反拨作用,作为语言测试的六项质量标准之一,近年来已经引起国内外众多学者的广泛关注。到目前为止,已经有很多关于反拨作用的理论和实证研究。从上世纪90年代起,国外学者对语言测试的反拨作用进行了大量的探讨和研究。这些研究加深了人们对反拨作用的认识,促进了语言测试和教学的改革与创新。根据教育部制定的《全国大学英语四、六级考试改革方案》,大学英语四级的考试内容和考试形式进行了相应的改革。英语阅读测试,作为大学英语四级考试中重要的一部分,也相应的进行了改革。改革涉及的内容包括:阅读测试在整个四级中所占的比重从40%调整到35%,增加了快速阅读部分,测试题型也由过去单一的多项选择题调整为多项选择题、填空题和判断正误题相结合。改革后的新四级阅读测试会对大学英语阅读教学产生正面还是负面的反拨作用呢?改革后的新四级阅读测试对教与学的各个方面产生什么样的影响呢?带着这些问题,作者展开了实证调查研究。本研究的目的是检验新大学英语四级阅读测试反拨作用的本质即新大学英语四级阅读测试对教学的正、负面反拨作用;检验新大学英语四级阅读测试对教和学各个方面的影响。本研究采用三种科研工具,分别是实证测试、问卷、访谈。新大学英语四级阅读测试能不能给教和学带来正面反拨作用呢?作者对山东师范大学两个班的199名学生进行了为期一个学期的教学实验,实验周期为两星期。其中实验班学生定期进行新题型的训练,而控制班的学生定期进行旧题型的训练。实验结果表明,实验班的学生成绩明显提高。这说明新大学英语四级阅读测试优于旧大学英语四级阅读测试,给学生的学习带来了一定的正面反拨作用。随后,作者对60名大学教师和320名非英语专业学生分别进行问卷调查,调查结果显示大多数教师和学生都认为新大学英语四级阅读测试对他们的教学和学习产生的正面反拨作用大于负面反拨作用。最后的访谈也证实了这一点。当然新大学英语四级阅读测试也产生了一定的负面反拨作用,例如:学生的学习目标稍微偏离了教学大纲中的要求,认为通过四级考试就是他们的学习目标;新四级阅读测试在一定程度上限制了学生的阅读范围。在这些理论分析和实证研究的基础上,作者提出了促进新大学英语四级阅读测试正反拨作用的建议:(1)提高阅读测试的真实性。(2)加大测试中主观性任务的比重。(3)突出教师在促进正反拨作用中所起的作用。(4)提倡学生在阅读学习过程中采取自主学习和自我测量法。最后,作者指出了本论文的局限和不足以及有待进一步研究的问题。