论文部分内容阅读
器乐教学中的竖笛教学是学生学习音乐的重要艺术实践，是小学音乐教学的内容之一。竖笛教学可以丰富、充实小学课内外的音乐教学活动；提高学生的识谱、视奏能力，发展学生对音乐的感受力、理解力、表现力和创造力。竖笛教学要做以常教常新。以激发学生的学习兴趣，更重要的是要遵循一课一得和由浅入深，循序渐进的原则，不能让学生的训练安排得过满过难，加重学生的负担，挫伤学生学习的积极性。教师要精心选择吹奏内容，既要考虑指法技能技巧的训练，又要考虑学生的接受水平；既要掌握知识，又要提高学生的音乐素质。
我们在教学中得出一点经验，现归纳如下：
一、培养习惯，注重方法
1、姿势。吹奏时正确姿势是坐立正直，竖笛与身体的夹角为40度左右，肩放松，上臂自然下垂，手指、手腕放松，指腹与音孔平等，嘴角微内收，双唇放松而有控制地含住吹口，含入深度约为一公分。在教学中，我们经常见到学生不良的吹奏姿势，如：坐立不直、低头看手、按孔手指部位不对等，我们发现问题一定要及时纠正，可用一些比喻来引导学生。
2、呼吸。吸氣如同搬重物时的瞬间感觉，腰部四周向外扩张，空气迅即进入肺底，继而胸部随之扩张，呼气时腰部适度保持扩张状态，小腹逐渐内收，使气息均匀地有支持地呼出，气息有支持，发音才能平衡不摇晃。练习中学生吸气浅，吹奏时过分用力或用气紧张等，都会严重影响教学质量和学生的身心健康。吹奏时应做到“吸气勿过满，呼气勿过尽”空气通过鼻和嘴角排出。
3、口风。经中腔吹出的气流叫口风，应做到口风灵活、力量恰当，使发音既轻松又充分，音色既圆润又明亮。竖笛中声区sol、la、si、do、re五个音，口风要宽松，犹如在近距离吹蜡烛的火苗，使之充分颤动而不熄灭。
二、由浅入深，循序渐进
1、单声部独奏。学生从最简单的单音练习到吹奏乐曲这是一个漫长的过程，其中节奏是基础，学生最先学的是单音练习，在此他们已会了简单的节奏，这时让学生用竖笛单音将节奏吹出来使之对指法印象深刻，长此下去学生逐渐就能吹简单的小乐曲。
2、多声部合奏。有了一定的独奏基础就可以慢慢培养学生的合奏能力，合奏练习可以培养学生密切合作、团结向上的良好品质，同时对于提高学生的音乐素养具有重要意义。
三、形式多样，激发兴趣
1、做好演奏示范。在竖笛教学中教师认真做好示范，用音乐美、手势美和情感美去熏陶和感染学生。教师良好的范奏不仅起到示范作用，更能让学生陶醉，激发学生兴趣。现在有了录音范奏，有的教师认为就不必做演奏了。其实听录音只能让学生听旋律，而课中教师的亲自演奏能让学生身临其境地感觉和模仿。
2、分组练习。按照乐曲的要求，教师可将乐曲进行分组练习。练习前，先将乐曲的小节数编号，便于演奏时寻找。练习时，可先让学生唱要演奏的旋律和节奏，然后让学生试着用乐器进行练习。开始时，应把速度放慢，按乐句进行。注意音准、节奏的正确，熟练后可逐步按原速进行练习，遇到学生不易掌握的乐句或节奏型时抽取重点练习，并且在练习时要培养学生视谱的习惯，做到眼、手、耳、脑协调进行。
3、举行小型比赛。争强好胜是孩子们的天性，他们喜欢夸奖，喜欢比一比、赛一赛。在竖笛教学中适当地设计一些比赛，发挥他们的能力，让他们去享受成功的喜悦。例如在复习某个乐曲时把全班分成若干小组，通过各组队员的依次演奏，评出优胜小组。或把全班男女分组，评出优胜小组。这样，不仅调动和发挥学生学习的主动性和积极性，而且激活了课堂气氛。
4、广泛地演奏熟悉的乐曲。在音乐课中，教材占主导地位，但如果一味地去唱去演奏教材中所规定的曲目，学生就会慢慢对音乐失去兴趣。针对这种情况教学时应适当地选择一些与教材内容有联系且学生喜欢的乐曲，鼓励学生多吹多练。例如在教学中，学生刚学会吹doremi三个音时可以让他们演奏学过的儿童歌曲《白鸽》。由于这首乐曲的旋律比较简单，节奏不复杂，因此学生在演奏时能知道怎样处理歌曲，使气息更为通畅，发音更为优美。所以说这样做的好处是：一方面会唱的歌曲旋律熟悉，提高了乐曲演奏的准确性；另一方面学生对会唱的、喜欢唱的歌曲兴趣比较大，学会了竖笛他们总相吹一吹、练一练，这样练习多了，吹奏水平自然就上去了。
四、赏识教育，面向全体
作为一个音乐教育工作者，我们的任务是提高全体学生的音乐素质。在教学中教师从尊重、爱护、平等的原则出发，要公平对待每一个学生，有些学生性格孤僻，甚至学生成绩很差。但我们也不能把他遗忘，让他和其他孩子一样学到知识、得到快乐。有的学生在文化课上不理想，但在音乐上却很有天赋。我们要抓住他的优点，补充他的缺点，在课上多送一些鼓励的目光，多提问、多表扬。取得成绩，哪怕只是一点点也应及时给予恰当的评价和指导，使他们也获得表扬的喜悦，让他们觉得自己还是有优点的，使学生音乐学习能顺利进行。
