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内容摘要：阅读对初中学生来说，是极其重要的，而课外阅读，同样有着不可估量的作用。学生语文学习兴趣的培养，文化素养的提高，阅读和写作能力的提升，都离不开课外阅读。因此，语文教师一定要加强对初中学生的课外阅读指导，让学生们制定阅读计划，明确阅读目标，坚持打卡，养成良好的阅读习惯，学会摘抄笔记，在竞争中展现自我，提升自我。
关键词：初中语文 课外阅读 指导策略
随着素质教育的大力提倡和语文核心素养的发展，阅读的意义和作用逐渐地凸显出来，老师、学生、家长都开始对阅读的重要性进行重新认识与评估，发现阅读对一个学生的文学创作能力和语文学习综合素养的提高，以及将来的终身发展都有着不可低估的作用。因此，初中语文教师对学生的阅读能力非常的重视，与此同时，课外阅读也被提上日程。毕竟，学生在学校的学习时间是有限的，只有很好地利用课外时间，加强课外阅读，才能够很好地提升阅读水平和语文综合素养。那么，语文老师对课外阅读的指导，一定要切合学生实际，让学生有计划、有目标，并且能够长期坚持下去;当然，要想让自己的阅读能力突飞猛进，一定离不开对阅读笔记的整理和阅读内容的积累，以及在实际学习过程中的作文写作训练。
一.制定计划，明确阅读目标
课外书籍多如牛毛，而且鱼龙混杂，什么样的体裁、什么样的内容的都有，因此，语文老师在指导学生课外阅读的过程中，一定要提前对这些书籍进行分类、选择。选出那些适合初中学生年龄特征的，对学生的阅读能力提高有帮助的，且学生比较感兴趣的书籍，让学生利用课外时间去阅读。在这一个选择书籍的过程中，老师和家长一定要充分发挥自己的引导作用和监督作用，防止学生自己选择一些低质且不健康的书籍进行阅读，不但起不到有益的帮助学生提升阅读能力的作用，反倒会把学生引入歧途。比如，最近在网络上比较火热的《十宗罪》等血腥犯罪题材作品，以及耽美、言情等網络小说，这些作品，对于初中学生来说，读起来可能仅仅只是觉得过瘾，但其中的一些血腥、暴力、不健康等情节的描写，会对学生的价值观、学习态度等造成十分严重的影响。因此，这类书籍作品不仅不能起到正面引导、帮助作用，相反还会起到反作用。
语文老师在对学生进行课外阅读指导的时候，一定要先帮助学生制定课外阅读计划，让学生明确自己的课外阅读目标。在学生制定阅读计划之前，老师可以先将课外阅读书籍或阅读范围推荐给学生或学生家长，一般来说，初中生阅读应该以语文书后提供的名著导读书目为主，比如《鲁宾逊漂流记》《朝花夕拾》《红星照耀中国》《昆虫记》等名著。然后帮助学生制定阅读计划，以一个月或者一学期为计划时段，阅读计划中，一定要明确写出阅读目标，最好是直接量化。比如在一个星期阅读多少页，或者在一个月之内阅读一本或几本课外书籍。读完之后，要达到什么样的效果，要完成那些任务目标，都要在阅读计划里有明确规定。一个详实完整而又科学的阅读计划，明确的阅读目标，再加上语文老师平时的监督，才能够让学生依据自己的阅读计划长期坚持下去;只有长期坚持，并且有老师的正确引导，才能取得良好的阅读效果。
二.坚持打卡，培养阅读习惯
绝大多数的初中学生，还没有养成良好的阅读习惯，阅读能力也不是一朝一夕能够得到极大提升的，在这种情况下，初中语文教师的作用就显现出来了。要想在初中三年，让学生的阅读能力得到巨大提升，那么，首先得让学生喜欢阅读，并且有一个良好的阅读习惯。最好是从初一开始，语文老师就着手去培养，要让学生清楚，阅读不只是语文科目的事，其他学科同样需要大量的阅读;更要让学生清楚，阅读不只是课内的事，在课外同样需要积极主动地去阅读。因此，语文老师可以着重从以下时间段去培养学生的阅读习惯：晨读、午读、课间读、饭后读、睡前读、随时读等。不管哪一个时间段，学生都可以去阅读，而且最好是能够做到自觉性的阅读。阅读的方式也可以灵活多变，可以是背诵，可以是朗读，也可以是默读，还可以是跟读，总之最终要让学生形成一种阅读习惯，那就是随时随地都想阅读。因此，语文老师早晨到校后，中午到校后，以及下午饭后等时间段，都要去督促学生阅读，并且要联合家长，把控好饭后、睡前等时间段，让学生完成作业后，坚持阅读打卡。当然，个别学生因为基础薄弱等特殊情况，也可以选择一个时间段进行阅读打卡。
