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摘要：在育本课堂模式下，教师要立足于学生的身心发展特点及学习特点，突出学生课堂主体地位，使学生得到更加全面地发展及进步。育本课堂模式下，突出德育为本的教育教学理念，关注于学生人生观、价值观的培养，关系到了学生日后的学习及发展。本文探讨了育本课堂模式下，学生课堂展示能力的培养对策，希望能够为教育教学工作的有效开展提供一些参考及指引。
关键词：育本课堂;课堂展示;展示能力
前言：
心理学认为：在开展课堂教学中，要注重对学生的心理活动进行把握，激发学生的学习兴趣，使学生在课堂学习中能够保持注意力集中，实现对学科知识的有效学习及理解。在育本课堂视角下，学生课堂展示能力的培养，要联系学生的身心发展特点及学习特点，使学生在德育知识学习中，能够由被动学习向主动学习方向转变，实现对知识的深层次学习及理解，使德育课堂教育更具时效性。
一、现阶段学生课堂展示能力培养存在的问题
结合当前课堂教学中学生展示能力培养存在的问题来看，主要表现在以下几个方面：
首先，教学结构存在单一的问题。在育本课堂模式下，教学结构对于课堂教学的效果及质量来说，起到了至关重要的影响。系统论认为，在开展课堂教学中，课堂结构是否合理，关系到了课堂教学的效果及质量，关系到了学生的知识的学习及理解质量[1]。
其次，教学方法陈旧。受到传统应试教育的影响，在课堂教学中，学生课堂主体地位缺乏有效地把握，未能够突出学生课堂主体地位，导致学生在课堂学习中缺乏有效地参与，影响到了学生对知识的学习及理解[2]。
最后，教师对信息反馈缺乏足够的重视。在课堂教学中，教师只顾着自己讲，对学生的学习情况、反馈情况缺乏有效地把握，未能够对学生的所需做好把握，导致学生对知识的学习及理解效果不佳，影响到了课堂教学实效性。
二、育本课堂模式下学生课堂展示能力培养对策分析
在育本课堂模式下，教师要立足于学生的身心发展特点及学习特点，突出学生课堂主体地位，为学生进行自我展示创造更加有利的条件。关于育本课堂模式下学生展示能力的培养，具体可从以下几个方面进行把握：
（一）设计合理教学结构，引导学生合作学习
在育本课堂模式下学生课堂展示能力的有效培养，要关注于教学结构，科学、合理的布局，从而提升教学结构的科学性和合理性，使课堂教学得到最大化的收益。在育本课堂模式下，教师要立足于学生的身心发展特点及学习特点，突出学生课堂主体地位，并给予学生自主学习、自主思考的时间和空间。例如，在育本课堂模式下，教师可以引导学生开展合作学习，以学习小组的方式，为学生进行课堂展示创造有利条件[3]。如在《狐狸分奶酪》教学中，引导学生以小组为单位，对故事进行整体感知，之后联系故事的起因、经过和结果，引导学生进行角色扮演，对课文内容进行再现。通過以教师为主导，对教学内容进行科学的把握，组织学生有效地参与到合作学习及探究中，为小学生进行课堂展示创造有利条件。这样一来，学生在角色扮演中，得到了展示的机会，并对学生课堂展示能力进行了有效地培养。
（二）创新教学方法，为课堂展示创造机会
在开展课堂教学中，构建育本课堂模式，要注重对传统的教学方法进行创新，使小学生真正地成为课堂学习的主体，以发挥小学生的主观能动性，使小学生的学习能力及学习素养得到有效地培养和提升。在课堂教学中，教师要联系当前教育教学的发展形势，注重对信息技术教学方法进行科学、合理的应用，发挥信息技术辅助教学的功能及作用[4]。通过融入信息技术手段，创新课堂教学方法，激发学生的学习兴趣，使育本课堂的功能及作用得到更加有效地发挥。例如，在育本课堂模式下，在知识教学中，对学生人生观及价值观培养过程中，由于一些德育知识存在一定的抽象性，加之小学生缺乏生活经验，对知识的学习及理解可能存在一定的困难，影响到小学生的学习效果及学习质量。在实际教学中，教师可以对信息技术的功能及作用进行发挥，使小学生对德育知识进行深层次的学习及理解。如在教学中，教师可以利用图片、视频资料对教学内容进行直观化的展示，使小学生对学科知识中蕴含的德育元素进行挖掘，并加强学生的学习及理解。通过这一方式，使课堂教学氛围更加活跃，从而使小学生的能力及素养得到有效地培养和提升。
