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经过几年来的新课程培训和教师自身的努力，大部分教师的教学理念、教学方式发生了很大转变，但总体教学现状距新课程的要求仍存在很大的差距。
一、存在的问题
（一）教学理念还需进一步转变。具体表现在以下几个方面
1.学生的参与还处于简单的层面上，有效程度还很不够。这主要体现在课堂中学生思维的参与不够，他们所回答的还是去书本中找到的答案，而不是他们自己领悟到的、用自己的语言表达出 来的。
2.观点和结论的得出，还是由教师讲授，学生接受，学生的学习方式没有得到真正地转变，说教色彩仍很浓。
3.教学仍处于教教材的层面上，创造性劳动少。
4.课堂上过于追求标准的答案，学生富有个性的见解得不到充分地肯定。
（二）备课上还应多下功夫，具体表现在以下几个方面
1.对教材的钻研不够。主要体现在教学的重点处理不到位，三维目标得不到落实。
2.问题的没计随意性较强，思考性和开放性差。
3.对课程的资源开发不够，特别是不能很好地利用学生的生活实际方面的资源，不注意引导学生利用日常生活中看到的、经历的或白己从各种媒体中获得的实例来谈，而是空谈书中的观点或是照搬书中的材料，使教学内容变得抽象、枯燥。
4.给学生提供的信息过少，学生的思路不能得到拓展。
（三）教师的课堂应变能力还需进一步提高
开放的课堂需要教师根据课堂上的情况随时地调整自己的教学行为，而目前绝大多数教师仍是按照预设的教学步骤操作，而不能根据学生的表现调整教学，灵活性差。
（四）一些教师在教材的使用上存在问题
这一点主要表现在两个方面：一是有的教师就教材讲教材，把教学内容变成简单的问题，让学生到教材中直接寻找答案，不注意挖掘课程资源，不能活用教材;二是有的教师在教学中抛开教材，基础知识和基本技能目标得不到落实。
（五）忽视对学生的问题意识的培养
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，开发学生的潜能，培养学生的创新精神必须从小培养学生的问题意识。而绝大多数课堂中，问题多是由教师提出的，基本上是教师以一个一个的问题牵着学生走，学生基本上还是处于被动的学习状态。
（六）忽视主题探究活动
思想品德新教材一个显著的变化是在单元标题之下没“主题探究”活动。以主题统领单元的主要内容，安排任务型、课题式的“长作业”，使之贯穿单元教学的全过程。但由于受传统应试教育思想的影响及思想上的顾虑，及开展主题探究活动受各种条件的限制等原因，所有老师对主题探究活动都不重视，极大地影响了对学生探究能力、实践能力、搜集与处理信息能力及合作能力的培养。
（七）重教材轻课标
（八）对内容和活动的关系处理不当
思想品德新教材的呈现方式及课程理念要求我们在教学中做到“内容活动化”，要求教师根据教学内容创设活动情境，让学生在活动中感悟，在活动中体验，在活动中提升。一些教师在教学中也有意识地尝试了活动教学的方法，但在设计上，有的活动不能为内容服务，活动的目的不明确，而且活动后缺少思考和提升。
二、针对以上问题提出的几点建议
（一）加强对新课程理论和本学科课程标准的学习
针对目前政治课教学的现状，我认为之所以課堂存在不同程度的包办代替的现象、追求标准答案和教教材这些问题主要原因是教师还是受传统教学思想影响，对新的教学思想没有消化理解或曲解，所以要彻底转变这种现状，首要的是进一步加强对新的课程理论的学习，特别是加强对新课程的基本理念、教师角色、课程理论等方面理论的学习，进一步转变教学思想和教学行为，在此基础上，加强新的思想品德课程标准的学习，深入理解学科新理念和标准中关于教学建议的部分。并把新的教育思想转化为课堂教学中的自觉行为。
（二）钻研教材并创造性地使用教材
在备课中首先要认真钻研教材，深入理解教材的编写意图、教材的编排体系等，其次要认真挖掘教材与学生生活、社会生活中的学科课程资源，注意从学生的生活实际、学校实际及教师实际出发，选准切人点和落脚点，做到创造性地使用教材。
（三）注意培养学生的问题意识和质疑精神
首先是要给学生营造一个良好的教学氛围，为学生提供发现问题、提出问题的机会，同时还要鼓励学生大胆质疑问难，并且引导学生学会运用所学知识解决实际问题。
（四）加强课后反思，进一步提高教学监控能力和教学的灵活性
（五）平时注重材料的搜集和积累
引导学生关注生活，学会积累和运用，同时还要有意识地培养学生搜集和处理信息的能力。
（六）进一步改变教学方式，提高学生学习的兴趣
特别是要提高根据教学内容设计活动的能力，设计中要做到：以活动为载体，内容为依据，活动为内容服务。
（七）认识主题探究活动的意义，精心策划，开展好每一单元的主题探究活动