语文老师最好也能给自己一个阅读打卡任务，跟着学生坚持打卡，以身作则，为学生做出榜样，通过榜样的力量感召学生。当然，在这个漫长的阅读习惯培养过程中，语文老师不能只是单纯的说一说，而要布置阅读打卡任务，并且抽空检查或者定期大检查，通过查阅阅读笔记，提问阅读内容，查看打卡记录，与家长沟通交流等各种各样的方式，了解学生阅读打卡完成情况及阅读长期坚持打卡情况。比如，老师可以布置学生在一周之内，阅读完课内的所有课文，每天读3—5篇，打卡时间自定。也可以布置一月时间读完一本名著，每天读一些，天天坚持打卡。对于那些能够完成阅读打卡任务的学生，老师适当地给予肯定和表扬，以此来激励其他学生。在检查阅读打卡任务的过程中，语文教师可以从阅读内容、阅读速度、阅读质量等各个方面，进行检查、分析、比对，最后做出某一阶段的阅读打卡记录或阅读打卡总结。同时，进行及时、认真的反思，并以最快的速度给出下一个阅读打卡任务，每天督促学生坚持打卡，直到绝大多数学生养成良好的阅读习惯为止。
三.自我提升，完善阅读笔记
初中语文课外阅读，不能只简单地停留在对书籍、文本等阅读资料的读这个层面上，还要进行自我提升。而这个提升的过程，便是老师指导学生的过程，也是学生对自己阅读水平的检查过程。这其中，完善阅读笔记是至关重要的。读任何一本好书，都不能忘记去写读书笔记。古人说：“不动笔墨不读书”、“眼过千遍，不如手过一遍”。说的正是这个道理，记阅读笔记，不仅可以加强学生对所读书籍内容的印象，还可以将书中好的字词句段进行摘抄积累，以备不时之需，更可以帮助学生养成良好的阅读习惯，完成自我阅读水平的提升。那么，具体哪些内容可以被摘抄到阅读笔记上呢？一般来说，书中的好词好句、名言警句、古诗词等，都是值得被记在阅读笔记上的;还有一些优美的语句，或者能够对自己的写作水平有所提升的句子;还有那些富有哲理性的语句，以及对学生有极大启发或鼓励性的句子;学生自己认为写得好的句子等，这些都是值得摘抄在阅读笔记上的。自己的阅读笔记，其实就是自己随身携带的便携式好句积累本，当自己写作文或进行其他创作时，就可以随时翻开来看，随时巩固记忆，最终，这些句子就在无形之中变成了自己张口就来的金句。 比如，指导学生阅读前苏联作家奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样的炼成的》一书时，老师可以让学生将以下这样的句子积累下来—“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过，当他回首往事的时候，既不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧”、“不管一个人多么有才能，但是集体常常比他更聪明和更有力。”当学生阅读《朝花夕拾》的时候，可以摘抄类似这些句子—“一个人做到只剩了回忆的时候，生涯大概总要算是无聊了罢，但有时竟会连回忆也没有。”“人呢，能直立了，自然是一大进步;能说话了，自然又是一大进步;能写字作文了，自然又是一大进步。然而也就堕落，因为那时也开始了说空话。”将这些句子写在阅读笔记上，积累下来，在以后的写作过程中就可以很方便的去引用了。当然，语文老师不能只是指导阅读笔记的内容，还要从摘抄方法上、摘抄格式上、摘抄时间上等方面进行指导，帮助学生全面提升自我。
四.竞争机制，举行阅读展评
只要是有人的地方，就一定会存在竞争。良性的竞争机制的引入，有时候会收到意想不到的结果。对于初中学生的课外阅读指导，语文老师最好是引入竞争机制，让学生相互之间有竞争、有评比，然后才能激起学生的阅读激情和阅读欲望。其实，竞争是无处不在的。当学生来到学校和班级的时候，竞争就已经在无形之中开始了。语文老师需要做得就是让这种无形的竞争以语言、文字等方式出现在班里的每一个学生面前，点燃他们的敢比、敢拼的劲头，让他们都有一种不服输的精神就可以了。从最初制定阅读计划开始，到后面的阅读内容的选择，以及坚持打卡情况，阅读笔记的抄写情况，阅读展评活动的获奖情况等，每一个环节，学生们都在竞争着。我相信，没有人愿意输在课外阅读上，因为，课外阅读比起各科的学习和作业来说，还是比较简单的。
