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摘要：自主游戏可以使幼儿在游戏过程中加强对外部世界的理解和认识，锻炼他们的思维能力和动手能力，更好地培养他们的性格。如今，幼儿教师在日常教学活动中，有时会忽视幼儿自主游戏的重要性。因此，作为幼儿教师，在日常教学中要更加重视幼儿的自主游戏环节，培养幼儿的自我学习、自我探索能力，给幼儿一个美好的童年生活，体验游戏活动带来的快乐。
关键词：幼儿教师;有效指导;自主游戏
自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表露，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全的过程。在自主游戏的过程中，幼儿不但能够获得更多的愉悦感，同时还能够感受到幸福。
1幼儿自主游戏活动中存在的问题
1.1高控，教师是游戏活动的主导者
幼儿教师在开展自主游戏活动时，为了可以获得更好的教学效果，对自主游戏的过程过于重视，在碰到实施教育的时机时会生硬地将教育工作加入进去。许多教师并不是从幼儿的角度去分析游戏，而是把成人的观点加进去，一旦出现违背教师思想观念的活动，教师就会进行干预;或者幼儿在游戏中出现不符合规定的行为，幼儿教师也会立即叫停，这样一来会对幼儿自主游戏造成很大的阻力，失去开展游戏活动的意义。教师在活动中的过分干预会让幼儿失去活动的兴趣，自主游戏活动会也产生不良的效果，让幼儿的天性无法释放出来，更阻碍了幼儿自主探究、创新思维的发展，游戏形式也会从娱乐教学转变成枯燥的教学。
1.2干预，教师经常性地终止游戏
在实施自主游戏中，教师要知道实施的主体是幼儿，因此在对游戏进行创设时，教师要根据幼儿的需求和兴趣进行研究。当开展活动时，幼儿集中注意力的情况下，要想让游戏有效地开展下去，幼儿教师最好不要进行干预。然而在实际的开展中，会出现很多干预性的问题，有的是幼儿在活动中出现了问题，教师为了让幼儿认识到自身的问题，或者是因为没有设置好游戏的时间，在还没有完成游戏的情况下，结束游戏。随意终止游戏活动，会让幼儿失去游戏的兴趣，导致游戏活动达不到预期的效果。
1.3幼儿教师对自主游戏的错误理解
在开展游戏活动中，有的教师总是运用同一种游戏形式，并错误地认为游戏活动就是让幼儿自由玩耍，幼儿可以自由随意地玩，只要保障幼儿的安全就行。幼儿教师没有为幼儿提供游戏玩具与合理设计游戏内容，更没有对幼儿在游戏中的言行举止进行引导，总是让其自由玩耍。幼儿教师的这种行为是及其不负责任的，没有发挥出游戏的优势。
2幼儿教师如何有效指导自主游戏活动
2.1做好自主游戏中的引导，为幼儿给予必要的帮助点拨
由于不同幼儿的认知特性不同，以致其在自主游戏中的表现、参与情况也存在一定差异。对此，教师应做好协助与引导，以推动游戏的顺畅开展。教师需要结合不同幼儿在自主游戏中所遇到的困惑、面临的挑战、存在的问题等，选在最恰当、合理的时机介入其中，对幼儿进行指导，和幼儿一起探寻途径，通过师幼之间的互动与协作，来化解自主游戏中遇到的疑惑，同时减少错误的发生，提升自主游戏效能。尤其在遇到一些突发情况时，教师更要第一时间参与进去，以避免一些不必要的安全隐患、伤害事故等的发生。另外，教师在指导時，必须注意方式与方法，切忌由于教师的“干扰”过多，而影响自主游戏的开展，使幼儿产生“抵触”或“反感”。例如，在幼儿开展“商人与游客”游戏时，出现一些价目算不清楚的问题，或者思想发生分歧的情况等，教师可以借助设计“问题”的方式予以引导，以帮助幼儿获得正确认知，实现对其解决问题意识的锻炼。
2.2勇于放手，给予幼儿自由探索的空间
自主游戏能给孩子们带来新的自我意识，让孩子们不断地学习和探索未知的内容。因此，幼儿园教师在教学过程中要确定幼儿在教学活动中的主体地位，并在此基础上开启游戏，让幼儿有足够的空间和机会在游戏中表达自己的想法，带动他们的大脑思维，让他们充分发展想象力。因此，教师作为引导者要清楚地认识到自主不是放纵，在幼儿进行自主游戏的过程中要避免过度放任幼儿自由的情况，教师一定要根据孩子的实际情况制订游戏规则，设定一个有意义的游戏目标，在兼顾整体的同时还要对个别心理内向的幼儿照顾到位。自主游戏在不能适合所有幼儿的时候，幼儿教师需要在保证游戏目标不变的基础上适当调整游戏内容，让幼儿体验游戏的快乐。
3结束语
幼儿教师在开展游戏活动时，要根据幼儿的特点，去创造合适的游戏环境和游戏方式，在真正意义上去激发幼儿的自主意识，有效引领开展游戏，通过游戏中的点拨、提示或者激励话语的方式让幼儿进行思考，开发幼儿的大脑，最终实现游戏的目的。
参考文献
[1]殷叶萍.浅谈幼儿教师如何有效指导自主游戏活动[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：141-142.
