“部编本”语文教科书将口语交际与识字写字、阅读、写作列为同等重要的语文素养能力,本文旨在研究初中生口语交际的性别差异,试图找到男女生口语交际的差异点,借助语文教学对初中男女生进行有效的口语交际教学,力求初中男女生的口语交际能力得到充分发展。虽然口语交际能力受到了重视,但是口语交际教学大多依赖语文教学,课程形式单一,更没有针对男女性别特征进行口语交际的训练,致使口语交际教学变成各种无效的活动。本研究以寿光市实验中学七年级的230学生、20名语文教师进行问卷调查了解当下初中男女生口语交际能力现状,分析问题剖析原因,力图提出有效策略改进初中男女生的口语交际能力。本论文共分为四部分,绪论部分主要包括选题缘由、选题意义、国内外研究现状、研究方法并阐述了本文的研究创新,即抓住课内与课外双平台多维度的培养方式,借助多元化的评价体系,正视学生的主体地位,实现教师与学生人格平等交流。第一章主要是对概念上进行论述,区分了口语交际、口语交际能力、口语交际教学的概念,在研究中以认知发展理论及建构主义教学观、语言学等理论加以理论指导。第二章通过调查问卷,分析当下口语交际中性别差异状况,借助问卷调查得出的结论进一步分析导致差异的影响因素,并分析了目前的口语交际课堂教学现状。第三章是本文的重点章节,以“因性施教”为主要教学策略,从“因性施教”的内涵出发,根据其实施的现实依据,笔者分别从教师、男生、女生三个角度分别进行了策略分析,并提出相应的方法对策。最后,通过建立多元化的评价机制,结合教师评价、学生自评、学生互评对初中男女生的口语交际进行全方位的评价,激励式提高男女生的口语交际能力,并依据男女生口语交际能力追踪记录表进行实时记录,以最终达到有效地提升男女生的整体语文素养的效果。初中口语交际能力性别差异的教学研究,还有更大的研究空间,相信会有更多的研究者会关注并加入此课题研究之中。