计算思维的问题融入课堂上，比如通过提问“什么样的工具能够完成这个操作”等问题，引导学生自主探究画图工具，提高学生的学习主动性。
五、游戏化课堂，培养计算思维
多年的小学学科研究实践证明，游戏化的教学方式能够更大程度地激发学生的学习积极性，大幅提高学生的学习效率。因此，小学信息技术课程的教师也应当掌握游戏化的教学方式，发挥学生的学习主体地位，更好地培养学生的计算思维。同时，信息技术与其他学科的教学过程并不相同，信息技术可以给每一位学生近距离接触计算机的机会，这也为游戏化教学提供了更大的机会。例如，教师在进行小学信息技术四年级上册第一单元“键入汉字”这一内容的学习时，教师可以观察学生的学习效率。比如，在学习过程中，许多学生会有不同的打字姿势，教师在纠正学生的打字姿势时，可以借助“金山打字”等软件的功能对学生的打字速度和准确率进行统计，然后比较正确姿势和错误姿势的数据，以此来说服学生养成良好的打字习惯。计算思维要求学生能够掌握利用计算机解决问题的能力，就打字而言，教师可以分两组学生，分别录入同样的汉字内容，一组用计算机打字，另一组用手写的方式，通过结果的比较，来让学生清楚计算机的辅助作用。
六、结语
在小学信息教学中培养计算思维，对于学生和社会来说都有着重要的作用。因此，教师更应掌握正确的教学方法。在教学过程中，教师要改变传统的教学理念，营造良好的学习氛围，并且掌握游戏化教学的方式，以帮助学生更好地培养计算思维，以适应信息化社会的需要。
参考文献
[1]张伟.计算思维在小学信息技术基础教学中的应用研究[J].新课程，2018（7）：126
关键词：小学;信息技术;计算思维
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-256
周以真教授在2006年为“计算思维”做出了定义：“计算思维就是像计算机科学家一样思考。”换句话说，计算思维是一种解决问题的思维方式，它不只应用于计算机科学领域，也适合应用于信息技术所渗透的每一个角落。教育学者通过研究和实践发现，从幼儿到大学阶段的学生均可被开发、培养计算思维。如何在小学信息技术教学中培养学生的计算思维能力，笔者将从以下几个方面进行探究。
一、创新教学理念，培养计算思维
现阶段社会对于信息技术人才的需求依然巨大，这对小学阶段的信息技术教育提出了相应的要求。同时，学生的计算思维对于提高学生利用信息技术的能力有着极大的帮助，因此，培养学生的计算思维是当下信息技术教育的重点之一。然而，传统填鸭式的教学方式并不适应新的时代要求，因而，教师需要应时创新自己的教学理念，以提高培养学生计算思维的教学能力。例如，教师要利用信息技术对于学生的计算思维进行培养，就需要借助“Scrath”和“AppInventor”这两大模块的帮助。尤其在小学阶段的教学，“Scrath”模块的作用对于培养学生的计算思维来说作用是巨大的。在正式的课堂教学实践中，教师首先要引导学生正确的认识“Scrath”模块，并介绍这一软件的开发者等相关资料。其次，教师要引导学生学会简单使用这一软件的功能，包括命令模块、脚本编写等简单实用的功能。其次，教师可以引导学生自由地对这一软件进行探究，比如能否让软件中的对象移动、旋转等操作。最后，让学生通过交流等方式进行总结，最后分组交流，让学生从这种总结性的交流中得到启发，也可以让学生将今日的收获总结下来形成文本，以便教师随时关注学生的学习进度，针对性地进行疑难解决，以保障学生的学习效果，帮助学生培養良好的计算思维。
二、围绕教学内容，培养计算思维
