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摘要：科技的发展为教育教学的发展注入了新的生机与动力，为教学形式的革新带来了契机。随着素质教育的深入落实，在小学数学教学中着重关注新型教学理念的应用，推动了信息技术在教学中使用比重的上升，有效的改善了数学教学的氛围。在小学阶段数学教学中，教师合理的融入信息技术能够优化教学效果，构建高效的数学教学课堂。
关键词：小学数学;信息技术;小学高段;整合策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-130
在科学技术迅速发展的今天，信息技术逐渐应用于人们生产和生活的各个领域，其在教育领域中的应有也日趋成熟化，促进了教学模式的改变。信息技术在小学数学教学中的科学运用推动了数学教学形式的创新和发展，提高了数学课堂的教学效率。在传统数学教学中教学形式更加的机械化，学生的课堂参与性较低，教学效果差强人意。因此在现代化小学数学教学中，教师可以结合时代的发展融入信息技术，用信息技术整合教学资源，培育学生的创新思维，促进学生课堂主体作用的发挥。
1、优化教学情境，培育探究兴趣
小学阶段学生拥有活跃的个性特征，教师在教学中可以结合学生的这一普遍性特性优化教学课堂可以实现事半功倍的教学效果，因此教师在教学中应通过科学的教学技巧来充分的调动学生的参与性和活跃度，而结合學生的认知发展构建数学学习的情境是行之有效的教学手段。情境教学法在小学数学教学中的突出运用辅助教师打破了传统教学中枯燥的教学模式，使教学更加贴合学生的发展认知。在小学数学教学实践中，教师能够运用信息技术丰富多彩的表现形式导入生活化的数学练习情境，引导学生发觉数学在实际生活中的广泛应用，引导学生结合生活经验强化理论知识的学习和理解，提升小学生的探索热情，促进教学目的有效达成。
例如，在老师引导学生学习“确定位置”时，老师可以结合教学内容融入生活场景，通过多媒体技术展示生活实际，创建虚拟化数学练习的情境，激发学生的探究热情，如老师通过多媒体展示学校周围的标志性建筑物，引导学生结合图示和生活经验说一说从学校到博物馆、小区等建筑物的行走路线。老师通过多媒体展示融入生活场景，引导学生结合习得知识和经验认知进行练习，巩固学生对知识的掌握和灵活运用，且趣味化的展现形式极大的吸引了学生的积极性。
2、完善知识演示，深化理论理解
数学知识的教授过程是培育小学生数学思维的重要教学内容，教师通过讲述数学知识的演变可以调动学生的思维，帮助学生快速和准确的理解抽象知识，培育学生的逻辑思维。在传统数学教学中往往依赖于教师反复讲述和习题巩固，实现学生对抽象知识的理解和掌握，需要学生长期保持高度集中的注意力。尽管小学高段学生的认知具有一定程度的发展，但是学生得到自制力仍旧较为薄弱，因此阻碍了课堂教学的高效实施。而信息技术在小学数学教学中的有效整合，辅助教师结合以直观的展现形式对知识的形成过程进行演示，让学生通过感官体验了解知识形成的一般规律，形成初步的认知，进入提高课堂中的学习效率。
例如，在老师引导学生学习“长方体的认识”中，老师可以通过信息技术展示多维度的空间图形，引导学生对长方体进行全面的了解，如老师通过多媒体视频展示长方体的各个面、顶点和棱，引导学生了解长方体的各个部分，为学生进行自主探究奠定基础。老师通过多媒体视频可以直观的展示空间立体图形，强化学生对抽象知识的理解，培育学生形成空间思维。
3、改良教学过程，突出重点难点
随着教育水平的提高，教学形式更加多样化，信息技术在小学数学中的合理融入辅助教师有机整合传统教学形式和多元化的教学策略，优化数学教学课堂。且随着新课程改革对教学要求的提高，以往单调枯燥的教学形式不适应学生的认知发展，需要教师结合信息技术缤纷多彩的呈现形式和丰富新颖的内容改善教学效果。在小学数学教学中教师可以创新应用微课教学模式，借助其时间简短和针对性强的特点，优化教学导入和突破学习重点难点，实现数学教学的有效性。
