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摘要：现如今，新课程改革正在不断地推进和深入，小学数学教学则是其中非常重要的一部分，需要进行全方面地转变和革新，以适应新的发展形势和要求。基于此，本文将结合教学实践经验，从构建融洽师生关系、巧妙设置课堂问题、适当引入信息技术、组织开展游戏活动四个维度出发，系统地分析新课改下小学数学课堂教学的科学方法和具体策略。
关键词：新课改;小学数学;课堂教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-139
数学新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整课堂教学的策略、结构和体系，以促进学生的自主、合作和探究学习，提升课堂教学的实效性，从而让学生获得更加全面的发展。所以说，小学数学教师应该面对并把握全新的形势和要求，主动探索并运用创新的课堂教学策略，以实现科学、高效的数学课堂教学，助力新课改的发展和深入。
一、构建融洽师生关系，营造和谐课堂氛围
师生关系不仅影响课堂教学氛围和状态，同时也会影响到学生对学习的态度、情绪和心理，进而对课堂教学的开展和进行产生间接性的作用。因此，在新课改背景下，小学数学教师应当彻底地挣脱“以师为本”“师道尊严”等落后思想观念的束缚，坚持并落实以学生发展为本位的全新思想，给予每个学生充分的关心、尊重和平等对待，以真诚的态度和亲切的话语来和学生进行交流，以有效构建起融洽、友好的师生关系，营造出自由、民主、平等且和谐的课堂教学氛围，消除学生的负面情绪和消极心理，更加积极主动地投入到学习过程中去。
例如，在教授《分数乘法》时，传统的教学模式主要由教师占据主导权，占据大量的课堂时间，导致学生们自主学习的空间非常少，这种教学模式严重限制了学生思维的发展，所以，笔者积极转变落后的教学思想，将课堂主导权交还给学生们。如，在课堂上，笔者会设置学生自主学习空间，给予学生们熟悉课程内容的时间，随后，笔者再鼓励学生们将自己在学习中遇到的问题提出来，对于学生们的问题，笔者都会耐心解答，让学生们感受到自由平等的课堂氛围。这样，笔者通过构建融洽师生关系，营造了和谐的课堂氛围。
二、巧妙设置课堂问题，促进学生主动探究
问题是思维的启发点，是探究的起源和开始，课堂中问题的设置和提出能够激活学生的思维，促使学生主动展开学习、思考和探究。因此，小学科学教师需转变单向传输的方式和倾向，重视课堂中的提问环节。具体来说，教师应该对数学教材课本进行全面且深入地研读，以把握其中的重点、难点和要点知识，结合学生的认知和思维来设计出启发性、发散性的问题，进而找准时机来向学生进行提问，创设出引人入胜的问题情境，触发学生的求知和探究欲望，促使学生主动展开对问题的思考和对相关知识的探究，助力课堂教学的顺利开展和高效进行。
例如，在教授《小数乘法》时，本节课程的内容主要以计算为主，考虑到学生们的学习特点，笔者将计算练习设置为提问环节，通过提问的方法调动学生的思考动机。上课后，笔者先对三位数乘两位数的计算方法进行教学，随后，笔者再提炼一些问题，如，12.5×1.2等于多少？提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的时间，锻炼学生们解题能力，待学生们得出答案后，再让学生们举手示意，笔者会选择最先举手的学生回答问题，将自己的计算结果展示给大家，针对学生们的答案，笔者会给予评价。这样，笔者通过巧妙设置课堂问题，促进了学生的主动探究。
三、适当引入信息技术，加快学生知识理解
伴随着信息时代的到来，教育教学也逐渐呈现出信息化的发展趋势，信息技术在教学实践过程中实现了广泛地应用和普及，并展现出了传统教学手段不可比拟的优势和作用。对于此，学数学教师应真正做到与时俱进，不断提升自身的专业能力和教学技术水平，适当地将多媒体等信息技术手段引入到数学教学过程中来，对数学知识进行优化和处理，再图片、动画、视频、文字等形式展示出来，创设出直观形象的教学情境，刺激学生多个层面的感官，优化学生感性认识，从而加快学生对知识的理解、掌握。