对于小学阶段的学生来说，信息技术是一种全新的知识，因此，教师在上课时要将课本内容与生活相结合，以便让学生更好地理解教学内容。上课时，教师可以通过调动学生生活经验创建合适的情境和氛围，引入教学。例如，在进行“多样的输入法”一课教学时，我先要求学生仔细观察键盘结构，然后通过多媒体向学生展示完成的文本文件，再让学生分组讨论文本文件中的文字是如何通过键盘输入完成的，由此引出课程知识点。在该部分授课内容设计过程中，我想通过让学生观察键盘，联系生活中的认知，将所学知识与生活实际相结合。展示的文本文件，让学生直观地了解键盘的作用，进而使教学内容与生活之间的联系变得更加紧密。这种教学方式，让学生的学习积极性得到了调动。在随后的“多样化输入法”教学过程中，学生能够更加积极地参与到教学活动中来，因此，提高了其课堂学习效率。
三、升级教学流程，培养计算思维
计算思维包括算法思维、抽象思维等多种思维，想要在短时间内完全开发学生的计算思维是一个不易完成的任务，这就需要教师对学生进行长期的引导和培养。为更好地培养学生的计算思维能力，教师不仅要从教学内容入手，还需将教材中的内容深入剖析、对教学流程优化升级，使课堂教学目标更加明确。“多样的输入法”这一课对当前几种常用的输入法进行了详细介绍，教学时，教师要注重学生的课堂主体地位。
四、营造良好氛围，培养计算思维
对于小学阶段的学生来说，学习兴趣是影响学习效果的主要因素，而处于身心发展时期的小学生，往往更容易受到外界氛围的影响。因此，教师应当在课堂上营造合适的学习氛围，以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。在教学实践中，教师应当掌握利用行之有效的教学方法为学生营造良好氛围的能力，以帮助学生更好地培养计算思维，提高学生掌握信息技术的能力。例如，教师在进行小学信息技术三年级上册第二单元“画图工具”的学习和应用的教学时，可以借助画图工具的灵活性，为学生开展学习活动营造一个良好的学习氛围。在正式的教学实践中，教师可以通过画图工具制作一些学生熟悉的人物图像，在课堂之处激发学生的学习兴趣。在此基础上，教师可以通过展示的图像展开，引入画图工具的作用，以此让学生更好地接受画图工具的使用。同时，在教学过程中，教师可以将一些能够体现计算思维的问题融入课堂上，比如通过提问“什么样的工具能够完成这个操作”等问题，引导学生自主探究画图工具，提高学生的学习主动性。
五、游戏化课堂，培养计算思维
多年的小学学科研究实践证明，游戏化的教学方式能够更大程度地激发学生的学习积极性，大幅提高学生的学习效率。因此，小学信息技术课程的教师也应当掌握游戏化的教学方式，发挥学生的学习主体地位，更好地培养学生的计算思维。同时，信息技术与其他学科的教学过程并不相同，信息技术可以给每一位学生近距离接触计算机的机会，这也为游戏化教学提供了更大的机会。例如，教师在进行小学信息技术四年级上册第一单元“键入汉字”这一内容的学习时，教师可以观察学生的学习效率。比如，在学习过程中，许多学生会有不同的打字姿势，教师在纠正学生的打字姿势时，可以借助“金山打字”等软件的功能对学生的打字速度和准确率进行统计，然后比较正确姿势和错误姿势的数据，以此来说服学生养成良好的打字习惯。计算思维要求学生能够掌握利用计算机解决问题的能力，就打字而言，教师可以分两组学生，分别录入同样的汉字内容，一组用计算机打字，另一组用手写的方式，通过结果的比较，来让学生清楚计算机的辅助作用。
六、结语
在小学信息教学中培养计算思维，对于学生和社会来说都有着重要的作用。因此，教师更应掌握正确的教学方法。在教学过程中，教师要改变传统的教学理念，营造良好的学习氛围，并且掌握游戏化教学的方式，以帮助学生更好地培养计算思维，以适应信息化社会的需要。
参考文献
[1]张伟.计算思维在小学信息技术基础教学中的应用研究[J].新课程，2018（7）：126