因此，语文老师在班级里举行阅读展评活动，是十分有意义的。一是可以看看学生在最近的课外阅读过程中，有哪些收获;同时，又有哪些不足的地方。二是可以让老师在展评的过程中，总结经验教训，很好地指导下一步的课外阅读活动。那么，阅读展评，主要展评什么呢？这就全看老师的组织和学生的阅读成果及发挥情况了。可以直接展评学生的课外阅读笔记，让所有学生都去看看别人的阅读笔记是如何记写的，都主要摘抄的是什么内容，有没有自己的主观发挥和读后反思，看看别人的笔记有哪些优点和不足等。也可以展评学生的阅读感悟或读后反思，或者阅读结束后对自己的启发等。展评感悟环节，可以是文字性的描述，也可以是口头叙述，甚至是即兴演讲、阅读知识竞赛的方式进行。还可以展评学生的其他阅读成果，比如课外阅读手抄报，阅读板报，阅读校报等。更可以让学生们直接去写作，通过写作来看自己的课外阅读效果，能不能在规定的时间内，写出东西来，写得怎么样等。让每个学生都自由发挥，选取最适合自己的展评方式，对自己的阅读成果进行最大限度的展现，力争在阅读展评活动中，取得名次，获取胜利。展评的过程，其实也是一种学习的过程，更是学生们取长补短，相互竞争的过程。每一次的展评互动，都会激起胜出学生的自豪感和自信心，同时，也会让那些没有胜出的学生，在今后的课外阅读过程中，更加的努力，更加的勤奋。
总之，阅读是一个人学习过程中，最为重要的方式方法，也是一个人培养思考能力的重要手段，更是一个人丰富情感的源泉。课外阅读的良好开展，能更好地促进学生的阅读兴趣，唤醒学生沉睡的心灵世界，提高学生的语文学习积极性和语文综合素养。因此，语文老师一定要重视对学生们的课外阅读指导，为了提高语文学习成绩和能力，更为了开拓学生广阔的阅读天地，构建学生自己的精神家园。
参考文献
[1]何丽伟.初中语文课外阅读动机调查与策略研究[D].河南师范大学，2015.
[2]卢光明.浅议初中语文课外阅读方法的指导[J].新课程研究（下旬刊），2014，02.
[3]沈晓丽.激活名著阅读 润泽学生心灵：初中語文“名著导读”课堂教学浅探[J].科学大众（科学教育），2018（10）.
[4]童玉香.初中语文课堂中的文学名著阅读教學[J].华夏教师，2017（24）.
（作者单位：甘肃省环县思源实验学校）
关键词：初中语文 课外阅读 指导策略
随着素质教育的大力提倡和语文核心素养的发展，阅读的意义和作用逐渐地凸显出来，老师、学生、家长都开始对阅读的重要性进行重新认识与评估，发现阅读对一个学生的文学创作能力和语文学习综合素养的提高，以及将来的终身发展都有着不可低估的作用。因此，初中语文教师对学生的阅读能力非常的重视，与此同时，课外阅读也被提上日程。毕竟，学生在学校的学习时间是有限的，只有很好地利用课外时间，加强课外阅读，才能够很好地提升阅读水平和语文综合素养。那么，语文老师对课外阅读的指导，一定要切合学生实际，让学生有计划、有目标，并且能够长期坚持下去;当然，要想让自己的阅读能力突飞猛进，一定离不开对阅读笔记的整理和阅读内容的积累，以及在实际学习过程中的作文写作训练。
一.制定计划，明确阅读目标
课外书籍多如牛毛，而且鱼龙混杂，什么样的体裁、什么样的内容的都有，因此，语文老师在指导学生课外阅读的过程中，一定要提前对这些书籍进行分类、选择。选出那些适合初中学生年龄特征的，对学生的阅读能力提高有帮助的，且学生比较感兴趣的书籍，让学生利用课外时间去阅读。在这一个选择书籍的过程中，老师和家长一定要充分发挥自己的引导作用和监督作用，防止学生自己选择一些低质且不健康的书籍进行阅读，不但起不到有益的帮助学生提升阅读能力的作用，反倒会把学生引入歧途。比如，最近在网络上比较火热的《十宗罪》等血腥犯罪题材作品，以及耽美、言情等網络小说，这些作品，对于初中学生来说，读起来可能仅仅只是觉得过瘾，但其中的一些血腥、暴力、不健康等情节的描写，会对学生的价值观、学习态度等造成十分严重的影响。因此，这类书籍作品不仅不能起到正面引导、帮助作用，相反还会起到反作用。