例如，在学生练习“观察物体”中，教师可以运用微课教学利用好课前一分钟，通过视频快速的展示教学内容引导学生全神贯的投身于数学知识学习中，如老师通过微课视频为学生展示不同生活场景，引发学生探究“观察的范围”并进行直观演示，且老师可以通过微课视频展示新颖的练习内容，加强学生的探索兴趣，引导学生进行快数的突破和练习，培育学生的思维能力。老师通过微课视频短小精悍的特点帮助学生快速进行知识的学习，突出重点知识，提高教学效率。
4、创新练习方式，提升教学效果
数学知识的学习不仅需要教师引导学生理解理论知识，更加要求教师引领学生在丰富的练习中实现融汇贯通，而信息技术在数学教学中的运用促使教师摒弃了传统教学中依托教材和课本的练习方式，使实践运用更加的高效的多元化，优化练习教学环节。在小学高段教学中教师不仅要关注学生的整体学习进程，同样需要提高对学生个体发展的关注度，而信息技术的应用有利于教师优化课堂和课后练习，引导学生结合自身的在学习进程开展自自主学习和探究。在课堂中教师可以借助习信息技术的多元化展现形式进行有效提问，引导学生结合教学任务进行高效练习。在课后教师可以通过信息技术搭建班级网络平台，将难点知识的讲解过程和重要学习内容的整合结果在网络平台中展示，引导学生结合自身的学情和时间进行及时的巩固和练习。两者结合提高课堂教学的效率。
例如，在老师教授学生学习“图形的运动”时，老师可以通过微课视频快速导入问题情境，逐步引导学生进行探究和锻炼，如在知识导入环节老师可以利用动态视频展示钟面时针、分针和秒针的运动过程，引导学生自主探究旋转这一知识。老师通过信息技术将题目设置为动态形式，可以极大的提升小学生的积极性，且老师通过信息技术可以优化课后练习环节，培育学生的自主学习能力。
综上所述，信息技术在教学中的应用在很大程度上突破了传统教学的局限性，卓有成效的提升了数学教学效果。在小学数学教学中融合信息技术，需要教师始终保持科学先进的教学观念，以学生主体发展为基础展开有效教学，同时应不断的优化自身的科学素养，促进信息技术优势最大化。
参考文献
[1]杨芝艳.现代信息技术与数学学科教学深度融合问题研究[J].湖北开放职业学院学报，2018，31（22）：138-139.
[2]宋磊.信息技术在小学数学教学中的优势及措施研究[J].内江科技，2018，39（02）：139.
关键词：小学数学;信息技术;小学高段;整合策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-130
在科学技术迅速发展的今天，信息技术逐渐应用于人们生产和生活的各个领域，其在教育领域中的应有也日趋成熟化，促进了教学模式的改变。信息技术在小学数学教学中的科学运用推动了数学教学形式的创新和发展，提高了数学课堂的教学效率。在传统数学教学中教学形式更加的机械化，学生的课堂参与性较低，教学效果差强人意。因此在现代化小学数学教学中，教师可以结合时代的发展融入信息技术，用信息技术整合教学资源，培育学生的创新思维，促进学生课堂主体作用的发挥。
1、优化教学情境，培育探究兴趣
小学阶段学生拥有活跃的个性特征，教师在教学中可以结合学生的这一普遍性特性优化教学课堂可以实现事半功倍的教学效果，因此教师在教学中应通过科学的教学技巧来充分的调动学生的参与性和活跃度，而结合學生的认知发展构建数学学习的情境是行之有效的教学手段。情境教学法在小学数学教学中的突出运用辅助教师打破了传统教学中枯燥的教学模式，使教学更加贴合学生的发展认知。在小学数学教学实践中，教师能够运用信息技术丰富多彩的表现形式导入生活化的数学练习情境，引导学生发觉数学在实际生活中的广泛应用，引导学生结合生活经验强化理论知识的学习和理解，提升小学生的探索热情，促进教学目的有效达成。
例如，在老师引导学生学习“确定位置”时，老师可以结合教学内容融入生活场景，通过多媒体技术展示生活实际，创建虚拟化数学练习的情境，激发学生的探究热情，如老师通过多媒体展示学校周围的标志性建筑物，引导学生结合图示和生活经验说一说从学校到博物馆、小区等建筑物的行走路线。老师通过多媒体展示融入生活场景，引导学生结合习得知识和经验认知进行练习，巩固学生对知识的掌握和灵活运用，且趣味化的展现形式极大的吸引了学生的积极性。
