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摘要：由于小学生正处于起步阶段，基础较弱，再加上教师作文教学方法、教学策略及教学目标制定问题，导致学生写作能力较为不足。因此，教师要深刻意识到作文教学的困境，积极采取“层递式”教学模式，从学生的字词积累、词句串联、框架构建进行层次化教学，帮助学生一步步写出结构紧凑、词句流畅的文章，最终全面促使学生作文水平的提升。
關键词：小学语文;作文教学;层递式教学模式
引言
层递式教学模式即帮助学生由浅入深、由易到难的进行创作，需要教师深刻意识到小学生的基础水平，从增强学生的字词积累、生活素材积累开始，递进式引导学生创作，帮助学生从基本的字词串联到写出文笔优美、结构紧凑的文章，让学生能够流畅性地进行写作，全面提升其写作能力。
一、小学语文作文教学的现状分析
首先，教师写作教学的科学性不足。一方面，教师在写作教学的过程中不知如何有效地指导学生进行写作，缺乏科学有效的方法，这是影响写作教学的一个因素;另一方面，部分教师认为写作教学是一个长期艰难的过程，短时期内很难看到成效，这就导致很多教师可能在课堂教学的过程中不会花费太多的心思进行写作教学，进而导致写作教学浮于形式。其次，对于小学生，他们正处于学习刚开始的阶段，他们自身的知识储备、生活的经历都还比较薄弱，语言能力、理解能力和逻辑思维能力都处于正在形成的时期，以致于部分学生在面对写作时往往都束手无策、不知从何下笔，且小学生对于作文的结构并不了解，写作基础也比较薄弱，部分学生写出来的作文缺乏代入感、字词衔接突兀，层次不够鲜明，获取的作文分数较低，这也在潜移默化中影响了学生的写作积极性。
二、小学语文作文教学中层递式教学模式的应用路径
1. 利用思维导图，帮助学生积累相关词汇
词汇是作文的基础，没有一定的字词、成语积累，就算掌握再多的技巧，学生也无法写出优美的文章。因而，为实现层递式教学模式的运用，教师首先要从词汇教学开始。思维导图是一种直观、清晰的记忆图层，能够帮助学生高效、快捷的积累字词。比如在关于描写“心情”的字词教学中，给学生绘制写“心情”词汇的思维导图，将相关词汇分为不同的维度：开心的、乐观的、悲伤的、褒义的、贬义的、中性的等，如“哭笑不得”“惊心动魄”等，让学生在想到关于描写人物心情的词汇时，就涌现出多种词汇，在今后的学习中，能够“信手拈来”，为后续的写作奠基。
2.强化观察和累积，丰富学生的作文素材
素材积累的多少影响着学生写作水平的高低，观察和累积是学生获取作文材料的主要来源，也是培养学生写作能力的基础和前提。在基础的词汇教学后，教师要学会丰富学生的写作素材，进而有效开展层递式教学。教师可以要求学生写读书笔记，每周交一次，但不要一次性摘抄完成，而是每天记录一点，写好日期。其实这也可以叫灵感笔记本，不光可以记书本上的词句摘抄，也可以记任何激发灵感的东西，好的广告词、标志语、歌词，一两句影评、书评等等，把自己的所见所闻所思所想及时记录下来，让其作为学生的习作素材。
3.建设写作情境，激发学生的作文欲望
在字词积累和写作素材积累达到要求后，教师就可以在写作训练中创设真实的写作情境，激发学生的写作兴趣，让学生在情境中进行灵感的迸发，让学生全身心的参与到写作环境中。比如在讲解到五年级上册第七单元《__即景》的写作主题时，教师可以将《四季之美》《鸟的天堂》等作为范文，对于部分景色和事物，由于学生缺乏实际情感体验，所以在写作过程中可能会无从下手，所以，教师可以利用多媒体在互联网上搜集相关的视频或者图片，让学生观看进行了解之后进行写作训练，营造写作氛围，有效激发学生的写作积极性。
4.“以说带写”，理清作文顺序
学生已经具备一定的作文素材记录，也有了较强的写作欲望，因而，为帮助学生理清作文顺序，写出一气呵成的文章，教师在激发学生的写作兴趣后，需要采取“以说带写”的教学手段。我国著名教育家陶行知一再强调：作文要练习用自己的话来表达自己的所见所闻所感，做到”我口说我心，我手写我口”。说是写的前提，写是说的结果，通过先表达再写作，激发学生的写作欲望，初步形成写作体系。比如我们在写“掰手腕”这个游戏时，就可以先让学生表演，表演时让学生观察，观察后再让学生说说选手的眼神、脸色、紧闭的嘴唇、再说说手的动作、最后说说啦啦队的表现。如此一来，学生初稿已经形成，在真正落笔时能够一气呵成。
三、总结
综上，语文是所有学习中最基础的学科，而作文是语文教学的重要组成，但许多教师在写作教学中，忽略了学生的基础水平，采用“满堂灌”的写作教学方法，学生无法掌握写作技巧，写作水平迟迟无法提升。所以，语文教师要积极转变教学方法，实现层递式教学的高效运用，从字词积累、素材积累开始，一步步引导学生进行创作，帮助学生能够真正写出结构紧凑、文笔优美、一气呵成的文章。
参考文献
[3]何建梅. 谈小学语文作文教学中层递式教学模式[J]. 文渊（高中版），2020（9）：325. DOI：10.12252/j.issn.2096-6288.2020.09.464.
