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摘要：生物学是一门以实验为基础的自然学科，实验教学在课堂教学只占有极其主要的位置。课堂演示实验是生物教师常用的教学法，通过演示实验可以帮助学生形成生物学概念，进一步理解和掌握生物学的有关知识。通过课堂演示实验，教师可以更为形象地讲解生物学概念、现象和规律等；学生可以培养自身的观察力、注意力和逻辑思维能力等。
关键词：演示实验，课堂教学
中学生物学的教学内容是比较复杂和抽象的，对初中学生来说，对于一些直观性的知识比较容易掌握。因此，生物教师要结合课堂演示来讲解新知识或复习旧知识，学生就更容易接受和掌握有关知识。另外，通过演示实验，还可以使学生认识各种实验仪器并能正确规范地使用它们，在以后的学生实验中，能够独立高质量地完成
各个实验。所以演示实验是中学生物教学中不可缺少的直观教学手段之一。
一、中学生物演示实验教学的现状。
生物学是一门研究生物的生命现象及其规律的科学，在初中生物教材中，几乎每节课都穿插了实验活动内容，目的是通过实验活动使学生深刻地掌握生物学知识和提高学生探究能力。但在实际教学过程中，有些教师并不能很好地应用这一直观教学手段。一方面，由于实验条件的限制，特别是一些农村中学，实验室的配置（连二类标准都不到）和规范管理方面都比较落后，因此，在教学上带来一定的限制，使教师“心有余而力不足”。另一方面，有些教师对这一极为有效的教学手段认识不够，从而忽略了直观演示的重要性和优越性。我校生物组在这方面做的还是很到位的，充分利用现有实验仪器的同时，并组织学生制作了一些仪器，及提高了学生对仪器认识，又调动了学生的学习兴趣。
二、课堂演示实验的技巧。
在初中阶段所涉及到的演示实验一般都比较简单，可朔性较强。在教学过程中根据课堂演示实验内容的不同特点，教学方式可做相应的改变。
１、验证式实验（先授课后实验）。
例如：讲授“食物的营养成分”时，教师可先列举一些日常生活实例，启发学生思考、探究食物中可能具有哪些成分。在学生思考、讨论并获得一定知识的基础上教师再通过演示实验，一一加以验证。实验中，学生们发现加热干燥的小麦种子后在试管内壁有水珠生成，积压花生的一片子叶会在白纸上留下油迹，等等。通过这些现象，使学生从感性认识上升到理性认识。
２、同步式实验（边授课边实验）。
在“显微镜的构造“的教学过程中，生物教师可利用显微镜实物，按照一定的顺序（从上到下在“显微镜的构造”的教学或分光学部分和机械部分），对显微镜各个部分的结构和其功能能一一进行讲解。这样，可使学生直观、形象和深刻地掌握显微镜各个结构名称和作用。
３、探索式实验（先实验后讲授）。
例如，在探究“光合作的条件”的实验中，先让学生对银边天竺葵进行暗处理，然后按步骤进行实验：暗处理、遮光、光照、隔水加热除叶绿素、加碘液染色、比较结果，学生中以分组比较（有光、无光／有叶绿素、无叶绿素）。通过这些直观实验现象使学生极其容易理解光合作用的条件是什么，比光讲解更让学生易接受。然后教师在加以讲解，进一步加深了学生的印象。
三、课堂演示实验教学的重要意义。
１、充分调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛。
课堂演示实验教学通过看得见、感受得到的现象，使学生在良好的情绪状态中学习，很容易跳动学生的学习兴趣。在良好的学习氛围中，学生由被动学习变主动学习，由“要我学”转变为“我要学”。兴趣是学习最好的老师，学生的学习积极性一旦被调动，接受知识的能力就会大大提高。
２、加快学习速度，提高学习效率。
科学研究表明，人们从语言形式是获得的知识大约能够记忆15%，而同时运用视觉、听觉则可接受知识的65%左右。因此，通过课堂演示实验讲授生物学知识，能使学生的学习走近路，走直路，用较少的时间获得更多的知识，从而加快学习速度，提高学习效率。
３、传授学生生物实验技能和实验方法。
在进行演示实验教学中，根据教学新课标，要求教师向学生介绍有关演示实验的思路、设计方法、实验设备、实验仪器的利用、实验过程以及实验事项等方面的知识，并能对实验结果进行科学地分析和说明。通过演示实验教学，学生可以初步了解和掌握生物科学实验的基本思路、基本技能和基本方法，为学生今后从事生物科学事业奠定一定的基础。
正由于演示实验有其重要的意义，因此教师在进行演示实验教学中应注意实验操作的规范性、实验结果的正确性和实验的全局性。为此教师应备好每个演示实验，不可忽略每个细节，力争做到实验正确无误，授以学生科学的知识和实验技能。
总之，作为直观教学手段——演示实验，是帮助学生理解教学内容，提高教学质量的必不可少的途径之一。在生物教学过程中，教师应利用演示实验，贯穿在整个课堂教学中，使每个学生在轻松、愉悦的氛围中掌握生物学知识和生物实验技能，培养其观察力、思维能力、分析能力和解决问题能力。
