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摘要：数学学习离不开计算，而积极地在教学中培养学生的数学计算能力，则是小学数学教师课堂教学的重要工作任务，也是核心素养培养的关键所在，还需要小学数学教师在教学中重视起对学生计算能力的全面化培养，以不断地提升小学生的计算能力，为学生高效率和高质量的学习相应的数学知识内容奠定坚实的基础。本文将就小学数学教学中培养学生计算能力的对策进行研究和探索。
关键词：小学数学;计算能力;培养;对策;探索
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-132
当前，在数学课堂培养学生计算能力的过程中还存在较多的问题，如忽视基础的夯实和兴趣的激发，不注重补足计算短板和回顾复习，使得最终的培养效果受到了一定程度的影响，还需要小学数学教师积极地转变培养策略，进一步探索培养学生数学计算能力的有效方法和对策，进而不断地提升培养的效益和质量，助力学生数学综合能力的全面化培养。
一、引入信息技术，夯实算理基础
要想让学生开展有效化和高质量的计算，首先需要数学教师在教学中教授给学生基本的算理和算法知识，让学生打牢基础，试想，如果班级学生连基本的数学概念、定理和算理算法都不了解，那么我们的培养工作将无从谈起。因此，需要数学教师积极地在培养学生计算能力的过程中以夯实学生的算理算法为基础，并进一步引入信息技术让学生打牢基础知识储备，为学生计算能力的全面提升助力。
例如，在学习《有余数的除法》小节内容时，教师要引入信息技术，夯实算理基础。首先，教师可以借助PPT课件对该节课所涉及到的算理算法知识，如有余数除法的涵义、商和余数的表示方法、列式计算的方法等，进行具体化和有效化的讲解和阐述，并借助思维导图展示这些知识点之间的有效关联，还可以引入微课视频为学生展示相应的案例，进一步强化学生认知。其次，数学教师可以引入“速算盒子”，并在该APP上设计相应的计算作业任务，如涵盖该节课教学重难点的计算题目，引导学生通过APP来学习对应的数学算理知识内容，不断深化学生认识。最后，小学数学教师还可以通过微信公众号，每天为学生推送相应的算理算法知识讲解视频，引导学生每天学一点，较好的对这些基础性的算理和算法知识进行掌握，从而为后续培养学生计算能力工作的高效开展奠定坚实的基础。
二、组织多样活动，激发计算兴趣
兴趣是最好的老师，一旦学生在数学计算过程中产生了非常浓厚的学习兴趣，学生便会以更加积极主动的姿态投入到课堂的数学计算中，并能够在计算中积极地思考，有效的进行问题分析。因此，小学数学教师要积极地在培养学生计算能力的过程中注重兴趣激发，并引入趣味化和丰富化的游戏活动，进一步强化对学生计算兴趣的激发，继而让学生以兴趣为内驱力，积极地开展计算学习，不断地助力学生计算能力的提升。
例如，在学习《三位数减两、三位数的笔算（退位）》知识模块内容时，教师可以组织开展以“比比看谁计算的又快又准确”为主题的游戏活动。首先，数学教师要积极地做好活动的准备，如在活动开展前要认真组织学生学习算理和算法知识，还要合理地将每个学生进行计算活动小组的划分，而在小组划分中要引导学生进行互补性结合，如将男生和女生进行结合，将能力较强的学生和能力较弱的学生进行组合，确保学生能够优势互补。此外，教师还要积极地为学生提供各种活动资源，为后续活动打好基础。其次，教师可以让学生以小组为单位，依次登台进行计算比拼，如教师可以借助交互式电子白板向学生列举出关于三位数减两、三位数的笔算（退位）的一组题目，引导学生进行做到，并根据每个小组答题的情况进行分数记录，进一步唤醒学生的求知欲望。最后，教师还要积极地对每个小组的最终得分进行公布，并积极地分析学生在计算活动开展过程中存在的问题，帮助学生进行改进，进而在游戲活动中激发学生兴趣，不断强化对学生计算能力的培养。
三、开展强化训练，补足计算短板
不同学生在计算学习过程中会产生各种各样的问题，这些问题影响和制约着学生计算学习效益的提升，也不利于学生计算能力的提升，还需要小学数学教师在培养学生计算能力的过程中积极地开展有针对性的计算强化训练，做到学生哪里不会练哪里，真正的在强化训练中补足学生计算短板和漏洞，不断地助力学生数学计算能力的培养。
