目的 探讨应用单心动周期实时三维超声心动图成像在评估围产期妇女心肌病左心室动力学变化中的作用。方法 本院收治的围产期心肌病患者采用Siemens Sequoia SC2000彩色超声诊
在我们的教学中对清晰的系统陈述和严密的逻辑推理普遍给予了高度的重视，但对直觉思维价值和如何运用直觉思维却不够重视。有的人把直觉视为非逻辑思维的两种不同的思维形式；也
当前，学生普遍感到物理“难学”，其中很重要的原因就是学生学习缺乏兴趣，从而影响了物理课的教学效果。因此，如何正确利用多种教学手段培养学生的实验技能，激发学生的学习兴趣，具有重要的意义。 一、紧密围绕实验教学，激发学生学习物理的兴趣 物理学是以实验为基础的自然科学，物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能。它不仅能为学生提供学习的感性材料，而且能提供科学的思维方法，加深学生对基本知识的
21世纪的课堂教学应以培养学生可持续性发展的能力为核心，以培养学生的创新能力为目标。为此，就要从根本上改变教学中学生的被动地位，要使学生自主发展，必须开发课堂教学，改变提问角色，强化学生提出问题，改单项提问为多向提问。教师采用适当的教法，精心设计教学活动，适时地为学生设计出与教材相关并适合创新意识的活动内容，让学生在整个活动中获取知识，培养能力，真正成为学习的主人。 一、利用探究实验引导学生发现
一、聊天法 作文教学，要训练学生将眼中所看、心中所感的情景说出来，才会下笔有神。教师应把作文教学与口头表达教学紧密结合起来，做到以说促写，以写带说。有些学生说话滔滔不绝、口若悬河，等到作文时却绞尽脑汁，无从下笔。在写作训练时，教师应该强调学生先说后写，即作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，培养口头作文能力，引导学生把“说”和“写”联系起来。 一次班里的凌金泉同学在日记写到：“今天下
语言能力训练必须根据学生的心理特征进行。例如小朋友说话喜欢有一些简单的情节,就让他们给插图上的任务取个名字,想一点简单的情节来说明图意,如:小红拿着两个汽球,她一放手,两个汽球都飞跑了,小红手上一个汽球都没有了。还有,小朋友喜欢说“悄悄话”,我就常常让同桌的两个同学互相说,或者四人小组议论。这样的形式,既让学生感到有趣,是让每个学生都有练习语言表达能力的机会。有时,也要让他们大声说,向大家说的机会
日常教学中，我们发现学生提出的问题有不少是角度新颖、有思维深度的、有研究价值的。如何将学生的学习问题转化为课程资源，提高教学的有效性呢？ 一、将学生的学习问题转化为课程资源的目的 掌握学生学习问题的所在，提高教学效率。学习是一个解决问题的过程。但学生要解决的不是老师的问题，而是自己在学习中真正遇到的问题。“问题总是与一定的认知、思维活动联结在一起，而教师和学生在认知结构、知识背景、思考角度等方
近年来，我们紧紧围绕建设事业科学发展的目标任务，围绕建设事业加快发展中的困难和矛盾，围绕提升建设系统行政和服务能力，不断创新和拓展精神文明建设工作，使其更富时代特征和行业
叶圣陶先生说：“导者，多方设法，使学生逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”几年来，我在地理教学中，把教的主导作用和学生学的积极性结合起来，创设情境，在启发引导上下功夫，着力培养学生的能力，激活了地理课堂教学，变学生的苦学为乐学，取得了较好的教学效果。 一、趣味导入，创设情境 趣味教学是新形势下教育界不断研讨的课题，我国的教育正在由应试教育向素质教育转变，把趣味教学融于素质教育中，自然而然