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目前，阅读课堂上教师一味地强调语言知识的讲解，枯燥、乏味的教学将学生的兴趣抹杀殆尽；其次，学生的词汇量小，理解能力差，独立阅读的过程中受挫感强并且无法承受；另外，缺乏必要的情景创设，情感渲染及知识铺垫，学生处于盲目、无序的阅读状态，无法体验阅读的乐趣和成就感。绘本被誉为“孩子的第一本书”和“伴随孩子一生的书”，被公认为儿童早期教育的最佳读物。而培养一个良好的英语阅读习惯，能够有效地促进学生的阅读能力的发展，那么如何才能更好地提高学生的阅读能力呢？教师应该如何把绘本教学法更好地应用于英语阅读课堂之上，为教学打造一个新的平台呢？下面，我根据这几年的教学经验，談谈如何更好的把绘本教学密切联系到课堂中来。
一、课堂上巧妙穿插绘本故事、激发学生学习兴趣
曾有一位研究教育的人士说过：“不爱学习的学生哪儿都有，不爱听故事的学生一个也找不到。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。因此，在小学阶段，培养学生学习英语的兴趣无比重要。因此，我们教师在教学的过程中要学会在适当的时候穿插一些符合课堂教学内容的绘本故事，这样既能帮助学生更好地理解知识点，让学生愉快地、积极地参与到教学活动之中，还能大大地提高他们的学习兴趣，培养良好的阅读习惯。
二、学会整合教材，精心编绘绘本故事，使绘本内容与课堂教学更贴切
在学生眼里，老师是万能的。在课堂上应用绘本故事，可以很好地培养学生的学习兴趣和阅读习惯，但不是往往都总可以找到与课堂教学内容相贴切的绘本，有时候，我们教师就必须动动我们的脑袋，动手编绘一篇符合教学内容的绘本故事啦！我们教师不能只会教授教材，不会有效地运用教材和丰富我们的教材内容。我们必须具备自身的教授能力，在教授过程中要善于对教材内容重新整合，使教材内容丰富并且更加适合班级学生的特性。
例如，我在教授六年级下册Unit 2 last Weekend时，我把当下学生爱看的电视剧《熊出没》里的主人公熊大、熊二作为绘本的主要人物，绘本故事内容为：熊大和熊二上周末做了什么事情？绘本故事里面的重点句型是本课时的重点句型：“What did you do last weekend？ I stayed at home...What did you do last weekend？ I watched TV...”课堂上，在老师的带领阅读下，学生看到熟悉的动画人物，觉得很亲切很有趣，学习不再变得枯燥无味，学习内容也变得简单化，有趣化，学习效果也就自然而然得到提高了。
三、放手让学生自主创编英语小绘本，激发想象力和创造力
授人以鱼，不如授人以渔。当学生们阅读的绘本达到一定量的时候，即输入到一定的程度的时候，我们教师也需要换一种方式让学生去领悟绘本。学生并不缺乏创造力和想象力，缺少的是教师适时地创设情境，把学生带入想象的空间，帮助学生正确理解学习内容。自创绘本的过程中，学生可以开发脑筋，发善思维。学生在创作过程中，他们的个性能够得到发展。其实，我们教师有时真的要学会“偷懒”，放手让学生勤动手、勤动脑，他们往往会做得比你想象中要好的多。那么，如何让学生动手绘编小绘本呢？ 我们其实不用对学生要求太高，自创的绘本可以是几页纸的内容，也可以是每页纸只用一两句话来表达和描述插图，至于插图，学生可比老师会画画呢！
于是，在教授六年级下册Unit 2 Last weekend这一单元时，我给学生布置了一个课外小任务。由于本单元学习的时态是一般过去时，我在前两个课时的时候有给学生们阅读廖彩杏的绘本《I went walking》，所以我在讲解课文的时候，给他们穿插了这一本课外绘本，以便于帮助学生理解一般过去时。学完这个单元的时候，我给学生布置了这样一项任务——小男孩还遇见了什么呢？动物们和小男孩会有一个怎么样的结局呢？请你们开动脑筋，给绘本编一个不同的结局。陈鹤琴先生总结的“活教育”原则认为，“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现。自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”几天过后，学生们纷纷交上来他们自己创编的绘本，他们创编的绘本结局真是五花八门，有些甚至是我想都没想过的。
新课标要求课堂应该是开放而富有活力的课堂，教师要善于让自己的课“流动”起来，让学生在交流互动中焕发活力。因此，我还开展了一节分享阅读绘本课，让学生们互相交流和分享阅读同学们的绘本，扬长避短。通过让学生开口、动手给绘本编结局这种“思维训练”，显然比知识传授重要得多；这就好像吃饭一样，想想有谁愿意吃别人硬塞到嘴里的东西呢？这样一来，无疑给学生提供了一个自我展示的平台，激发了孩子们的想象力和创造力。
四、结论