（三）突出赏识性教学引导，激发学生课堂展示欲望
在育本课堂模式下对学生课堂展示能力进行有效地培养，要注重对学生予以肯定和鼓励，从而激发学生的学习兴趣，使学生能够积极、主动地参与到课堂学习及课堂展示当中，对学生的展示能力进行有效地培养[5]。在教学中，教师要对学生予以正面鼓励和引导，帮助小学生树立学习的信心，使小学生的学习能力、学习素养得到培养和提升。例如，在对学生课堂展示能力培养时，教师为小学生创造有利条件，使小学生与教师、学生与学生之间进行有效地沟通和交流，激发小学生的展示欲望。这样一来，小学生在教师的鼓励和引导下，提升自信心，并对知识进行有效地思考和展示，促进小学生课堂展示能力的培养和提升。
结束语：
总之，新的教育教学形势下，构建育本课堂模式，注重突出学生课堂主体地位，引导学生能够积极、主动地参与到课堂学习及展示当中，从而学生在知识学习中，形成正确的人生观及价值观，为学生日后的成长及发展打下良好基础。通过构建育本课堂，践行立德树人的教育理念，引导小学生对德育知识进行深入地学习及理解，并且对自身的行为习惯、学习习惯进行自我规范，使育本课堂模式的功能及作用得到更好地发挥，使小学生的能力及素养得到更好地提升。
参考文献
[1]文智敏.学生课堂展示对大学英语教学的启示[J].教育教学论坛，2019（50）：143-144.
[2]辛静.学生课堂展示的多模态化与外语多元读写能力培养研究[J].当代教育理论与实践，2017，9（03）：111-118.
[3]吴凡.浅析翻转课堂在提高学生英语演讲展示能力的应用[J].湖北函授大学学报，2016，29（24）：167-168.
[4]黄静茹.大学英语小组课堂活动展示课的实践反思[J].湖北函授大学学报，2016，29（01）：179-180+184.
[5]刘新.课堂展示——提升学生职业能力的金钥匙[J].职业，2015（27）：76-77.
关键词：育本课堂;课堂展示;展示能力
前言：
心理学认为：在开展课堂教学中，要注重对学生的心理活动进行把握，激发学生的学习兴趣，使学生在课堂学习中能够保持注意力集中，实现对学科知识的有效学习及理解。在育本课堂视角下，学生课堂展示能力的培养，要联系学生的身心发展特点及学习特点，使学生在德育知识学习中，能够由被动学习向主动学习方向转变，实现对知识的深层次学习及理解，使德育课堂教育更具时效性。
一、现阶段学生课堂展示能力培养存在的问题
结合当前课堂教学中学生展示能力培养存在的问题来看，主要表现在以下几个方面：
首先，教学结构存在单一的问题。在育本课堂模式下，教学结构对于课堂教学的效果及质量来说，起到了至关重要的影响。系统论认为，在开展课堂教学中，课堂结构是否合理，关系到了课堂教学的效果及质量，关系到了学生的知识的学习及理解质量[1]。
其次，教学方法陈旧。受到传统应试教育的影响，在课堂教学中，学生课堂主体地位缺乏有效地把握，未能够突出学生课堂主体地位，导致学生在课堂学习中缺乏有效地参与，影响到了学生对知识的学习及理解[2]。
最后，教师对信息反馈缺乏足够的重视。在课堂教学中，教师只顾着自己讲，对学生的学习情况、反馈情况缺乏有效地把握，未能够对学生的所需做好把握，导致学生对知识的学习及理解效果不佳，影响到了课堂教学实效性。
二、育本课堂模式下学生课堂展示能力培养对策分析
在育本课堂模式下，教师要立足于学生的身心发展特点及学习特点，突出学生课堂主体地位，为学生进行自我展示创造更加有利的条件。关于育本课堂模式下学生展示能力的培养，具体可从以下几个方面进行把握：
（一）设计合理教学结构，引导学生合作学习