以上四点是我们在教学中采用的方法，通过这样的教学，学生的竖笛吹奏水平有了明显的提高，兴趣也越来越浓，取得了良好的教学效果。
我们在教学中得出一点经验，现归纳如下：
一、培养习惯，注重方法
1、姿势。吹奏时正确姿势是坐立正直，竖笛与身体的夹角为40度左右，肩放松，上臂自然下垂，手指、手腕放松，指腹与音孔平等，嘴角微内收，双唇放松而有控制地含住吹口，含入深度约为一公分。在教学中，我们经常见到学生不良的吹奏姿势，如：坐立不直、低头看手、按孔手指部位不对等，我们发现问题一定要及时纠正，可用一些比喻来引导学生。
2、呼吸。吸氣如同搬重物时的瞬间感觉，腰部四周向外扩张，空气迅即进入肺底，继而胸部随之扩张，呼气时腰部适度保持扩张状态，小腹逐渐内收，使气息均匀地有支持地呼出，气息有支持，发音才能平衡不摇晃。练习中学生吸气浅，吹奏时过分用力或用气紧张等，都会严重影响教学质量和学生的身心健康。吹奏时应做到“吸气勿过满，呼气勿过尽”空气通过鼻和嘴角排出。
3、口风。经中腔吹出的气流叫口风，应做到口风灵活、力量恰当，使发音既轻松又充分，音色既圆润又明亮。竖笛中声区sol、la、si、do、re五个音，口风要宽松，犹如在近距离吹蜡烛的火苗，使之充分颤动而不熄灭。
二、由浅入深，循序渐进
1、单声部独奏。学生从最简单的单音练习到吹奏乐曲这是一个漫长的过程，其中节奏是基础，学生最先学的是单音练习，在此他们已会了简单的节奏，这时让学生用竖笛单音将节奏吹出来使之对指法印象深刻，长此下去学生逐渐就能吹简单的小乐曲。
2、多声部合奏。有了一定的独奏基础就可以慢慢培养学生的合奏能力，合奏练习可以培养学生密切合作、团结向上的良好品质，同时对于提高学生的音乐素养具有重要意义。
三、形式多样，激发兴趣
1、做好演奏示范。在竖笛教学中教师认真做好示范，用音乐美、手势美和情感美去熏陶和感染学生。教师良好的范奏不仅起到示范作用，更能让学生陶醉，激发学生兴趣。现在有了录音范奏，有的教师认为就不必做演奏了。其实听录音只能让学生听旋律，而课中教师的亲自演奏能让学生身临其境地感觉和模仿。
2、分组练习。按照乐曲的要求，教师可将乐曲进行分组练习。练习前，先将乐曲的小节数编号，便于演奏时寻找。练习时，可先让学生唱要演奏的旋律和节奏，然后让学生试着用乐器进行练习。开始时，应把速度放慢，按乐句进行。注意音准、节奏的正确，熟练后可逐步按原速进行练习，遇到学生不易掌握的乐句或节奏型时抽取重点练习，并且在练习时要培养学生视谱的习惯，做到眼、手、耳、脑协调进行。
3、举行小型比赛。争强好胜是孩子们的天性，他们喜欢夸奖，喜欢比一比、赛一赛。在竖笛教学中适当地设计一些比赛，发挥他们的能力，让他们去享受成功的喜悦。例如在复习某个乐曲时把全班分成若干小组，通过各组队员的依次演奏，评出优胜小组。或把全班男女分组，评出优胜小组。这样，不仅调动和发挥学生学习的主动性和积极性，而且激活了课堂气氛。
4、广泛地演奏熟悉的乐曲。在音乐课中，教材占主导地位，但如果一味地去唱去演奏教材中所规定的曲目，学生就会慢慢对音乐失去兴趣。针对这种情况教学时应适当地选择一些与教材内容有联系且学生喜欢的乐曲，鼓励学生多吹多练。例如在教学中，学生刚学会吹doremi三个音时可以让他们演奏学过的儿童歌曲《白鸽》。由于这首乐曲的旋律比较简单，节奏不复杂，因此学生在演奏时能知道怎样处理歌曲，使气息更为通畅，发音更为优美。所以说这样做的好处是：一方面会唱的歌曲旋律熟悉，提高了乐曲演奏的准确性；另一方面学生对会唱的、喜欢唱的歌曲兴趣比较大，学会了竖笛他们总相吹一吹、练一练，这样练习多了，吹奏水平自然就上去了。
四、赏识教育，面向全体
作为一个音乐教育工作者，我们的任务是提高全体学生的音乐素质。在教学中教师从尊重、爱护、平等的原则出发，要公平对待每一个学生，有些学生性格孤僻，甚至学生成绩很差。但我们也不能把他遗忘，让他和其他孩子一样学到知识、得到快乐。有的学生在文化课上不理想，但在音乐上却很有天赋。我们要抓住他的优点，补充他的缺点，在课上多送一些鼓励的目光，多提问、多表扬。取得成绩，哪怕只是一点点也应及时给予恰当的评价和指导，使他们也获得表扬的喜悦，让他们觉得自己还是有优点的，使学生音乐学习能顺利进行。
以上四点是我们在教学中采用的方法，通过这样的教学，学生的竖笛吹奏水平有了明显的提高，兴趣也越来越浓，取得了良好的教学效果。