优秀的绘本是儿童精神成长的营养大餐。因此，作为一名小学英语教师，需要通过绘本故事让孩子感受到英语语言的魅力。因为语境的真实性，所以学生也学得兴趣盎然。学习绘本，既给学生提供一个真实的语言环境，也培养了学生的良好的阅读习惯，给学生将来的学习带来了便利。绘本走进英语阅读课堂，其通俗易懂、语境真实、内容丰富的特性，也给老师的教学带来了极大的方便。既能寓教于乐，又可以巩固本节课所学的知识点。而最重要的是，学生通过学习绘本，激发了学习兴趣，培养了良好的阅读习惯。但是，小学英语教师在教学过程中依然要不断地对教学方式进行反思，优化和创新，发挥英文绘本最大的优势，为小学英语阅读教学提供更好的帮助。
一、课堂上巧妙穿插绘本故事、激发学生学习兴趣
曾有一位研究教育的人士说过：“不爱学习的学生哪儿都有，不爱听故事的学生一个也找不到。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。因此，在小学阶段，培养学生学习英语的兴趣无比重要。因此，我们教师在教学的过程中要学会在适当的时候穿插一些符合课堂教学内容的绘本故事，这样既能帮助学生更好地理解知识点，让学生愉快地、积极地参与到教学活动之中，还能大大地提高他们的学习兴趣，培养良好的阅读习惯。
二、学会整合教材，精心编绘绘本故事，使绘本内容与课堂教学更贴切
在学生眼里，老师是万能的。在课堂上应用绘本故事，可以很好地培养学生的学习兴趣和阅读习惯，但不是往往都总可以找到与课堂教学内容相贴切的绘本，有时候，我们教师就必须动动我们的脑袋，动手编绘一篇符合教学内容的绘本故事啦！我们教师不能只会教授教材，不会有效地运用教材和丰富我们的教材内容。我们必须具备自身的教授能力，在教授过程中要善于对教材内容重新整合，使教材内容丰富并且更加适合班级学生的特性。
例如，我在教授六年级下册Unit 2 last Weekend时，我把当下学生爱看的电视剧《熊出没》里的主人公熊大、熊二作为绘本的主要人物，绘本故事内容为：熊大和熊二上周末做了什么事情？绘本故事里面的重点句型是本课时的重点句型：“What did you do last weekend？ I stayed at home...What did you do last weekend？ I watched TV...”课堂上，在老师的带领阅读下，学生看到熟悉的动画人物，觉得很亲切很有趣，学习不再变得枯燥无味，学习内容也变得简单化，有趣化，学习效果也就自然而然得到提高了。
三、放手让学生自主创编英语小绘本，激发想象力和创造力
授人以鱼，不如授人以渔。当学生们阅读的绘本达到一定量的时候，即输入到一定的程度的时候，我们教师也需要换一种方式让学生去领悟绘本。学生并不缺乏创造力和想象力，缺少的是教师适时地创设情境，把学生带入想象的空间，帮助学生正确理解学习内容。自创绘本的过程中，学生可以开发脑筋，发善思维。学生在创作过程中，他们的个性能够得到发展。其实，我们教师有时真的要学会“偷懒”，放手让学生勤动手、勤动脑，他们往往会做得比你想象中要好的多。那么，如何让学生动手绘编小绘本呢？ 我们其实不用对学生要求太高，自创的绘本可以是几页纸的内容，也可以是每页纸只用一两句话来表达和描述插图，至于插图，学生可比老师会画画呢！
于是，在教授六年级下册Unit 2 Last weekend这一单元时，我给学生布置了一个课外小任务。由于本单元学习的时态是一般过去时，我在前两个课时的时候有给学生们阅读廖彩杏的绘本《I went walking》，所以我在讲解课文的时候，给他们穿插了这一本课外绘本，以便于帮助学生理解一般过去时。学完这个单元的时候，我给学生布置了这样一项任务——小男孩还遇见了什么呢？动物们和小男孩会有一个怎么样的结局呢？请你们开动脑筋，给绘本编一个不同的结局。陈鹤琴先生总结的“活教育”原则认为，“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现。自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”几天过后，学生们纷纷交上来他们自己创编的绘本，他们创编的绘本结局真是五花八门，有些甚至是我想都没想过的。
新课标要求课堂应该是开放而富有活力的课堂，教师要善于让自己的课“流动”起来，让学生在交流互动中焕发活力。因此，我还开展了一节分享阅读绘本课，让学生们互相交流和分享阅读同学们的绘本，扬长避短。通过让学生开口、动手给绘本编结局这种“思维训练”，显然比知识传授重要得多；这就好像吃饭一样，想想有谁愿意吃别人硬塞到嘴里的东西呢？这样一来，无疑给学生提供了一个自我展示的平台，激发了孩子们的想象力和创造力。
四、结论
优秀的绘本是儿童精神成长的营养大餐。因此，作为一名小学英语教师，需要通过绘本故事让孩子感受到英语语言的魅力。因为语境的真实性，所以学生也学得兴趣盎然。学习绘本，既给学生提供一个真实的语言环境，也培养了学生的良好的阅读习惯，给学生将来的学习带来了便利。绘本走进英语阅读课堂，其通俗易懂、语境真实、内容丰富的特性，也给老师的教学带来了极大的方便。既能寓教于乐，又可以巩固本节课所学的知识点。而最重要的是，学生通过学习绘本，激发了学习兴趣，培养了良好的阅读习惯。但是，小学英语教师在教学过程中依然要不断地对教学方式进行反思，优化和创新，发挥英文绘本最大的优势，为小学英语阅读教学提供更好的帮助。