在育本课堂模式下学生课堂展示能力的有效培养，要关注于教学结构，科学、合理的布局，从而提升教学结构的科学性和合理性，使课堂教学得到最大化的收益。在育本课堂模式下，教师要立足于学生的身心发展特点及学习特点，突出学生课堂主体地位，并给予学生自主学习、自主思考的时间和空间。例如，在育本课堂模式下，教师可以引导学生开展合作学习，以学习小组的方式，为学生进行课堂展示创造有利条件[3]。如在《狐狸分奶酪》教学中，引导学生以小组为单位，对故事进行整体感知，之后联系故事的起因、经过和结果，引导学生进行角色扮演，对课文内容进行再现。通過以教师为主导，对教学内容进行科学的把握，组织学生有效地参与到合作学习及探究中，为小学生进行课堂展示创造有利条件。这样一来，学生在角色扮演中，得到了展示的机会，并对学生课堂展示能力进行了有效地培养。
（二）创新教学方法，为课堂展示创造机会
在开展课堂教学中，构建育本课堂模式，要注重对传统的教学方法进行创新，使小学生真正地成为课堂学习的主体，以发挥小学生的主观能动性，使小学生的学习能力及学习素养得到有效地培养和提升。在课堂教学中，教师要联系当前教育教学的发展形势，注重对信息技术教学方法进行科学、合理的应用，发挥信息技术辅助教学的功能及作用[4]。通过融入信息技术手段，创新课堂教学方法，激发学生的学习兴趣，使育本课堂的功能及作用得到更加有效地发挥。例如，在育本课堂模式下，在知识教学中，对学生人生观及价值观培养过程中，由于一些德育知识存在一定的抽象性，加之小学生缺乏生活经验，对知识的学习及理解可能存在一定的困难，影响到小学生的学习效果及学习质量。在实际教学中，教师可以对信息技术的功能及作用进行发挥，使小学生对德育知识进行深层次的学习及理解。如在教学中，教师可以利用图片、视频资料对教学内容进行直观化的展示，使小学生对学科知识中蕴含的德育元素进行挖掘，并加强学生的学习及理解。通过这一方式，使课堂教学氛围更加活跃，从而使小学生的能力及素养得到有效地培养和提升。
（三）突出赏识性教学引导，激发学生课堂展示欲望
在育本课堂模式下对学生课堂展示能力进行有效地培养，要注重对学生予以肯定和鼓励，从而激发学生的学习兴趣，使学生能够积极、主动地参与到课堂学习及课堂展示当中，对学生的展示能力进行有效地培养[5]。在教学中，教师要对学生予以正面鼓励和引导，帮助小学生树立学习的信心，使小学生的学习能力、学习素养得到培养和提升。例如，在对学生课堂展示能力培养时，教师为小学生创造有利条件，使小学生与教师、学生与学生之间进行有效地沟通和交流，激发小学生的展示欲望。这样一来，小学生在教师的鼓励和引导下，提升自信心，并对知识进行有效地思考和展示，促进小学生课堂展示能力的培养和提升。
结束语：
总之，新的教育教学形势下，构建育本课堂模式，注重突出学生课堂主体地位，引导学生能够积极、主动地参与到课堂学习及展示当中，从而学生在知识学习中，形成正确的人生观及价值观，为学生日后的成长及发展打下良好基础。通过构建育本课堂，践行立德树人的教育理念，引导小学生对德育知识进行深入地学习及理解，并且对自身的行为习惯、学习习惯进行自我规范，使育本课堂模式的功能及作用得到更好地发挥，使小学生的能力及素养得到更好地提升。
参考文献
[1]文智敏.学生课堂展示对大学英语教学的启示[J].教育教学论坛，2019（50）：143-144.
[2]辛静.学生课堂展示的多模态化与外语多元读写能力培养研究[J].当代教育理论与实践，2017，9（03）：111-118.
[3]吴凡.浅析翻转课堂在提高学生英语演讲展示能力的应用[J].湖北函授大学学报，2016，29（24）：167-168.
[4]黄静茹.大学英语小组课堂活动展示课的实践反思[J].湖北函授大学学报，2016，29（01）：179-180+184.
[5]刘新.课堂展示——提升学生职业能力的金钥匙[J].职业，2015（27）：76-77.