媒体应用于教学，不仅是知识信息的载体，而且是调控教学的有效手段。用多媒体教学，不仅直观，形象，而且还能实现大与小，远与近，快与慢，虚与实之间的转换。多媒体的应用在生物教学显得尤为重要。生物学是研究生物的形态特征，生理特点，进化方面等知识的学科。多媒体可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，能起到调动学生积极性，激发学习兴趣的作用。
　　教学手段要为教学目标服务，我们只有从具体的教学目标和教学任务出发，选择合适的教学手段，才能实现教学的最优化。一堂课媒体运用得是否恰当，唯一标准就看它是否有利于教学任务的完成。在生物教学中，如何合理使用多媒体，增强教学效果呢 ?
　　
　　1.根据教学目标，选择多媒体
　　
　　教学是为实现一定教学目标而进行的课堂活动。教学媒体作为一种手段，其选用自然也必须与教学目标相适应。因此，多媒体的应用必须与教材相适应，与学生认知水平相适应。如初中生物学中的《血液循环》一课，这是生物知识的重点、难点。《血液循环》的教学目标是体循环和肺循环的途径，以及血液在循环途径中发生的变化。根据这个目标和多媒体的功能，我们选择的逻辑思路是：首先让学生用手摸到自己心脏的跳动，然后对照心脏模型，讲述其结构。自己制作复合胶片，依次展示：①心脏的结构(四个腔及瓣膜)； ②与心脏四个腔相连通的血管；③体循环，肺循环路线；④在循环过程中血液成分发生的变化，且用红色表示动脉血，蓝色表示静脉血。这样将复杂的血液循环整体分解成一个个知识点，循序渐进，依次显示，学生思路清晰，教学效果很好。观看血液循环录相带，全面认识，加深理解。从以上教学步骤可以看出，课堂教学在目标指导下将多媒体协调配合，各展所长，互为补充，运用多种手段向学生传递知识信息，从而使学生感知全面，理解深刻，既掌握了知识，又培养了能力。
　　
　　2.根据学生的心理特点，选择多媒体
　　
　　心理学研究表明，少年的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦。据此，电教多媒体虽有加快教学节奏，加大教学力度，优化教学效果的作用，但它具有声，光，电的综合刺激，使用一定要适时适度，在一堂课内频繁滥用，其结果势必事与愿违。如在《人类神经调节》一课，只在“条件反射的建立”上放录相带，让学生真正理解条件反射与非条件反射的区别和联系就足矣。
　　
　　3.根据不同课型选择多媒体
　　
　　尽管多媒体的形式特点不同，传播信息的内容不同，但如果教师演示的千篇一律，也是无法适应学生好奇，求新的心理特点，难以调动学生学习的兴趣。因此，媒体使用的方式要灵活，要根据不同的教学内容恰当地选用多媒体。
　　3.1 新授课：在初中生物教学中，新授课是课堂教学的主体。目的在于认识生物的形态结构和生理特点，为了这一目的，应在课堂教学中充分利用多媒体的直观优势。如形态部分的“草履虫的形态结构”这部分内容，因草履虫的身体微小，肉眼难以观察清楚，在教学中配以模型，以CAI 软件演示其内部结构，就有利于学生掌握其内部构造，形成深刻的印象。再如前面所说《血液循环》部分的教学设计，也是一个根据不同理论内容合理选用媒体的例证。
　　3.2 实验课：实验课是为了培养学生动手，动脑和独立操作的能力，从而达到巩固知识，培养技能，提高分析观察能力的目的。如：用录相带示范基本操作要领，对不同内容采用不同功能键进行处理，用投影片分析实验原理等，效果都是非常明显的。
　　3.3 单元复习课：一单元的内容较多，可用投影浓缩单元教学内容，建立系统科学的认知体系，突出重点，难点。
　　收稿日期：2008-10-27