[4]黄萍. 小学语文作文教学中层递式教学模式的应用[J]. 新课程，2020（18）：127.
安徽省池州市东至县龙泉镇黄荆小学 陈新华
關键词：小学语文;作文教学;层递式教学模式
引言
层递式教学模式即帮助学生由浅入深、由易到难的进行创作，需要教师深刻意识到小学生的基础水平，从增强学生的字词积累、生活素材积累开始，递进式引导学生创作，帮助学生从基本的字词串联到写出文笔优美、结构紧凑的文章，让学生能够流畅性地进行写作，全面提升其写作能力。
一、小学语文作文教学的现状分析
首先，教师写作教学的科学性不足。一方面，教师在写作教学的过程中不知如何有效地指导学生进行写作，缺乏科学有效的方法，这是影响写作教学的一个因素;另一方面，部分教师认为写作教学是一个长期艰难的过程，短时期内很难看到成效，这就导致很多教师可能在课堂教学的过程中不会花费太多的心思进行写作教学，进而导致写作教学浮于形式。其次，对于小学生，他们正处于学习刚开始的阶段，他们自身的知识储备、生活的经历都还比较薄弱，语言能力、理解能力和逻辑思维能力都处于正在形成的时期，以致于部分学生在面对写作时往往都束手无策、不知从何下笔，且小学生对于作文的结构并不了解，写作基础也比较薄弱，部分学生写出来的作文缺乏代入感、字词衔接突兀，层次不够鲜明，获取的作文分数较低，这也在潜移默化中影响了学生的写作积极性。
二、小学语文作文教学中层递式教学模式的应用路径
1. 利用思维导图，帮助学生积累相关词汇
词汇是作文的基础，没有一定的字词、成语积累，就算掌握再多的技巧，学生也无法写出优美的文章。因而，为实现层递式教学模式的运用，教师首先要从词汇教学开始。思维导图是一种直观、清晰的记忆图层，能够帮助学生高效、快捷的积累字词。比如在关于描写“心情”的字词教学中，给学生绘制写“心情”词汇的思维导图，将相关词汇分为不同的维度：开心的、乐观的、悲伤的、褒义的、贬义的、中性的等，如“哭笑不得”“惊心动魄”等，让学生在想到关于描写人物心情的词汇时，就涌现出多种词汇，在今后的学习中，能够“信手拈来”，为后续的写作奠基。
2.强化观察和累积，丰富学生的作文素材
素材积累的多少影响着学生写作水平的高低，观察和累积是学生获取作文材料的主要来源，也是培养学生写作能力的基础和前提。在基础的词汇教学后，教师要学会丰富学生的写作素材，进而有效开展层递式教学。教师可以要求学生写读书笔记，每周交一次，但不要一次性摘抄完成，而是每天记录一点，写好日期。其实这也可以叫灵感笔记本，不光可以记书本上的词句摘抄，也可以记任何激发灵感的东西，好的广告词、标志语、歌词，一两句影评、书评等等，把自己的所见所闻所思所想及时记录下来，让其作为学生的习作素材。
3.建设写作情境，激发学生的作文欲望
在字词积累和写作素材积累达到要求后，教师就可以在写作训练中创设真实的写作情境，激发学生的写作兴趣，让学生在情境中进行灵感的迸发，让学生全身心的参与到写作环境中。比如在讲解到五年级上册第七单元《__即景》的写作主题时，教师可以将《四季之美》《鸟的天堂》等作为范文，对于部分景色和事物，由于学生缺乏实际情感体验，所以在写作过程中可能会无从下手，所以，教师可以利用多媒体在互联网上搜集相关的视频或者图片，让学生观看进行了解之后进行写作训练，营造写作氛围，有效激发学生的写作积极性。
4.“以说带写”，理清作文顺序
学生已经具备一定的作文素材记录，也有了较强的写作欲望，因而，为帮助学生理清作文顺序，写出一气呵成的文章，教师在激发学生的写作兴趣后，需要采取“以说带写”的教学手段。我国著名教育家陶行知一再强调：作文要练习用自己的话来表达自己的所见所闻所感，做到”我口说我心，我手写我口”。说是写的前提，写是说的结果，通过先表达再写作，激发学生的写作欲望，初步形成写作体系。比如我们在写“掰手腕”这个游戏时，就可以先让学生表演，表演时让学生观察，观察后再让学生说说选手的眼神、脸色、紧闭的嘴唇、再说说手的动作、最后说说啦啦队的表现。如此一来，学生初稿已经形成，在真正落笔时能够一气呵成。
三、总结
综上，语文是所有学习中最基础的学科，而作文是语文教学的重要组成，但许多教师在写作教学中，忽略了学生的基础水平，采用“满堂灌”的写作教学方法，学生无法掌握写作技巧，写作水平迟迟无法提升。所以，语文教师要积极转变教学方法，实现层递式教学的高效运用，从字词积累、素材积累开始，一步步引导学生进行创作，帮助学生能够真正写出结构紧凑、文笔优美、一气呵成的文章。
参考文献
[3]何建梅. 谈小学语文作文教学中层递式教学模式[J]. 文渊（高中版），2020（9）：325. DOI：10.12252/j.issn.2096-6288.2020.09.464.
[4]黄萍. 小学语文作文教学中层递式教学模式的应用[J]. 新课程，2020（18）：127.
安徽省池州市东至县龙泉镇黄荆小学 陈新华