语文老师在对学生进行课外阅读指导的时候，一定要先帮助学生制定课外阅读计划，让学生明确自己的课外阅读目标。在学生制定阅读计划之前，老师可以先将课外阅读书籍或阅读范围推荐给学生或学生家长，一般来说，初中生阅读应该以语文书后提供的名著导读书目为主，比如《鲁宾逊漂流记》《朝花夕拾》《红星照耀中国》《昆虫记》等名著。然后帮助学生制定阅读计划，以一个月或者一学期为计划时段，阅读计划中，一定要明确写出阅读目标，最好是直接量化。比如在一个星期阅读多少页，或者在一个月之内阅读一本或几本课外书籍。读完之后，要达到什么样的效果，要完成那些任务目标，都要在阅读计划里有明确规定。一个详实完整而又科学的阅读计划，明确的阅读目标，再加上语文老师平时的监督，才能够让学生依据自己的阅读计划长期坚持下去;只有长期坚持，并且有老师的正确引导，才能取得良好的阅读效果。
二.坚持打卡，培养阅读习惯
绝大多数的初中学生，还没有养成良好的阅读习惯，阅读能力也不是一朝一夕能够得到极大提升的，在这种情况下，初中语文教师的作用就显现出来了。要想在初中三年，让学生的阅读能力得到巨大提升，那么，首先得让学生喜欢阅读，并且有一个良好的阅读习惯。最好是从初一开始，语文老师就着手去培养，要让学生清楚，阅读不只是语文科目的事，其他学科同样需要大量的阅读;更要让学生清楚，阅读不只是课内的事，在课外同样需要积极主动地去阅读。因此，语文老师可以着重从以下时间段去培养学生的阅读习惯：晨读、午读、课间读、饭后读、睡前读、随时读等。不管哪一个时间段，学生都可以去阅读，而且最好是能够做到自觉性的阅读。阅读的方式也可以灵活多变，可以是背诵，可以是朗读，也可以是默读，还可以是跟读，总之最终要让学生形成一种阅读习惯，那就是随时随地都想阅读。因此，语文老师早晨到校后，中午到校后，以及下午饭后等时间段，都要去督促学生阅读，并且要联合家长，把控好饭后、睡前等时间段，让学生完成作业后，坚持阅读打卡。当然，个别学生因为基础薄弱等特殊情况，也可以选择一个时间段进行阅读打卡。
语文老师最好也能给自己一个阅读打卡任务，跟着学生坚持打卡，以身作则，为学生做出榜样，通过榜样的力量感召学生。当然，在这个漫长的阅读习惯培养过程中，语文老师不能只是单纯的说一说，而要布置阅读打卡任务，并且抽空检查或者定期大检查，通过查阅阅读笔记，提问阅读内容，查看打卡记录，与家长沟通交流等各种各样的方式，了解学生阅读打卡完成情况及阅读长期坚持打卡情况。比如，老师可以布置学生在一周之内，阅读完课内的所有课文，每天读3—5篇，打卡时间自定。也可以布置一月时间读完一本名著，每天读一些，天天坚持打卡。对于那些能够完成阅读打卡任务的学生，老师适当地给予肯定和表扬，以此来激励其他学生。在检查阅读打卡任务的过程中，语文教师可以从阅读内容、阅读速度、阅读质量等各个方面，进行检查、分析、比对，最后做出某一阶段的阅读打卡记录或阅读打卡总结。同时，进行及时、认真的反思，并以最快的速度给出下一个阅读打卡任务，每天督促学生坚持打卡，直到绝大多数学生养成良好的阅读习惯为止。
三.自我提升，完善阅读笔记
初中语文课外阅读，不能只简单地停留在对书籍、文本等阅读资料的读这个层面上，还要进行自我提升。而这个提升的过程，便是老师指导学生的过程，也是学生对自己阅读水平的检查过程。这其中，完善阅读笔记是至关重要的。读任何一本好书，都不能忘记去写读书笔记。古人说：“不动笔墨不读书”、“眼过千遍，不如手过一遍”。说的正是这个道理，记阅读笔记，不仅可以加强学生对所读书籍内容的印象，还可以将书中好的字词句段进行摘抄积累，以备不时之需，更可以帮助学生养成良好的阅读习惯，完成自我阅读水平的提升。那么，具体哪些内容可以被摘抄到阅读笔记上呢？一般来说，书中的好词好句、名言警句、古诗词等，都是值得被记在阅读笔记上的;还有一些优美的语句，或者能够对自己的写作水平有所提升的句子;还有那些富有哲理性的语句，以及对学生有极大启发或鼓励性的句子;学生自己认为写得好的句子等，这些都是值得摘抄在阅读笔记上的。自己的阅读笔记，其实就是自己随身携带的便携式好句积累本，当自己写作文或进行其他创作时，就可以随时翻开来看，随时巩固记忆，最终，这些句子就在无形之中变成了自己张口就来的金句。 