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【摘要】《道德与法治》课是小学德育的主阵地，但道德观念的树立与道德行为的培养都不是一朝一夕的事。生活即德育。家庭是人生的第一课堂，家长是孩子的第一位教师而且也是孩子的终身教师。教师和家长应该携起手来，做到课内外结合，促进学生知行统一，形成良好的品德和习惯。
【关键詞】德育；学生；家长；家庭教育；知行合一
《道德与法治》课是小学德育的主阵地，老师通过讲一讲、演一演、比一比、画一画、做一做、辩一辩等多种活动，让学生动之以情、晓之以理，并引导学生践之以行。促使学生做到知行合一，是我们德育的主要目的。然而道德观念的树立与道德行为的培养都不是一朝一夕的事。对于小学生来说，接受一种正确的思想是较容易的，但有意识地以某种正确的思想指导自己的行为并持之以恒做下去就比较困难了。所以，教师应该做到课内外结合，促进学生知行统一， 形成良好的品德和习惯。
这学期接手了一个毕业班，做为班主任和道德与法治教师，笔者通过多种方式了解学生的学习、家庭、兴趣爱好、行为习惯等各方面的情况。笔者发现了一个特殊的学生——小林，说他特殊，是因为他是班中不太引人注意的孩子，他成绩中等，上课能听老师讲课，很少发言，下课也不多事，只是，他似乎没有朋友，没有一个同学能走进他的内心。笔者利用班会课和道德与法治课堂上对学生进行品德、情绪等方面的引导，也不着痕迹地在关注和帮助他，但效果不明显。笔者决定去家访。
一、难忘的家访
1.令人震惊的“两个自我”
一坐下来，小林的妈妈就一把鼻涕一把泪地向笔者诉说小林的“劣迹”，说小林简直就是“小魔王”。这让笔者很惊讶，小林给笔者的感觉虽算不上优秀，但也不至于品行恶劣。可是，妈妈的哭诉却颠覆了笔者对小林的认知。那晚的谈话让笔者到思潮起伏，难以平静。
听着小林妈妈的诉说，笔者慢慢明白，是不和谐的家庭关系给小林的性格、心理发展带来了不良的影响。小林已经存在一定的心理障碍了：
第一，抑郁、内向。可能小林总怀疑别人会在背后议论自己的家庭，认为别人都瞧不起自己，于是不愿向他人敞开自己的心扉，显得抑郁、内向；第二，逆反、易怒。由于父母感情不合，必然带来家庭的硝烟或冷战，这样长期的生活折磨很容易使孩子产生恐惧心理和敌对情绪，稍有不顺心就容易冲动，产生极端行为；第三，不良品行。其实小林也很要强，但看到自己的家境不如人，而且父母感情不好。为了保护自己，他不但与老师、同学、家人保持着一定的距离，还会撒谎，甚至有小偷小摸的行为发生。
2.令人担忧的家庭教育
教书十五年了，可这么“恶劣”的孩子笔者还是第一次遇到。笔者心里不由得涌起一个疑问：为什么小林在校与在家的表现差别这么大？是什么令他在家无法无天？笔者想，这个家庭的教育一定有问题。笔者仔细地听着小林妈妈的诉说，感觉到这位家长的教育的确有些不妥当之处：
①对孩子的要求过细。小林妈妈要求孩子按照自己的期望前进，对孩子的教育过度关注，一旦孩子的行为表现与自己的期望不相符合，便唠叨、责备，甚至体罚。这无疑加深了小林对母亲、对家庭的厌恶。
②对孩子要求过高。小林妈妈把希望寄托在孩子身上，有一种“恨铁不成钢”的心理。殊不知，这已经给孩子带来极大的心理压力。
③对孩子缺少赏识。在整个谈话过程中，小林妈妈一直在数落孩子的不是。笔者告诉她要善于发现孩子的闪光点，学会赏识、鼓励孩子。可得到的回答是：“我说什么他都不听，根本没什么可以表扬的。”
④管教孩子言行不一，没有落到实处。如，“小林，你不要一边看电视一边做作业。”可当小林还是一边看电视一边做作业时，她并没有关掉电视或让小林到其它房间去做作业。
⑤将父母的感情纠葛带入了孩子的生活中。小林的父母感情不好，他们在争吵时没有避开小林。目睹父母恶言相向甚至大打出手，小林由对父母失望到厌恶自己的这个家。