教师可在单元学习前布置长作业，也可把活动穿插到教学中，或是利用单独的时间给学生创造展示的机会，通过主题探究活动，培养学生的合作能力、探究能力、创新精神与实践能力。
一、存在的问题
（一）教学理念还需进一步转变。具体表现在以下几个方面
1.学生的参与还处于简单的层面上，有效程度还很不够。这主要体现在课堂中学生思维的参与不够，他们所回答的还是去书本中找到的答案，而不是他们自己领悟到的、用自己的语言表达出 来的。
2.观点和结论的得出，还是由教师讲授，学生接受，学生的学习方式没有得到真正地转变，说教色彩仍很浓。
3.教学仍处于教教材的层面上，创造性劳动少。
4.课堂上过于追求标准的答案，学生富有个性的见解得不到充分地肯定。
（二）备课上还应多下功夫，具体表现在以下几个方面
1.对教材的钻研不够。主要体现在教学的重点处理不到位，三维目标得不到落实。
2.问题的没计随意性较强，思考性和开放性差。
3.对课程的资源开发不够，特别是不能很好地利用学生的生活实际方面的资源，不注意引导学生利用日常生活中看到的、经历的或白己从各种媒体中获得的实例来谈，而是空谈书中的观点或是照搬书中的材料，使教学内容变得抽象、枯燥。
4.给学生提供的信息过少，学生的思路不能得到拓展。
（三）教师的课堂应变能力还需进一步提高
开放的课堂需要教师根据课堂上的情况随时地调整自己的教学行为，而目前绝大多数教师仍是按照预设的教学步骤操作，而不能根据学生的表现调整教学，灵活性差。
（四）一些教师在教材的使用上存在问题
这一点主要表现在两个方面：一是有的教师就教材讲教材，把教学内容变成简单的问题，让学生到教材中直接寻找答案，不注意挖掘课程资源，不能活用教材;二是有的教师在教学中抛开教材，基础知识和基本技能目标得不到落实。
（五）忽视对学生的问题意识的培养
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，开发学生的潜能，培养学生的创新精神必须从小培养学生的问题意识。而绝大多数课堂中，问题多是由教师提出的，基本上是教师以一个一个的问题牵着学生走，学生基本上还是处于被动的学习状态。
（六）忽视主题探究活动
思想品德新教材一个显著的变化是在单元标题之下没“主题探究”活动。以主题统领单元的主要内容，安排任务型、课题式的“长作业”，使之贯穿单元教学的全过程。但由于受传统应试教育思想的影响及思想上的顾虑，及开展主题探究活动受各种条件的限制等原因，所有老师对主题探究活动都不重视，极大地影响了对学生探究能力、实践能力、搜集与处理信息能力及合作能力的培养。
（七）重教材轻课标
（八）对内容和活动的关系处理不当
思想品德新教材的呈现方式及课程理念要求我们在教学中做到“内容活动化”，要求教师根据教学内容创设活动情境，让学生在活动中感悟，在活动中体验，在活动中提升。一些教师在教学中也有意识地尝试了活动教学的方法，但在设计上，有的活动不能为内容服务，活动的目的不明确，而且活动后缺少思考和提升。
二、针对以上问题提出的几点建议
（一）加强对新课程理论和本学科课程标准的学习
针对目前政治课教学的现状，我认为之所以課堂存在不同程度的包办代替的现象、追求标准答案和教教材这些问题主要原因是教师还是受传统教学思想影响，对新的教学思想没有消化理解或曲解，所以要彻底转变这种现状，首要的是进一步加强对新的课程理论的学习，特别是加强对新课程的基本理念、教师角色、课程理论等方面理论的学习，进一步转变教学思想和教学行为，在此基础上，加强新的思想品德课程标准的学习，深入理解学科新理念和标准中关于教学建议的部分。并把新的教育思想转化为课堂教学中的自觉行为。
（二）钻研教材并创造性地使用教材
在备课中首先要认真钻研教材，深入理解教材的编写意图、教材的编排体系等，其次要认真挖掘教材与学生生活、社会生活中的学科课程资源，注意从学生的生活实际、学校实际及教师实际出发，选准切人点和落脚点，做到创造性地使用教材。
（三）注意培养学生的问题意识和质疑精神
首先是要给学生营造一个良好的教学氛围，为学生提供发现问题、提出问题的机会，同时还要鼓励学生大胆质疑问难，并且引导学生学会运用所学知识解决实际问题。
（四）加强课后反思，进一步提高教学监控能力和教学的灵活性
（五）平时注重材料的搜集和积累
引导学生关注生活，学会积累和运用，同时还要有意识地培养学生搜集和处理信息的能力。
（六）进一步改变教学方式，提高学生学习的兴趣
特别是要提高根据教学内容设计活动的能力，设计中要做到：以活动为载体，内容为依据，活动为内容服务。
（七）认识主题探究活动的意义，精心策划，开展好每一单元的主题探究活动
教师可在单元学习前布置长作业，也可把活动穿插到教学中，或是利用单独的时间给学生创造展示的机会，通过主题探究活动，培养学生的合作能力、探究能力、创新精神与实践能力。