比如，指导学生阅读前苏联作家奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样的炼成的》一书时，老师可以让学生将以下这样的句子积累下来—“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过，当他回首往事的时候，既不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧”、“不管一个人多么有才能，但是集体常常比他更聪明和更有力。”当学生阅读《朝花夕拾》的时候，可以摘抄类似这些句子—“一个人做到只剩了回忆的时候，生涯大概总要算是无聊了罢，但有时竟会连回忆也没有。”“人呢，能直立了，自然是一大进步;能说话了，自然又是一大进步;能写字作文了，自然又是一大进步。然而也就堕落，因为那时也开始了说空话。”将这些句子写在阅读笔记上，积累下来，在以后的写作过程中就可以很方便的去引用了。当然，语文老师不能只是指导阅读笔记的内容，还要从摘抄方法上、摘抄格式上、摘抄时间上等方面进行指导，帮助学生全面提升自我。
四.竞争机制，举行阅读展评
只要是有人的地方，就一定会存在竞争。良性的竞争机制的引入，有时候会收到意想不到的结果。对于初中学生的课外阅读指导，语文老师最好是引入竞争机制，让学生相互之间有竞争、有评比，然后才能激起学生的阅读激情和阅读欲望。其实，竞争是无处不在的。当学生来到学校和班级的时候，竞争就已经在无形之中开始了。语文老师需要做得就是让这种无形的竞争以语言、文字等方式出现在班里的每一个学生面前，点燃他们的敢比、敢拼的劲头，让他们都有一种不服输的精神就可以了。从最初制定阅读计划开始，到后面的阅读内容的选择，以及坚持打卡情况，阅读笔记的抄写情况，阅读展评活动的获奖情况等，每一个环节，学生们都在竞争着。我相信，没有人愿意输在课外阅读上，因为，课外阅读比起各科的学习和作业来说，还是比较简单的。
因此，语文老师在班级里举行阅读展评活动，是十分有意义的。一是可以看看学生在最近的课外阅读过程中，有哪些收获;同时，又有哪些不足的地方。二是可以让老师在展评的过程中，总结经验教训，很好地指导下一步的课外阅读活动。那么，阅读展评，主要展评什么呢？这就全看老师的组织和学生的阅读成果及发挥情况了。可以直接展评学生的课外阅读笔记，让所有学生都去看看别人的阅读笔记是如何记写的，都主要摘抄的是什么内容，有没有自己的主观发挥和读后反思，看看别人的笔记有哪些优点和不足等。也可以展评学生的阅读感悟或读后反思，或者阅读结束后对自己的启发等。展评感悟环节，可以是文字性的描述，也可以是口头叙述，甚至是即兴演讲、阅读知识竞赛的方式进行。还可以展评学生的其他阅读成果，比如课外阅读手抄报，阅读板报，阅读校报等。更可以让学生们直接去写作，通过写作来看自己的课外阅读效果，能不能在规定的时间内，写出东西来，写得怎么样等。让每个学生都自由发挥，选取最适合自己的展评方式，对自己的阅读成果进行最大限度的展现，力争在阅读展评活动中，取得名次，获取胜利。展评的过程，其实也是一种学习的过程，更是学生们取长补短，相互竞争的过程。每一次的展评互动，都会激起胜出学生的自豪感和自信心，同时，也会让那些没有胜出的学生，在今后的课外阅读过程中，更加的努力，更加的勤奋。
总之，阅读是一个人学习过程中，最为重要的方式方法，也是一个人培养思考能力的重要手段，更是一个人丰富情感的源泉。课外阅读的良好开展，能更好地促进学生的阅读兴趣，唤醒学生沉睡的心灵世界，提高学生的语文学习积极性和语文综合素养。因此，语文老师一定要重视对学生们的课外阅读指导，为了提高语文学习成绩和能力，更为了开拓学生广阔的阅读天地，构建学生自己的精神家园。
参考文献
[1]何丽伟.初中语文课外阅读动机调查与策略研究[D].河南师范大学，2015.
[2]卢光明.浅议初中语文课外阅读方法的指导[J].新课程研究（下旬刊），2014，02.
[3]沈晓丽.激活名著阅读 润泽学生心灵：初中語文“名著导读”课堂教学浅探[J].科学大众（科学教育），2018（10）.
[4]童玉香.初中语文课堂中的文学名著阅读教學[J].华夏教师，2017（24）.
（作者单位：甘肃省环县思源实验学校）