例如，在教授《长方体和正方体》时，笔者先利用多媒体课件为学生们介绍了前面所学的平面图形的内容，初步唤醒学生们对图形的认知，随后，笔者再利用信息技术为学生们介绍长方体和正方体的结构。在这个过程中，笔者通过信息技术的flash功能将立体图形进行分解，全方位的进行演示，帮助学生们增强立体感知能力，学生们在整个学习过程中更是保持了良好的学习状态。这样，笔者通过适当引入信息技术，加快了学生的知识理解。
四、组织开展游戏活动，活跃课堂教学氛围
新课程改革强调教师要运用趣味化的教学方法，以关注学生学习兴趣的激发，促使学生从“要我学”到“我要学”的转变。游戏是充满趣味且符合学生年龄、性格的教学方式，符合新课改的要求。所以，小学数学教师应当跳出枯燥乏味的教学模式，从小学生的兴趣、需要出发，结合数学课程知识的内容来设计、策划形式多样、内容充实的游戏活动，真正实现寓教于乐，活跃课堂教学的氛围与状态，促使學生主动参与其中并在娱乐的同时学习数学知识、方法和技能，体会到数学学习的乐趣所在，直接点燃学生的学习热情。
例如，在教授《圆柱和圆锥》时，本节课程中，笔者开展了游戏活动，上课后，笔者先为学生们拿出了事先准备好的圆锥和圆柱两个模型，通过模型吸引学生们的注意力。随后，笔者再演示模型构建的方法，并为学生们下发相关的材料，让学生们通过动手实践来强化学生们对圆柱和圆锥结构的理解。通过实践操作的过程，学生们认识到了圆柱和圆锥的组成图形，对表面积求解的方法更加深刻。这样，笔者通过组织开展游戏活动，活跃了课堂教学氛围。
总而言之，课堂是基本的教学单位和组织形式，对课堂教学的改革、创新和优化是新课程改革提出的必然性要求。所以说，作为小学数学教师，我们必须要真正明确自身所承担的职责与使命，把握课程改革发展变化的趋势，明确全新的理念和要求，结合数学学科特性和学生身心发展状况来展开探索，从而实现构建融洽师生关系、巧妙设置课堂问题、适当引入信息技术、组织开展游戏活动等策略的实践运用，全面推进数学课堂教学的改革、创新和优化，切实提升小学数学课堂教学的实效性，最终达到理想的教学境界。
参考文献
[1]于新红.新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].文化创新比较研究，2017，1（31）：126+128.
[2]孙永玉.新课改背景下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2017，3（19）：256.
关键词：新课改;小学数学;课堂教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-139
数学新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整课堂教学的策略、结构和体系，以促进学生的自主、合作和探究学习，提升课堂教学的实效性，从而让学生获得更加全面的发展。所以说，小学数学教师应该面对并把握全新的形势和要求，主动探索并运用创新的课堂教学策略，以实现科学、高效的数学课堂教学，助力新课改的发展和深入。
一、构建融洽师生关系，营造和谐课堂氛围
师生关系不仅影响课堂教学氛围和状态，同时也会影响到学生对学习的态度、情绪和心理，进而对课堂教学的开展和进行产生间接性的作用。因此，在新课改背景下，小学数学教师应当彻底地挣脱“以师为本”“师道尊严”等落后思想观念的束缚，坚持并落实以学生发展为本位的全新思想，给予每个学生充分的关心、尊重和平等对待，以真诚的态度和亲切的话语来和学生进行交流，以有效构建起融洽、友好的师生关系，营造出自由、民主、平等且和谐的课堂教学氛围，消除学生的负面情绪和消极心理，更加积极主动地投入到学习过程中去。
例如，在教授《分数乘法》时，传统的教学模式主要由教师占据主导权，占据大量的课堂时间，导致学生们自主学习的空间非常少，这种教学模式严重限制了学生思维的发展，所以，笔者积极转变落后的教学思想，将课堂主导权交还给学生们。如，在课堂上，笔者会设置学生自主学习空间，给予学生们熟悉课程内容的时间，随后，笔者再鼓励学生们将自己在学习中遇到的问题提出来，对于学生们的问题，笔者都会耐心解答，让学生们感受到自由平等的课堂氛围。这样，笔者通过构建融洽师生关系，营造了和谐的课堂氛围。
二、巧妙设置课堂问题，促进学生主动探究