[2]张婷婷.幼儿园自主游戏中教师有效指导与评价[J].中华辞赋，2019（06）：225.
遵义市汇川区山盆镇李梓村村级幼儿园 王满虎
关键词：幼儿教师;有效指导;自主游戏
自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表露，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全的过程。在自主游戏的过程中，幼儿不但能够获得更多的愉悦感，同时还能够感受到幸福。
1幼儿自主游戏活动中存在的问题
1.1高控，教师是游戏活动的主导者
幼儿教师在开展自主游戏活动时，为了可以获得更好的教学效果，对自主游戏的过程过于重视，在碰到实施教育的时机时会生硬地将教育工作加入进去。许多教师并不是从幼儿的角度去分析游戏，而是把成人的观点加进去，一旦出现违背教师思想观念的活动，教师就会进行干预;或者幼儿在游戏中出现不符合规定的行为，幼儿教师也会立即叫停，这样一来会对幼儿自主游戏造成很大的阻力，失去开展游戏活动的意义。教师在活动中的过分干预会让幼儿失去活动的兴趣，自主游戏活动会也产生不良的效果，让幼儿的天性无法释放出来，更阻碍了幼儿自主探究、创新思维的发展，游戏形式也会从娱乐教学转变成枯燥的教学。
1.2干预，教师经常性地终止游戏
在实施自主游戏中，教师要知道实施的主体是幼儿，因此在对游戏进行创设时，教师要根据幼儿的需求和兴趣进行研究。当开展活动时，幼儿集中注意力的情况下，要想让游戏有效地开展下去，幼儿教师最好不要进行干预。然而在实际的开展中，会出现很多干预性的问题，有的是幼儿在活动中出现了问题，教师为了让幼儿认识到自身的问题，或者是因为没有设置好游戏的时间，在还没有完成游戏的情况下，结束游戏。随意终止游戏活动，会让幼儿失去游戏的兴趣，导致游戏活动达不到预期的效果。
1.3幼儿教师对自主游戏的错误理解
在开展游戏活动中，有的教师总是运用同一种游戏形式，并错误地认为游戏活动就是让幼儿自由玩耍，幼儿可以自由随意地玩，只要保障幼儿的安全就行。幼儿教师没有为幼儿提供游戏玩具与合理设计游戏内容，更没有对幼儿在游戏中的言行举止进行引导，总是让其自由玩耍。幼儿教师的这种行为是及其不负责任的，没有发挥出游戏的优势。
2幼儿教师如何有效指导自主游戏活动
2.1做好自主游戏中的引导，为幼儿给予必要的帮助点拨
由于不同幼儿的认知特性不同，以致其在自主游戏中的表现、参与情况也存在一定差异。对此，教师应做好协助与引导，以推动游戏的顺畅开展。教师需要结合不同幼儿在自主游戏中所遇到的困惑、面临的挑战、存在的问题等，选在最恰当、合理的时机介入其中，对幼儿进行指导，和幼儿一起探寻途径，通过师幼之间的互动与协作，来化解自主游戏中遇到的疑惑，同时减少错误的发生，提升自主游戏效能。尤其在遇到一些突发情况时，教师更要第一时间参与进去，以避免一些不必要的安全隐患、伤害事故等的发生。另外，教师在指导時，必须注意方式与方法，切忌由于教师的“干扰”过多，而影响自主游戏的开展，使幼儿产生“抵触”或“反感”。例如，在幼儿开展“商人与游客”游戏时，出现一些价目算不清楚的问题，或者思想发生分歧的情况等，教师可以借助设计“问题”的方式予以引导，以帮助幼儿获得正确认知，实现对其解决问题意识的锻炼。
2.2勇于放手，给予幼儿自由探索的空间
自主游戏能给孩子们带来新的自我意识，让孩子们不断地学习和探索未知的内容。因此，幼儿园教师在教学过程中要确定幼儿在教学活动中的主体地位，并在此基础上开启游戏，让幼儿有足够的空间和机会在游戏中表达自己的想法，带动他们的大脑思维，让他们充分发展想象力。因此，教师作为引导者要清楚地认识到自主不是放纵，在幼儿进行自主游戏的过程中要避免过度放任幼儿自由的情况，教师一定要根据孩子的实际情况制订游戏规则，设定一个有意义的游戏目标，在兼顾整体的同时还要对个别心理内向的幼儿照顾到位。自主游戏在不能适合所有幼儿的时候，幼儿教师需要在保证游戏目标不变的基础上适当调整游戏内容，让幼儿体验游戏的快乐。
3结束语
幼儿教师在开展游戏活动时，要根据幼儿的特点，去创造合适的游戏环境和游戏方式，在真正意义上去激发幼儿的自主意识，有效引领开展游戏，通过游戏中的点拨、提示或者激励话语的方式让幼儿进行思考，开发幼儿的大脑，最终实现游戏的目的。
参考文献
[1]殷叶萍.浅谈幼儿教师如何有效指导自主游戏活动[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：141-142.
[2]张婷婷.幼儿园自主游戏中教师有效指导与评价[J].中华辞赋，2019（06）：225.
遵义市汇川区山盆镇李梓村村级幼儿园 王满虎