参考文献：
[1]周美玲、郑鸿霖、张代芬《中学生物学教学法》高等教育出版社1991年5月
关键词：演示实验，课堂教学
中学生物学的教学内容是比较复杂和抽象的，对初中学生来说，对于一些直观性的知识比较容易掌握。因此，生物教师要结合课堂演示来讲解新知识或复习旧知识，学生就更容易接受和掌握有关知识。另外，通过演示实验，还可以使学生认识各种实验仪器并能正确规范地使用它们，在以后的学生实验中，能够独立高质量地完成
各个实验。所以演示实验是中学生物教学中不可缺少的直观教学手段之一。
一、中学生物演示实验教学的现状。
生物学是一门研究生物的生命现象及其规律的科学，在初中生物教材中，几乎每节课都穿插了实验活动内容，目的是通过实验活动使学生深刻地掌握生物学知识和提高学生探究能力。但在实际教学过程中，有些教师并不能很好地应用这一直观教学手段。一方面，由于实验条件的限制，特别是一些农村中学，实验室的配置（连二类标准都不到）和规范管理方面都比较落后，因此，在教学上带来一定的限制，使教师“心有余而力不足”。另一方面，有些教师对这一极为有效的教学手段认识不够，从而忽略了直观演示的重要性和优越性。我校生物组在这方面做的还是很到位的，充分利用现有实验仪器的同时，并组织学生制作了一些仪器，及提高了学生对仪器认识，又调动了学生的学习兴趣。
二、课堂演示实验的技巧。
在初中阶段所涉及到的演示实验一般都比较简单，可朔性较强。在教学过程中根据课堂演示实验内容的不同特点，教学方式可做相应的改变。
１、验证式实验（先授课后实验）。
例如：讲授“食物的营养成分”时，教师可先列举一些日常生活实例，启发学生思考、探究食物中可能具有哪些成分。在学生思考、讨论并获得一定知识的基础上教师再通过演示实验，一一加以验证。实验中，学生们发现加热干燥的小麦种子后在试管内壁有水珠生成，积压花生的一片子叶会在白纸上留下油迹，等等。通过这些现象，使学生从感性认识上升到理性认识。
２、同步式实验（边授课边实验）。
在“显微镜的构造“的教学过程中，生物教师可利用显微镜实物，按照一定的顺序（从上到下在“显微镜的构造”的教学或分光学部分和机械部分），对显微镜各个部分的结构和其功能能一一进行讲解。这样，可使学生直观、形象和深刻地掌握显微镜各个结构名称和作用。
３、探索式实验（先实验后讲授）。
例如，在探究“光合作的条件”的实验中，先让学生对银边天竺葵进行暗处理，然后按步骤进行实验：暗处理、遮光、光照、隔水加热除叶绿素、加碘液染色、比较结果，学生中以分组比较（有光、无光／有叶绿素、无叶绿素）。通过这些直观实验现象使学生极其容易理解光合作用的条件是什么，比光讲解更让学生易接受。然后教师在加以讲解，进一步加深了学生的印象。
三、课堂演示实验教学的重要意义。
１、充分调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛。
课堂演示实验教学通过看得见、感受得到的现象，使学生在良好的情绪状态中学习，很容易跳动学生的学习兴趣。在良好的学习氛围中，学生由被动学习变主动学习，由“要我学”转变为“我要学”。兴趣是学习最好的老师，学生的学习积极性一旦被调动，接受知识的能力就会大大提高。
２、加快学习速度，提高学习效率。
科学研究表明，人们从语言形式是获得的知识大约能够记忆15%，而同时运用视觉、听觉则可接受知识的65%左右。因此，通过课堂演示实验讲授生物学知识，能使学生的学习走近路，走直路，用较少的时间获得更多的知识，从而加快学习速度，提高学习效率。
３、传授学生生物实验技能和实验方法。
在进行演示实验教学中，根据教学新课标，要求教师向学生介绍有关演示实验的思路、设计方法、实验设备、实验仪器的利用、实验过程以及实验事项等方面的知识，并能对实验结果进行科学地分析和说明。通过演示实验教学，学生可以初步了解和掌握生物科学实验的基本思路、基本技能和基本方法，为学生今后从事生物科学事业奠定一定的基础。
正由于演示实验有其重要的意义，因此教师在进行演示实验教学中应注意实验操作的规范性、实验结果的正确性和实验的全局性。为此教师应备好每个演示实验，不可忽略每个细节，力争做到实验正确无误，授以学生科学的知识和实验技能。
总之，作为直观教学手段——演示实验，是帮助学生理解教学内容，提高教学质量的必不可少的途径之一。在生物教学过程中，教师应利用演示实验，贯穿在整个课堂教学中，使每个学生在轻松、愉悦的氛围中掌握生物学知识和生物实验技能，培养其观察力、思维能力、分析能力和解决问题能力。
参考文献：
[1]周美玲、郑鸿霖、张代芬《中学生物学教学法》高等教育出版社1991年5月