例如，在学习了《整十、整百数乘一位数的口算》小节内容时，当学生对算理算法掌握的不够好，这时候教师就要积极地强化对该节课算理算法知识讲解，如可以通过讲练结合的方法，在讲解完算理算法知识后，为学生列出一组练习题目引导学生开展强化练习，并让学生在练习中积极地查找自己计算学习的漏洞和短板，积极地进行改进，进而补足学生的补足。当学生在计算过程中总是出现粗心大意情况时，教师则可以积极地引导学生养成良好的计算习惯，并开展一系列的计算比拼活动，让学生在强化训练中逐步培养自身的认真计算习惯，进而在强化训练中较好的补足学生计算短板，不断地助力学生计算能力的提升。
四、积极进行回顾，巩固培养效果
在学生进行计算学习的过程中往往会产生回生的现象，如当学生学习了相应的算理算法、计算的技巧或者解题思路之后，如果长时间不进行回顾和总结，则导致学生产生遗忘现象，自然不利于学生计算能力的提升。还需要数学教师在培养学生计算能力的过程中积极地开展有效化的回顾复习，不断地巩固培养效果。
一方面，要定时对所学习的知识内容进行回顾和梳理。例如，在学习了《乘数中间、末尾有0的乘法》小节内容时，教师要积极开展复习总结，如对该节课的重要知识点进行梳理，并逐次地对所学习的计算内容进行回顾，还要列举多样化的练习题目进行巩固，进而通过复习来巩固学生学习效果。另一方面，要构建复习小组。让学生自由成立复习小组，在课下结合需要开展更加灵活有效的复习，继而不断地助力学生学习效果的提升。
综上所述，积极地在数学课堂教学中强化对学生数学计算能力的培养，是新课改对数学教师课堂教学的基本要求，也是助力学生较好发展的必然举措，还需要小学数学教师进一步提升自身认识，积极地在教学中重视起对小学生数学计算能力的培养，并在具体的培养实践中引入信息技术，夯实算理基础;组织多样活动，激发计算兴趣;开展强化训练，补足计算短板;积极进行回顾，巩固培养效果等，全面的强化培养实施，助力学生计算能力的不断跃升。
参考文献
[1]郑慕华.浅谈小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].才智，2018（36）：142.
[2]杨丽.提高小学生计算能力的数学渐进式教学策略[J].现代教育，2018（11）：51-52.
关键词：小学数学;计算能力;培养;对策;探索
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-132
当前，在数学课堂培养学生计算能力的过程中还存在较多的问题，如忽视基础的夯实和兴趣的激发，不注重补足计算短板和回顾复习，使得最终的培养效果受到了一定程度的影响，还需要小学数学教师积极地转变培养策略，进一步探索培养学生数学计算能力的有效方法和对策，进而不断地提升培养的效益和质量，助力学生数学综合能力的全面化培养。
一、引入信息技术，夯实算理基础
要想让学生开展有效化和高质量的计算，首先需要数学教师在教学中教授给学生基本的算理和算法知识，让学生打牢基础，试想，如果班级学生连基本的数学概念、定理和算理算法都不了解，那么我们的培养工作将无从谈起。因此，需要数学教师积极地在培养学生计算能力的过程中以夯实学生的算理算法为基础，并进一步引入信息技术让学生打牢基础知识储备，为学生计算能力的全面提升助力。
例如，在学习《有余数的除法》小节内容时，教师要引入信息技术，夯实算理基础。首先，教师可以借助PPT课件对该节课所涉及到的算理算法知识，如有余数除法的涵义、商和余数的表示方法、列式计算的方法等，进行具体化和有效化的讲解和阐述，并借助思维导图展示这些知识点之间的有效关联，还可以引入微课视频为学生展示相应的案例，进一步强化学生认知。其次，数学教师可以引入“速算盒子”，并在该APP上设计相应的计算作业任务，如涵盖该节课教学重难点的计算题目，引导学生通过APP来学习对应的数学算理知识内容，不断深化学生认识。最后，小学数学教师还可以通过微信公众号，每天为学生推送相应的算理算法知识讲解视频，引导学生每天学一点，较好的对这些基础性的算理和算法知识进行掌握，从而为后续培养学生计算能力工作的高效开展奠定坚实的基础。