笔者不知道还有多少像小林这么的学生，也不知道还有多少像小林妈妈这样的无助家长，但仅小林这样一个就够令人担忧的了。作为班主任，我们能为这样的孩子和家长做些什么呢？
二、重视教育合力的形成
只有当学校教育和家庭教育形成了合力，我们的教育才会收到事半功倍的效果。因此，老师应通过家长学校、建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助家长树立正确的教育观，以自身良好的行为，正确的教育方式去影响和教育子女。
1.学会赏识孩子。
2.严爱结合。
3.保持教育的一致性。
4.家长要以身作则。
5.德智并举。
三、重视家庭活动的开展
生动、活泼的活动是孩子们最感兴趣的。老师除了精心设计主题班队会和班集体活动，针对学生存在的问题进行教育外，还应寻找契机，开展丰富多彩的家庭活动和社会活动。如，在母亲节开展“为妈妈做件实事”，在重阳节期间开展“祝福老人”等情感活动，在中秋节期间开展“我爱我家”的系列活动……
四、重视和谐家庭的建立
家庭成员之间的信任理解、轻松愉快的相互沟通、和谐融洽的家庭氛围、舒适整洁的家庭环境是搞好家庭心理教育最重要的条件。如果家庭中经常充满欢声笑语，孩子沐浴在一派和谐、文明、健康、宽松的家庭气氛中，身心就能健康成长。就算像小林家父母感情不好，做家长的也应该克制自己的情绪，不在孩子面前互相指责，不在孩子面前说对方的坏话，还要采取适当的方式给孩子解释清楚父母的感情状况。不管孩子跟父母中的哪一个生活，另一位家长还是要经常回去看看孩子，共同承担起教育孩子的责任。
教育不光在课堂，更主要的阵地是生活。一个有爱心、有责任心的老师，要全方位地关心学生，引导学生，当发现他的家庭教育存在问题时，更应走进他的生活，课内外结合，促进学生的身心健康、知行合一。从此，笔者成了小林家的常客，有时路过；有时特意前往，和她妈妈聊聊天，陪小林做作业。笔者不指望着小林能一下子发生翻天覆地的变化，只希望笔者的只言片语、点滴爱心能温暖他的心房，让他对家人、对社会的认知能回到正确的轨道上来。内修于心，外践于行，在这条道路上笔者和他都需要努力前行。
【关键詞】德育；学生；家长；家庭教育；知行合一
《道德与法治》课是小学德育的主阵地，老师通过讲一讲、演一演、比一比、画一画、做一做、辩一辩等多种活动，让学生动之以情、晓之以理，并引导学生践之以行。促使学生做到知行合一，是我们德育的主要目的。然而道德观念的树立与道德行为的培养都不是一朝一夕的事。对于小学生来说，接受一种正确的思想是较容易的，但有意识地以某种正确的思想指导自己的行为并持之以恒做下去就比较困难了。所以，教师应该做到课内外结合，促进学生知行统一， 形成良好的品德和习惯。
这学期接手了一个毕业班，做为班主任和道德与法治教师，笔者通过多种方式了解学生的学习、家庭、兴趣爱好、行为习惯等各方面的情况。笔者发现了一个特殊的学生——小林，说他特殊，是因为他是班中不太引人注意的孩子，他成绩中等，上课能听老师讲课，很少发言，下课也不多事，只是，他似乎没有朋友，没有一个同学能走进他的内心。笔者利用班会课和道德与法治课堂上对学生进行品德、情绪等方面的引导，也不着痕迹地在关注和帮助他，但效果不明显。笔者决定去家访。
一、难忘的家访
1.令人震惊的“两个自我”
一坐下来，小林的妈妈就一把鼻涕一把泪地向笔者诉说小林的“劣迹”，说小林简直就是“小魔王”。这让笔者很惊讶，小林给笔者的感觉虽算不上优秀，但也不至于品行恶劣。可是，妈妈的哭诉却颠覆了笔者对小林的认知。那晚的谈话让笔者到思潮起伏，难以平静。
听着小林妈妈的诉说，笔者慢慢明白，是不和谐的家庭关系给小林的性格、心理发展带来了不良的影响。小林已经存在一定的心理障碍了：
