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[学位论文] 作者：柯旺花,,
来源： 年份：2003
本文主要阐述新课程实施两年来在地理课堂教学中开展合作学习的实践与体会。传统的精英主义教育强调竞争和单干，追求学习成绩卓越，忽视了教学的情意功能，不利于培养学生的合作意......
[期刊论文] 作者：柯旺花,,
来源：地理教学 年份：2012
一、教学策略选择与设计设计基本理念:以导学稿为载体,充分发挥学生的主体作用,遵循"先学后教,以学定教,少教多学"的原则,构建"生本高效"的初中地理课堂。教学策略:后茶...
[期刊论文] 作者：柯旺花,,
来源：地理教学 年份：2014
一、导学案(一)自主学习学习活动一:运用地球"五带"图和"世界气候类型分布图"找出热带、温带、寒带的气候类型和主要受海拔高度影响形成的气候类型,并把代表气候类型的序...
[期刊论文] 作者：柯旺花,,
来源：中学教学参考 年份：2015
在初中地理课堂教学中引入微课,可以明确学生在课堂学习中的主体位置,促进课堂教学效率明显提高。在初中地理课堂教学中,通过微课可解释重难点、导入新知识、复习已学知识、...
[期刊论文] 作者：柯旺花,,
来源：中国教育技术装备 年份：2019
数字化地理专用教室设备齐全、设施先进、功能强大、资源丰富,为开展地理日常教学和学生地理实践活动提供了良好的软硬件环境。充分发挥数字化地理教室的各项功能,有利于培养...
[期刊论文] 作者：柯旺花,,
来源：地理教学 年份：2003
...
[期刊论文] 作者：柯旺花,
来源：地理教育 年份：2019
地理课堂教学中忽视地理思想方法渗透的问题普遍存在,在地理复习课中渗透地理思想方法是一可行的教学对策。文章以湘教版《地理》七年级上册第四章“世界的气候”复习课为例,...
[期刊论文] 作者：柯旺花,,
来源：地理教学 年份：2016
记号体系之有效性提问分析是对课堂中教师提出的问题和采用的提问策略进行记录与分析的一种聚焦式课堂观察方法。运用记号体系分析方法通过对教师课堂提问有效性这一教学行为...
[期刊论文] 作者：柯旺花,,
来源：课程教育研究 年份：2015
新时期“以生为本”的教育理念进一步深化,各中小学校均在积极拓展生本教育理念、革新教学模式。近两年来,我校地理组参与了厦门市思明区教师进修学校主持的省级课题《“生本...
[期刊论文] 作者：柯旺花,,
来源：中学地理教学参考 年份：2016
"互联网+教育"时代的来临,掀起了"微课"制作与应用的浪潮。"微课"主题突出、指向明确、短小精悍,非常适合学生自学,能很好地满足学生个性化学习的需求,既可以查漏补缺,又...
[期刊论文] 作者：柯旺花,
来源：中学政史地：教学指导 年份：2018
随着信息技术的发展、教学理念的更新,中学地理教学中掀起了一股地理微课资源的开发与制作热潮。地理微课短、小、精的特点,为学生的碎片化学习提供了便利。但纵观当前的地理...
[期刊论文] 作者：柯旺花,,
来源：地理教学 年份：2021
针对常规评课泛泛而谈、浮于表面、程序化且笼统的弊端,厦门市思明区初中地理教师研修共同体提出主题评课模式,聚焦某一主题或某个视角,借助课堂观察数据,将定量分析与定性评...
[期刊论文] 作者：柯旺花,
来源：地理教育 年份：2020
地理学的尺度包括时间尺度、空间尺度和时空尺度三个方面。在初中地理教学中,渗透时间尺度划分思想,有助于学生理解地理过程变化特点;渗透空间尺度思想,有利于培养学生地理区...
[期刊论文] 作者：柯旺花,,
来源：地理教学 年份：2019
数字星球系统为初中地理课堂教学提供了良好的学习环境和氛围,拓宽了地理教学的新途径和新思路。数字地图和数字星球系统资源的综合运用,可以有效地突破教学难点和培养学生的...
[期刊论文] 作者：柯旺花,
来源：地理教学 年份：2019
地理课堂教学既要注重形式,更要讲求逻辑,要渗透地理思想方法,追求学科本真。在对“世界的气候”一节的“初建课”和“重建课”对比分析和反思的基础上,呈现了地理课堂教学从...
[期刊论文] 作者：柯旺花,
来源：地理教育 年份：2021
摘 要：本文基于课堂观察数据对“同课异构”的两节课的教师课堂教学行为进行对比分析，诊断其存在的共性问题，并针对这些问题提出相应的教学改进策略：课堂提问变“师问生答”为“生问师答”;情境创设变“单一虚拟”为“多元开放”;思维培养变“单向思维”为“综合思......
[期刊论文] 作者：柯旺花,
来源：地理教育 年份：2021
本文基于课堂观察数据对“同课异构”的两节课的教师课堂教学行为进行对比分析,诊断其存在的共性问题,并针对这些问题提出相应的教学改进策略:课堂提问变“师问生答”为“生...
[期刊论文] 作者：柯旺花,
来源：地理教育 年份：2021
本文基于课堂观察数据对“同课异构”的两节课的教师课堂教学行为进行对比分析,诊断其存在的共性问题,并针对这些问题提出相应的教学改进策略:课堂提问变“师问生答”为“生...
[期刊论文] 作者：柯旺花,
来源：课程教材教学研究.中教研究 年份：2003
一、指导思想本课是在课程理念的指导下,按照“任务驱动式”教学方法。配合小组合作与探究进行教学设计的。在这种教学模式下,教师有意识地创设问题情境,组织学生的探索活动...
[期刊论文] 作者：何瑞婷,柯旺花,
来源：西部素质教育 年份：2019
为了响应教学改革的要求,提高学生的地理学习能力,文章以高中地理人教版必修三“森林的开发和保护”为例,探究了高中地理翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用,具体从教学...
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