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摘要：在英语学习过程中，作为教师应该结合多种教学策略为学生营造多样化的学习氛围，进而提高学生的口语表达能力和交际能力。同时作为教师还应该结合新课改标准构建小学英语教学情境，进而发挥出教学情景的价值，激发学生的学习积极性，逐步提高学生的听、说、读、写等方面的能力。在本文中我们针对小学英语教学的情境创设展开了分析和探讨，希望能够为学生构建良好的学习氛围，进而提高英语课堂的教学质量。
关键词：小学英语;情境教学;策略 引言
中图分类号：G4 文献标识码：A
在英语教学过程中教师一定要为学生创建良好的语言学习环境，进而让学生能够亲身体验感悟英语的魅力，情境中强化英语知识的应用，并通过情境进行知识迁移。此外教师还应该明确情境教学的意义，进而在其理论的指导下展开对教学目标的设计，最终实现学生综合能力的提升。
一、创设英语教学情境的价值 1.1有利于激发学生的学习积极性
小学阶段学生年龄较小，对于新知识充满了好奇，此时学生的学习态度取决于是否感兴趣。而教师应该充分抓住学生的这一特点，通过多样化教学手段吸引学生注意力，进而培养学生的学习兴趣。比如结合动画片、英语歌曲、英语小游戏等方式来吸引学生的注意力，最终提升学生的专注度，让学生在愉快的氛围下完成英语学习 1.2有利于提升学生的英语思维水平 英语学习过程中英语思维十分重要，在学习英语知识的同时学生要结合英语思维进行问题的思考，最终解决问题，进而收获理想的效果。小学阶段学生形象思维占主导地位，但随着年龄的增长，形象思维也会被逻辑思维逐渐取代，此时就是要抓住学生的这一特点，通过不同的教育模式，结合学生当前的感官及思维现状调动学生的视觉、听觉等各方面感官的认识，最终培养学生的英语思维，引导学生在常生活中遇到问题时能够利用英语思维去解决问题。
二、创设英语教学情境的有效策略
2.1搭建合作情境，提升学生创新能力
在各种英语活动中我们可以通过合作学习让学生参与其中，表现自己的同时，提高学生的集体荣誉感，让每一个学生在活动过程中都能够获得成功的喜悦。此外，在合作过程中学生可以通过相互交流、相互鼓励更好的发挥自身的特长，同时也可以在合作过程中取长补短，丰富自己，最终提升自身的创新能力。合作活动的开展还有利于培养学生的团队意识，逐步引导学生学会求知协作，这对学生创新能力的提升也是一个有效的办法。最后，情境活动开展过程中必须要顾全大局，确保人人参与，同时让学生有敢说敢想敢做的机会，让学生充分发挥自身的力量，帮助其他伙伴提高自己。通过创设情境让学生走入情境、理解情境，课堂氛围也更加活跃。比如练习“Whos…？ This is…”句型时，我们可以让学生来画出一副家庭成员，然后让学生4人一组进行提问作答，用英语句式表达自己的情感，真正的让学生走入情境，理解情境，同时突破知识点。2.2结合简笔画，搭建生英语教学情境
在英语课堂中结合简笔画进行教学能够很好的激发学生的学习兴趣，同时利用简笔画也可以组织英语小游戏。比如在黑板上书写一些学过的英语单词，让学生根据对单词含义的理解绘制简笔画，反过来也可以让学生根据绘制的简笔画写出相关的英语单词，通过小游戏让整个英语课堂变得十分活跃，同时将英语课和游戏课美术课有效关联，整个课堂也变得更加丰富有趣，不再单调乏味。 2.3结合通过课堂反转，实现角色互换
在英语课堂教学过程中反转课堂其实就是实现教师与学生之间位置互换，将课堂还给学生。比如在新课程学习之前，教师要求学生提前预习功课，查阅字典或互联网搜集资料，对自己预习过程中遇到的难题进行自主解决，同时掌握相关单词的发音。而课堂开始之后教师让学生自己当小老师，站在课堂上讲课带领大家来进行阅读，让学生下面的学生进行提问。通过这样的情境实现教师与学生的角色互换，让学生更好的提升自己，同时能够展示自己。此外，这样课堂反转模式还有利于培養学生的探索精神，开阔学生的视野。
2.4注重中西文化结合
在现实生活当中有人抱怨西方节日较多，不知道该如何学习，我倒认为我们可以充分利用西方文化与我国人民生活相结合，向学生渗透中西文化，同时开展文化差异的相关教育。比如在5月份的第2个礼拜天，我们可以教学生学习“Mother’s Day”，而在6月的第3个礼拜天我们可以带领学生学习“Father’s Day”。同时在此过程中要向学生渗透尊敬父母、关爱父母的教学思想，让学生在日常生活中帮助父母分担家务。此外，可以借此机会告知学生礼拜天的由来，在西方国家中礼拜天才是这一周的第1天;将生日快乐歌变成《Happy birthday to you ！》教给学生让学生学会演唱，然后在家人或朋友的生日会上可以用英语送上生日祝福。同时要告知学生西方人收到礼物时会当着朋友的面打开并说“Thank you！”，这些都是西方文化与我国文化的差异，在这样的教育方法下学生不仅能够掌握英语知识，同时也可以了解中西文化差异，逐渐激发学生的英语学习兴趣。
三、结束语
对于部分小学生而言，学习英语有一定程度的陌生感和难度，同时学习过程中很容易出现错误，因此教师要利用一些符合学生心理发展特征的教学手段来搭建教学情境，为学生营造一个沉浸其中的学习体验，进而改变学生的固有印象，促使学生积极主动的投入英语学习。作为教师也应该不断提升自身的专业知识，更新自身的教学理念，为学生提供一个优质的学习环境。
参考文献
[1]赵静. 初探如何有效创设小学英语的教学情境[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2016（17）：4-5.