问题是思维的启发点，是探究的起源和开始，课堂中问题的设置和提出能够激活学生的思维，促使学生主动展开学习、思考和探究。因此，小学科学教师需转变单向传输的方式和倾向，重视课堂中的提问环节。具体来说，教师应该对数学教材课本进行全面且深入地研读，以把握其中的重点、难点和要点知识，结合学生的认知和思维来设计出启发性、发散性的问题，进而找准时机来向学生进行提问，创设出引人入胜的问题情境，触发学生的求知和探究欲望，促使学生主动展开对问题的思考和对相关知识的探究，助力课堂教学的顺利开展和高效进行。
例如，在教授《小数乘法》时，本节课程的内容主要以计算为主，考虑到学生们的学习特点，笔者将计算练习设置为提问环节，通过提问的方法调动学生的思考动机。上课后，笔者先对三位数乘两位数的计算方法进行教学，随后，笔者再提炼一些问题，如，12.5×1.2等于多少？提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的时间，锻炼学生们解题能力，待学生们得出答案后，再让学生们举手示意，笔者会选择最先举手的学生回答问题，将自己的计算结果展示给大家，针对学生们的答案，笔者会给予评价。这样，笔者通过巧妙设置课堂问题，促进了学生的主动探究。
三、适当引入信息技术，加快学生知识理解
伴随着信息时代的到来，教育教学也逐渐呈现出信息化的发展趋势，信息技术在教学实践过程中实现了广泛地应用和普及，并展现出了传统教学手段不可比拟的优势和作用。对于此，学数学教师应真正做到与时俱进，不断提升自身的专业能力和教学技术水平，适当地将多媒体等信息技术手段引入到数学教学过程中来，对数学知识进行优化和处理，再图片、动画、视频、文字等形式展示出来，创设出直观形象的教学情境，刺激学生多个层面的感官，优化学生感性认识，从而加快学生对知识的理解、掌握。
例如，在教授《长方体和正方体》时，笔者先利用多媒体课件为学生们介绍了前面所学的平面图形的内容，初步唤醒学生们对图形的认知，随后，笔者再利用信息技术为学生们介绍长方体和正方体的结构。在这个过程中，笔者通过信息技术的flash功能将立体图形进行分解，全方位的进行演示，帮助学生们增强立体感知能力，学生们在整个学习过程中更是保持了良好的学习状态。这样，笔者通过适当引入信息技术，加快了学生的知识理解。
四、组织开展游戏活动，活跃课堂教学氛围
新课程改革强调教师要运用趣味化的教学方法，以关注学生学习兴趣的激发，促使学生从“要我学”到“我要学”的转变。游戏是充满趣味且符合学生年龄、性格的教学方式，符合新课改的要求。所以，小学数学教师应当跳出枯燥乏味的教学模式，从小学生的兴趣、需要出发，结合数学课程知识的内容来设计、策划形式多样、内容充实的游戏活动，真正实现寓教于乐，活跃课堂教学的氛围与状态，促使學生主动参与其中并在娱乐的同时学习数学知识、方法和技能，体会到数学学习的乐趣所在，直接点燃学生的学习热情。
例如，在教授《圆柱和圆锥》时，本节课程中，笔者开展了游戏活动，上课后，笔者先为学生们拿出了事先准备好的圆锥和圆柱两个模型，通过模型吸引学生们的注意力。随后，笔者再演示模型构建的方法，并为学生们下发相关的材料，让学生们通过动手实践来强化学生们对圆柱和圆锥结构的理解。通过实践操作的过程，学生们认识到了圆柱和圆锥的组成图形，对表面积求解的方法更加深刻。这样，笔者通过组织开展游戏活动，活跃了课堂教学氛围。
总而言之，课堂是基本的教学单位和组织形式，对课堂教学的改革、创新和优化是新课程改革提出的必然性要求。所以说，作为小学数学教师，我们必须要真正明确自身所承担的职责与使命，把握课程改革发展变化的趋势，明确全新的理念和要求，结合数学学科特性和学生身心发展状况来展开探索，从而实现构建融洽师生关系、巧妙设置课堂问题、适当引入信息技术、组织开展游戏活动等策略的实践运用，全面推进数学课堂教学的改革、创新和优化，切实提升小学数学课堂教学的实效性，最终达到理想的教学境界。
参考文献
[1]于新红.新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].文化创新比较研究，2017，1（31）：126+128.
[2]孙永玉.新课改背景下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2017，3（19）：256.