2、完善知识演示，深化理论理解
数学知识的教授过程是培育小学生数学思维的重要教学内容，教师通过讲述数学知识的演变可以调动学生的思维，帮助学生快速和准确的理解抽象知识，培育学生的逻辑思维。在传统数学教学中往往依赖于教师反复讲述和习题巩固，实现学生对抽象知识的理解和掌握，需要学生长期保持高度集中的注意力。尽管小学高段学生的认知具有一定程度的发展，但是学生得到自制力仍旧较为薄弱，因此阻碍了课堂教学的高效实施。而信息技术在小学数学教学中的有效整合，辅助教师结合以直观的展现形式对知识的形成过程进行演示，让学生通过感官体验了解知识形成的一般规律，形成初步的认知，进入提高课堂中的学习效率。
例如，在老师引导学生学习“长方体的认识”中，老师可以通过信息技术展示多维度的空间图形，引导学生对长方体进行全面的了解，如老师通过多媒体视频展示长方体的各个面、顶点和棱，引导学生了解长方体的各个部分，为学生进行自主探究奠定基础。老师通过多媒体视频可以直观的展示空间立体图形，强化学生对抽象知识的理解，培育学生形成空间思维。
3、改良教学过程，突出重点难点
随着教育水平的提高，教学形式更加多样化，信息技术在小学数学中的合理融入辅助教师有机整合传统教学形式和多元化的教学策略，优化数学教学课堂。且随着新课程改革对教学要求的提高，以往单调枯燥的教学形式不适应学生的认知发展，需要教师结合信息技术缤纷多彩的呈现形式和丰富新颖的内容改善教学效果。在小学数学教学中教师可以创新应用微课教学模式，借助其时间简短和针对性强的特点，优化教学导入和突破学习重点难点，实现数学教学的有效性。
例如，在学生练习“观察物体”中，教师可以运用微课教学利用好课前一分钟，通过视频快速的展示教学内容引导学生全神贯的投身于数学知识学习中，如老师通过微课视频为学生展示不同生活场景，引发学生探究“观察的范围”并进行直观演示，且老师可以通过微课视频展示新颖的练习内容，加强学生的探索兴趣，引导学生进行快数的突破和练习，培育学生的思维能力。老师通过微课视频短小精悍的特点帮助学生快速进行知识的学习，突出重点知识，提高教学效率。
4、创新练习方式，提升教学效果
数学知识的学习不仅需要教师引导学生理解理论知识，更加要求教师引领学生在丰富的练习中实现融汇贯通，而信息技术在数学教学中的运用促使教师摒弃了传统教学中依托教材和课本的练习方式，使实践运用更加的高效的多元化，优化练习教学环节。在小学高段教学中教师不仅要关注学生的整体学习进程，同样需要提高对学生个体发展的关注度，而信息技术的应用有利于教师优化课堂和课后练习，引导学生结合自身的在学习进程开展自自主学习和探究。在课堂中教师可以借助习信息技术的多元化展现形式进行有效提问，引导学生结合教学任务进行高效练习。在课后教师可以通过信息技术搭建班级网络平台，将难点知识的讲解过程和重要学习内容的整合结果在网络平台中展示，引导学生结合自身的学情和时间进行及时的巩固和练习。两者结合提高课堂教学的效率。
例如，在老师教授学生学习“图形的运动”时，老师可以通过微课视频快速导入问题情境，逐步引导学生进行探究和锻炼，如在知识导入环节老师可以利用动态视频展示钟面时针、分针和秒针的运动过程，引导学生自主探究旋转这一知识。老师通过信息技术将题目设置为动态形式，可以极大的提升小学生的积极性，且老师通过信息技术可以优化课后练习环节，培育学生的自主学习能力。
综上所述，信息技术在教学中的应用在很大程度上突破了传统教学的局限性，卓有成效的提升了数学教学效果。在小学数学教学中融合信息技术，需要教师始终保持科学先进的教学观念，以学生主体发展为基础展开有效教学，同时应不断的优化自身的科学素养，促进信息技术优势最大化。
参考文献
[1]杨芝艳.现代信息技术与数学学科教学深度融合问题研究[J].湖北开放职业学院学报，2018，31（22）：138-139.
[2]宋磊.信息技术在小学数学教学中的优势及措施研究[J].内江科技，2018，39（02）：139.