二、组织多样活动，激发计算兴趣
兴趣是最好的老师，一旦学生在数学计算过程中产生了非常浓厚的学习兴趣，学生便会以更加积极主动的姿态投入到课堂的数学计算中，并能够在计算中积极地思考，有效的进行问题分析。因此，小学数学教师要积极地在培养学生计算能力的过程中注重兴趣激发，并引入趣味化和丰富化的游戏活动，进一步强化对学生计算兴趣的激发，继而让学生以兴趣为内驱力，积极地开展计算学习，不断地助力学生计算能力的提升。
例如，在学习《三位数减两、三位数的笔算（退位）》知识模块内容时，教师可以组织开展以“比比看谁计算的又快又准确”为主题的游戏活动。首先，数学教师要积极地做好活动的准备，如在活动开展前要认真组织学生学习算理和算法知识，还要合理地将每个学生进行计算活动小组的划分，而在小组划分中要引导学生进行互补性结合，如将男生和女生进行结合，将能力较强的学生和能力较弱的学生进行组合，确保学生能够优势互补。此外，教师还要积极地为学生提供各种活动资源，为后续活动打好基础。其次，教师可以让学生以小组为单位，依次登台进行计算比拼，如教师可以借助交互式电子白板向学生列举出关于三位数减两、三位数的笔算（退位）的一组题目，引导学生进行做到，并根据每个小组答题的情况进行分数记录，进一步唤醒学生的求知欲望。最后，教师还要积极地对每个小组的最终得分进行公布，并积极地分析学生在计算活动开展过程中存在的问题，帮助学生进行改进，进而在游戲活动中激发学生兴趣，不断强化对学生计算能力的培养。
三、开展强化训练，补足计算短板
不同学生在计算学习过程中会产生各种各样的问题，这些问题影响和制约着学生计算学习效益的提升，也不利于学生计算能力的提升，还需要小学数学教师在培养学生计算能力的过程中积极地开展有针对性的计算强化训练，做到学生哪里不会练哪里，真正的在强化训练中补足学生计算短板和漏洞，不断地助力学生数学计算能力的培养。
例如，在学习了《整十、整百数乘一位数的口算》小节内容时，当学生对算理算法掌握的不够好，这时候教师就要积极地强化对该节课算理算法知识讲解，如可以通过讲练结合的方法，在讲解完算理算法知识后，为学生列出一组练习题目引导学生开展强化练习，并让学生在练习中积极地查找自己计算学习的漏洞和短板，积极地进行改进，进而补足学生的补足。当学生在计算过程中总是出现粗心大意情况时，教师则可以积极地引导学生养成良好的计算习惯，并开展一系列的计算比拼活动，让学生在强化训练中逐步培养自身的认真计算习惯，进而在强化训练中较好的补足学生计算短板，不断地助力学生计算能力的提升。
四、积极进行回顾，巩固培养效果
在学生进行计算学习的过程中往往会产生回生的现象，如当学生学习了相应的算理算法、计算的技巧或者解题思路之后，如果长时间不进行回顾和总结，则导致学生产生遗忘现象，自然不利于学生计算能力的提升。还需要数学教师在培养学生计算能力的过程中积极地开展有效化的回顾复习，不断地巩固培养效果。
一方面，要定时对所学习的知识内容进行回顾和梳理。例如，在学习了《乘数中间、末尾有0的乘法》小节内容时，教师要积极开展复习总结，如对该节课的重要知识点进行梳理，并逐次地对所学习的计算内容进行回顾，还要列举多样化的练习题目进行巩固，进而通过复习来巩固学生学习效果。另一方面，要构建复习小组。让学生自由成立复习小组，在课下结合需要开展更加灵活有效的复习，继而不断地助力学生学习效果的提升。
综上所述，积极地在数学课堂教学中强化对学生数学计算能力的培养，是新课改对数学教师课堂教学的基本要求，也是助力学生较好发展的必然举措，还需要小学数学教师进一步提升自身认识，积极地在教学中重视起对小学生数学计算能力的培养，并在具体的培养实践中引入信息技术，夯实算理基础;组织多样活动，激发计算兴趣;开展强化训练，补足计算短板;积极进行回顾，巩固培养效果等，全面的强化培养实施，助力学生计算能力的不断跃升。
参考文献
[1]郑慕华.浅谈小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].才智，2018（36）：142.
[2]杨丽.提高小学生计算能力的数学渐进式教学策略[J].现代教育，2018（11）：51-52.