[2]王樱洁. 小学英语教学中创设情境的策略初探[J]. 科学咨询， 2019， 000（046）：144.
关键词：小学英语;情境教学;策略 引言
中图分类号：G4 文献标识码：A
在英语教学过程中教师一定要为学生创建良好的语言学习环境，进而让学生能够亲身体验感悟英语的魅力，情境中强化英语知识的应用，并通过情境进行知识迁移。此外教师还应该明确情境教学的意义，进而在其理论的指导下展开对教学目标的设计，最终实现学生综合能力的提升。
一、创设英语教学情境的价值 1.1有利于激发学生的学习积极性
小学阶段学生年龄较小，对于新知识充满了好奇，此时学生的学习态度取决于是否感兴趣。而教师应该充分抓住学生的这一特点，通过多样化教学手段吸引学生注意力，进而培养学生的学习兴趣。比如结合动画片、英语歌曲、英语小游戏等方式来吸引学生的注意力，最终提升学生的专注度，让学生在愉快的氛围下完成英语学习 1.2有利于提升学生的英语思维水平 英语学习过程中英语思维十分重要，在学习英语知识的同时学生要结合英语思维进行问题的思考，最终解决问题，进而收获理想的效果。小学阶段学生形象思维占主导地位，但随着年龄的增长，形象思维也会被逻辑思维逐渐取代，此时就是要抓住学生的这一特点，通过不同的教育模式，结合学生当前的感官及思维现状调动学生的视觉、听觉等各方面感官的认识，最终培养学生的英语思维，引导学生在常生活中遇到问题时能够利用英语思维去解决问题。
二、创设英语教学情境的有效策略
2.1搭建合作情境，提升学生创新能力
在各种英语活动中我们可以通过合作学习让学生参与其中，表现自己的同时，提高学生的集体荣誉感，让每一个学生在活动过程中都能够获得成功的喜悦。此外，在合作过程中学生可以通过相互交流、相互鼓励更好的发挥自身的特长，同时也可以在合作过程中取长补短，丰富自己，最终提升自身的创新能力。合作活动的开展还有利于培养学生的团队意识，逐步引导学生学会求知协作，这对学生创新能力的提升也是一个有效的办法。最后，情境活动开展过程中必须要顾全大局，确保人人参与，同时让学生有敢说敢想敢做的机会，让学生充分发挥自身的力量，帮助其他伙伴提高自己。通过创设情境让学生走入情境、理解情境，课堂氛围也更加活跃。比如练习“Whos…？ This is…”句型时，我们可以让学生来画出一副家庭成员，然后让学生4人一组进行提问作答，用英语句式表达自己的情感，真正的让学生走入情境，理解情境，同时突破知识点。2.2结合简笔画，搭建生英语教学情境
在英语课堂中结合简笔画进行教学能够很好的激发学生的学习兴趣，同时利用简笔画也可以组织英语小游戏。比如在黑板上书写一些学过的英语单词，让学生根据对单词含义的理解绘制简笔画，反过来也可以让学生根据绘制的简笔画写出相关的英语单词，通过小游戏让整个英语课堂变得十分活跃，同时将英语课和游戏课美术课有效关联，整个课堂也变得更加丰富有趣，不再单调乏味。 2.3结合通过课堂反转，实现角色互换
在英语课堂教学过程中反转课堂其实就是实现教师与学生之间位置互换，将课堂还给学生。比如在新课程学习之前，教师要求学生提前预习功课，查阅字典或互联网搜集资料，对自己预习过程中遇到的难题进行自主解决，同时掌握相关单词的发音。而课堂开始之后教师让学生自己当小老师，站在课堂上讲课带领大家来进行阅读，让学生下面的学生进行提问。通过这样的情境实现教师与学生的角色互换，让学生更好的提升自己，同时能够展示自己。此外，这样课堂反转模式还有利于培養学生的探索精神，开阔学生的视野。
2.4注重中西文化结合
在现实生活当中有人抱怨西方节日较多，不知道该如何学习，我倒认为我们可以充分利用西方文化与我国人民生活相结合，向学生渗透中西文化，同时开展文化差异的相关教育。比如在5月份的第2个礼拜天，我们可以教学生学习“Mother’s Day”，而在6月的第3个礼拜天我们可以带领学生学习“Father’s Day”。同时在此过程中要向学生渗透尊敬父母、关爱父母的教学思想，让学生在日常生活中帮助父母分担家务。此外，可以借此机会告知学生礼拜天的由来，在西方国家中礼拜天才是这一周的第1天;将生日快乐歌变成《Happy birthday to you ！》教给学生让学生学会演唱，然后在家人或朋友的生日会上可以用英语送上生日祝福。同时要告知学生西方人收到礼物时会当着朋友的面打开并说“Thank you！”，这些都是西方文化与我国文化的差异，在这样的教育方法下学生不仅能够掌握英语知识，同时也可以了解中西文化差异，逐渐激发学生的英语学习兴趣。
三、结束语
对于部分小学生而言，学习英语有一定程度的陌生感和难度，同时学习过程中很容易出现错误，因此教师要利用一些符合学生心理发展特征的教学手段来搭建教学情境，为学生营造一个沉浸其中的学习体验，进而改变学生的固有印象，促使学生积极主动的投入英语学习。作为教师也应该不断提升自身的专业知识，更新自身的教学理念，为学生提供一个优质的学习环境。
参考文献
[1]赵静. 初探如何有效创设小学英语的教学情境[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2016（17）：4-5.
[2]王樱洁. 小学英语教学中创设情境的策略初探[J]. 科学咨询， 2019， 000（046）：144.