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【摘要】小学语文教师在帮助全体的学生完成写作任务时，应该让学生更加懂得提高写作的兴趣的重大意义。小学生要化解自己的被动思维模式，也要让学生更加懂得自己要在正确的历史节点上完成好自己的学习任务，承担起自己的学习使命，在此同时，学生才能让自己取得更大的进步和发展，也能让自己的写作能力得到更大的发展和进步。小学生要懂得自己应该养成良好的写作习惯，也能让小学生在正确的学习道路上走得更远，取得更大的提高和进步。
【关键词】小学语文;教学方法;模式分析;写作兴趣;参考要素
小学语文教师要让学生成为一个热爱语文、热爱探索、热爱写作的人，也能让学生在完成了大量的活动后，又能消除自己的被动感、消极感，同时能在语文学习的世界中得到更大的进步和发展。小学生要让自己能成为一个懈怠的、乏味的、缺乏动力的学习者，而是要成为一个在完成写作的同时，能时刻感受到内在活力的写作者，也能让自己成为一个更加出色的语文写作者。小学语文教师要给全体学生带来写作的更大动机和更大活力，也能让学生对于写作产生更大的热情。小学生要懂得在不断完成写作后，收获自我的成长。
一、小学语文教师要让学生感受到写作乐趣
小学语文教师不能让学生成为一个刻板的、乏味的写作者，也不能让学生以一种勉为其难的状态去完成写作。这些状态对于学生都是非常不利的。小学生要试着去和自己的教师沟通，在彼此沟通后，也能让学生对于写作产生更加深刻的理解和认识。小学生要在改变了本人的认识和思维后，也能试着去完成更加精彩的小说，让本人的写作能力得到更大的提高和收获，同时能让学生的写作获得感得到更大的提高。
小学语文教师要试着把学生感兴趣的写作内容呈现给学生，也能让学生在试着去完成相关的写作内容后，充分地强化自己的自信心和获得感。例如，教师在教授《这样想象真有趣》时，教师要让学生深刻懂得：想象力是助推学生完成好写作任务的根本动力，如果学生不能具备强大的想象力，是无法完成好相关的写作能力的。小学生也要试着改变自己的思维模式，能在锻炼自己的同时，不断强化自己的想象力和创造力。学生也应该在利用想象力去完成写作的同时，充分地品味到写作本身的乐趣和活力。
二、小学语文教师要让学生建立起适合自己的写作体系
小学生应该试着改变自己的写作模式和写作体系，在重构本人的写作模式后，也能在完成写作的同时，变得更加积极从容。小学生要随时懂得自己的问题和写作障碍，也要懂得自己要沿着正确的道路和步伐去构建自己的写作体系，同时能让自己实现更大的提高、超越和进步。小学生尤其要懂得建立起本人的写作体系，也要懂得自己能写的内容和自己存在的不足，在此同时也能积极地丰富自己、发展自己、突破自己。
小学生要试着建立起综合化的协作体系，也能在建立起相关的写作体系后，让自己试着进步，不断地自我发展、自我提高、自我超越，这对于学生的意义是不可估量的。小学生要给自己设立一个表格，知道自己能写哪一些文章，也能分析到自己的写作活力和内在乐趣的来源地。同时学生也要懂得自身的问题和障碍，同时能补充自己的写作短板，认真地学习、积极丰富自己，让自己的写作能力得到更大的提高。
三、小学语文教师要让活跃课堂上的写作氛围
小学语文教师应该懂得活跃课堂氛围的重大意义，也能让学生在课堂上对于写作产生更大的热情。小学语文教师应该让学生懂得：自己应该和自己的同学打成一片、彼此协作、互利共赢，在此同时，学生的写作能力也能沿着正确的道路向前发展，同时能让学生深刻地懂得。小學生也要懂得：自己的写作问题和思维问题中，也不乏相关的知识元素。小学生要懂得克服自身的问题，同时也能消除自己的被动思维，由此学生才能在写作的同时得到更大的进步和发展。
例如，在教授《我做了一个小实验》时，小学语文教师在开展相关的教学时，教师应该让学生更加懂得自己的问题和写作障碍，同时能让学生和自己同伴积极互动，彼此互动，增加各自的自信心和知识储备，在此同时，学生也能让自己能更好地完成写作。这篇文章涉及了科学原理、实验操作、动手协作、彼此联系、学以致用等等话题，每一个学生都要在学习课程的同时，让自己懂得科学知识和文学之间的密切联系，也能在懂得了相关的原理后，让学生成为一个更加出色的学习者，同时在语文的探索世界中得到更大的进步。
结束语
小学语文教师要把写作教学视为重要的教学内容，在帮助学生完成写作任务的同时，也能让学生深刻地懂得：自己应该成为一个善于以我手写我心的人，也能在此同时，让本人的内在创造活力得到真正的释放，这对于学生的意义也是不可估量的。小学语文教师要让学生深刻地懂得自己的不足，才能让学生更好地完成自己的突破。小学生要在写作中不断地积累经验，实现突破。
参考文献：
[1] 周雪.小学语文阅读类微课的设计与应用研究[D].重庆师范大学，2016：136-138.