第一，抑郁、内向。可能小林总怀疑别人会在背后议论自己的家庭，认为别人都瞧不起自己，于是不愿向他人敞开自己的心扉，显得抑郁、内向；第二，逆反、易怒。由于父母感情不合，必然带来家庭的硝烟或冷战，这样长期的生活折磨很容易使孩子产生恐惧心理和敌对情绪，稍有不顺心就容易冲动，产生极端行为；第三，不良品行。其实小林也很要强，但看到自己的家境不如人，而且父母感情不好。为了保护自己，他不但与老师、同学、家人保持着一定的距离，还会撒谎，甚至有小偷小摸的行为发生。
2.令人担忧的家庭教育
教书十五年了，可这么“恶劣”的孩子笔者还是第一次遇到。笔者心里不由得涌起一个疑问：为什么小林在校与在家的表现差别这么大？是什么令他在家无法无天？笔者想，这个家庭的教育一定有问题。笔者仔细地听着小林妈妈的诉说，感觉到这位家长的教育的确有些不妥当之处：
①对孩子的要求过细。小林妈妈要求孩子按照自己的期望前进，对孩子的教育过度关注，一旦孩子的行为表现与自己的期望不相符合，便唠叨、责备，甚至体罚。这无疑加深了小林对母亲、对家庭的厌恶。
②对孩子要求过高。小林妈妈把希望寄托在孩子身上，有一种“恨铁不成钢”的心理。殊不知，这已经给孩子带来极大的心理压力。
③对孩子缺少赏识。在整个谈话过程中，小林妈妈一直在数落孩子的不是。笔者告诉她要善于发现孩子的闪光点，学会赏识、鼓励孩子。可得到的回答是：“我说什么他都不听，根本没什么可以表扬的。”
④管教孩子言行不一，没有落到实处。如，“小林，你不要一边看电视一边做作业。”可当小林还是一边看电视一边做作业时，她并没有关掉电视或让小林到其它房间去做作业。
⑤将父母的感情纠葛带入了孩子的生活中。小林的父母感情不好，他们在争吵时没有避开小林。目睹父母恶言相向甚至大打出手，小林由对父母失望到厌恶自己的这个家。
笔者不知道还有多少像小林这么的学生，也不知道还有多少像小林妈妈这样的无助家长，但仅小林这样一个就够令人担忧的了。作为班主任，我们能为这样的孩子和家长做些什么呢？
二、重视教育合力的形成
只有当学校教育和家庭教育形成了合力，我们的教育才会收到事半功倍的效果。因此，老师应通过家长学校、建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助家长树立正确的教育观，以自身良好的行为，正确的教育方式去影响和教育子女。
1.学会赏识孩子。
2.严爱结合。
3.保持教育的一致性。
4.家长要以身作则。
5.德智并举。
三、重视家庭活动的开展
生动、活泼的活动是孩子们最感兴趣的。老师除了精心设计主题班队会和班集体活动，针对学生存在的问题进行教育外，还应寻找契机，开展丰富多彩的家庭活动和社会活动。如，在母亲节开展“为妈妈做件实事”，在重阳节期间开展“祝福老人”等情感活动，在中秋节期间开展“我爱我家”的系列活动……
四、重视和谐家庭的建立
家庭成员之间的信任理解、轻松愉快的相互沟通、和谐融洽的家庭氛围、舒适整洁的家庭环境是搞好家庭心理教育最重要的条件。如果家庭中经常充满欢声笑语，孩子沐浴在一派和谐、文明、健康、宽松的家庭气氛中，身心就能健康成长。就算像小林家父母感情不好，做家长的也应该克制自己的情绪，不在孩子面前互相指责，不在孩子面前说对方的坏话，还要采取适当的方式给孩子解释清楚父母的感情状况。不管孩子跟父母中的哪一个生活，另一位家长还是要经常回去看看孩子，共同承担起教育孩子的责任。
教育不光在课堂，更主要的阵地是生活。一个有爱心、有责任心的老师，要全方位地关心学生，引导学生，当发现他的家庭教育存在问题时，更应走进他的生活，课内外结合，促进学生的身心健康、知行合一。从此，笔者成了小林家的常客，有时路过；有时特意前往，和她妈妈聊聊天，陪小林做作业。笔者不指望着小林能一下子发生翻天覆地的变化，只希望笔者的只言片语、点滴爱心能温暖他的心房，让他对家人、对社会的认知能回到正确的轨道上来。内修于心，外践于行，在这条道路上笔者和他都需要努力前行。