[2] 吴莎莎.小学语文识字类微课资源的设计与应用研究[D].山东师范大学，2015.
[3] 刘郭印.小学语文诗歌教学的微课设计与应用研究[D].河南大学，2016：120-124
【关键词】小学语文;教学方法;模式分析;写作兴趣;参考要素
小学语文教师要让学生成为一个热爱语文、热爱探索、热爱写作的人，也能让学生在完成了大量的活动后，又能消除自己的被动感、消极感，同时能在语文学习的世界中得到更大的进步和发展。小学生要让自己能成为一个懈怠的、乏味的、缺乏动力的学习者，而是要成为一个在完成写作的同时，能时刻感受到内在活力的写作者，也能让自己成为一个更加出色的语文写作者。小学语文教师要给全体学生带来写作的更大动机和更大活力，也能让学生对于写作产生更大的热情。小学生要懂得在不断完成写作后，收获自我的成长。
一、小学语文教师要让学生感受到写作乐趣
小学语文教师不能让学生成为一个刻板的、乏味的写作者，也不能让学生以一种勉为其难的状态去完成写作。这些状态对于学生都是非常不利的。小学生要试着去和自己的教师沟通，在彼此沟通后，也能让学生对于写作产生更加深刻的理解和认识。小学生要在改变了本人的认识和思维后，也能试着去完成更加精彩的小说，让本人的写作能力得到更大的提高和收获，同时能让学生的写作获得感得到更大的提高。
小学语文教师要试着把学生感兴趣的写作内容呈现给学生，也能让学生在试着去完成相关的写作内容后，充分地强化自己的自信心和获得感。例如，教师在教授《这样想象真有趣》时，教师要让学生深刻懂得：想象力是助推学生完成好写作任务的根本动力，如果学生不能具备强大的想象力，是无法完成好相关的写作能力的。小学生也要试着改变自己的思维模式，能在锻炼自己的同时，不断强化自己的想象力和创造力。学生也应该在利用想象力去完成写作的同时，充分地品味到写作本身的乐趣和活力。
二、小学语文教师要让学生建立起适合自己的写作体系
小学生应该试着改变自己的写作模式和写作体系，在重构本人的写作模式后，也能在完成写作的同时，变得更加积极从容。小学生要随时懂得自己的问题和写作障碍，也要懂得自己要沿着正确的道路和步伐去构建自己的写作体系，同时能让自己实现更大的提高、超越和进步。小学生尤其要懂得建立起本人的写作体系，也要懂得自己能写的内容和自己存在的不足，在此同时也能积极地丰富自己、发展自己、突破自己。
小学生要试着建立起综合化的协作体系，也能在建立起相关的写作体系后，让自己试着进步，不断地自我发展、自我提高、自我超越，这对于学生的意义是不可估量的。小学生要给自己设立一个表格，知道自己能写哪一些文章，也能分析到自己的写作活力和内在乐趣的来源地。同时学生也要懂得自身的问题和障碍，同时能补充自己的写作短板，认真地学习、积极丰富自己，让自己的写作能力得到更大的提高。
三、小学语文教师要让活跃课堂上的写作氛围
小学语文教师应该懂得活跃课堂氛围的重大意义，也能让学生在课堂上对于写作产生更大的热情。小学语文教师应该让学生懂得：自己应该和自己的同学打成一片、彼此协作、互利共赢，在此同时，学生的写作能力也能沿着正确的道路向前发展，同时能让学生深刻地懂得。小學生也要懂得：自己的写作问题和思维问题中，也不乏相关的知识元素。小学生要懂得克服自身的问题，同时也能消除自己的被动思维，由此学生才能在写作的同时得到更大的进步和发展。
例如，在教授《我做了一个小实验》时，小学语文教师在开展相关的教学时，教师应该让学生更加懂得自己的问题和写作障碍，同时能让学生和自己同伴积极互动，彼此互动，增加各自的自信心和知识储备，在此同时，学生也能让自己能更好地完成写作。这篇文章涉及了科学原理、实验操作、动手协作、彼此联系、学以致用等等话题，每一个学生都要在学习课程的同时，让自己懂得科学知识和文学之间的密切联系，也能在懂得了相关的原理后，让学生成为一个更加出色的学习者，同时在语文的探索世界中得到更大的进步。
结束语
小学语文教师要把写作教学视为重要的教学内容，在帮助学生完成写作任务的同时，也能让学生深刻地懂得：自己应该成为一个善于以我手写我心的人，也能在此同时，让本人的内在创造活力得到真正的释放，这对于学生的意义也是不可估量的。小学语文教师要让学生深刻地懂得自己的不足，才能让学生更好地完成自己的突破。小学生要在写作中不断地积累经验，实现突破。
参考文献：
[1] 周雪.小学语文阅读类微课的设计与应用研究[D].重庆师范大学，2016：136-138.
[2] 吴莎莎.小学语文识字类微课资源的设计与应用研究[D].山东师范大学，2015.
[3] 刘郭印.小学语文诗歌教学的微课设计与应用研究[D].河南大学，2016：120-124